幼儿园课程内容的选择（课堂PPT）

1、第二节第二节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择涵义涵义第二节第二节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择范围和类型范围和类型选择的原则或标准选择的原则或标准选择中需要注意的几个问题选择中需要注意的几个问题课程内容则是指学生通过实际的教学过程和课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们等。它们存在学生参与的教学活动中。存在学生参与的教学活动中。学科中心倾向学科中心倾向经验中心倾向经验中心倾向课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、法则等，它们法则等，它们主要体现在教

2、材之中。主要体现在教材之中。一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。v 幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式基本行为方式。幼儿园课程内容的概念幼儿园课程内容的概念定义中为什么提到定义中为什么提到“要根据相应的学习经要根据相应的学习经验来选择内容验来选择内容”？试举例说明！？试举例说明！为什么要根据相应的学

3、习经验来选择内容？为什么要根据相应的学习经验来选择内容？因为从心理学的角度来看，有一些目标是通过因为从心理学的角度来看，有一些目标是通过积累相应的经验而达到的。积累相应的经验而达到的。v 比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要幼比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较多的成儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较多的成功经验，那我们在选择任何课程内容的时候要考功经验，那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而让他获虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而让他获得经验。得经验。二、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的范围v 1 1、

4、两个极端、两个极端v 2 2、幼儿掌握的基本知识包括：、幼儿掌握的基本知识包括：（1 1）生命活动必须的知识。）生命活动必须的知识。（2 2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识（3 3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（4 4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5 5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识 幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围（一）有助于幼儿获得基础知识的内容（一）有助于幼儿获得基础知识的内容判断以下知识属

5、于幼儿掌握的基本知判断以下知识属于幼儿掌握的基本知识中的哪一类？识中的哪一类？1 1、饭后漱口、饭后漱口2 2、节约用水、节约用水2 2、礼貌用语、礼貌用语3 3、图形的形状、图形的形状4 4、不玩火、不玩火5 5、动物的种类、动物的种类分类：分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技能技巧。 (二二)有助于掌握基本活动方式的内容有助于掌握基本活动方式的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围1 1、特性之一：问题性、特性之一：问题性2 2、解决问题一般要经过几个阶段

6、：、解决问题一般要经过几个阶段： 发现问题发现问题 提出问题提出问题 寻找线索寻找线索 形成假设形成假设 验证假设验证假设 得出结论得出结论（三）有助于发展幼儿的智力和能力的内容（三）有助于发展幼儿的智力和能力的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围案例分析案例分析v案例二：我和我的影子朋友：案例二：我和我的影子朋友： 光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切

7、入点就是：就是： 如何认识自己与影子的关系？如何认识自己与影子的关系？ 教师首先让孩子画一画教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友我和我的影子朋友”为活为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童引发了一些列的儿童“问题问题”研究。具体过程如下：研究。具体过程如下： 1 1、含义：、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。成行为的动机，影响人的行

8、为。2 2、途径：、途径：v 环境的同化作用环境的同化作用周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。观点。v 经验的情绪效应经验的情绪效应幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度， v 理智分析理智分析当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成会根据这种认识对它们形成“好好”或或“恶恶”的态

9、度。的态度。 （三）有助于培养幼儿情感态度的内容（三）有助于培养幼儿情感态度的内容幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口

10、水的杯子里很脏口水的杯子里很脏 当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。解释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案例分析案例分析分析案例，指出案例中教师分析案例，指出案例中教师的目的如何？她主要采用的目的如何？她主要采用了哪种方法途径来组织内了哪种方法途径来组织内容？容？案例分析：案例分析：v 案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情感意漱口，很明显其课程内容属于

11、有助于培养幼儿情感态度这一方面。态度这一方面。v 案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。的方法来帮助幼儿发展基本态度。案例分析案例分析 1 1、按学科结构分类、按学科结构分类v 体育、语言、常识、计算、音乐、美术体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2 2、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分、按活动对象的性质或学科与心理相

12、结合的方式划分v 健康、自然、社会、语言和艺术健康、自然、社会、语言和艺术3 3、按基本学习课题或问题领域划分、按基本学习课题或问题领域划分 v 共同生活、探索世界、表现与表达共同生活、探索世界、表现与表达4 4、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分v 游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪 5 5、按幼儿心理发展领域划分、按幼儿心理发展领域划分自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感

13、与创造意识分析解决问题的能力、美感与创造意识幼儿园课程内容的类型幼儿园课程内容的类型v ( (一一) ) 合目的性原则合目的性原则v ( (二二) ) 基础性原则基础性原则 v ( (三三) ) 价值性原则价值性原则v ( (四四) ) 发展适宜性原则发展适宜性原则v ( (五五) ) 兴趣性原则兴趣性原则v ( (六六) ) 直接经验性原则直接经验性原则 v ( (七七) ) 兼顾兼顾“均衡均衡”和和“优先优先”的原则的原则三、幼儿园课程内容的选择原则三、幼儿园课程内容的选择原则v 含义：含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课

14、程目标。并有助于实现课程目标。 v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？1 1有目标意识有目标意识2 2正确理解目标与内容的关系（并非一一对应）正确理解目标与内容的关系（并非一一对应）3 3考虑目标达成所需要的考虑目标达成所需要的“关键学习经验关键学习经验”幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（一）合目的性原则（一）合目的性原则 可以通过选择哪些内容来达成可以通过选择哪些内容来达成“能进行能进行简单的分类简单的分类”这一目标？这一目标？思考：思考：v如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物的分类；服装的分类等等。动物、植物的分

15、类；服装的分类等等。v 含义：含义： 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。 幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（二）基础性原则（二）基础性原则v 含义：含义：幼儿园的课程内容应该具选择对儿幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。童发展有价值的内容。 v有价值的学习内容有哪些特点？有价值的学习内容有哪些特点？幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（三）价值性原则（三）价值性原则v 含义：含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的

16、发展水平、是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发最近发展区展区”之内。之内。 v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？v 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。选择适宜的课程内容所必须的前提。幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（四）发展适宜性原则（四）发展适宜性原则v 含义：含义： 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。v如何去落实这一原则？如何去

17、落实这一原则？ 1 1关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容值丰富的内容。 2 2将必要的课程内容将必要的课程内容“转化转化”为幼儿的兴趣。为幼儿的兴趣。 幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（五）兴趣性原则（五）兴趣性原则 分析以下中两位老师的不分析以下中两位老师的不同做法，谈谈哪位老师的同做法，谈谈哪位老师的做法更好？为什么？做法更好？为什么？ 老师甲：老师甲： “假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。 活动开始老师问：活动开始老师问：“小朋友们还记得七色花有什么神奇的力量？小朋友们还记得七色

18、花有什么神奇的力量？”小小朋友回答说：朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望七色花可以实现珍妮的愿望” 老师继续问：老师继续问：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我一个孩子说我想要玩具，这个愿望引起了孩子们广泛的讨论，他们开始谈论自己想想要玩具，这个愿望引起了孩子们广泛的讨论，他们开始谈论自己想要什么样的玩具。要什么样的玩具。 这时甲老师就着急了。因为她设定的目的是让孩子明白七色花里最这时甲老师就着急了。因为她设定的目的是让孩子明白七色花里最有价值的一瓣是最后一瓣也就是要帮助他人，于是他就问还有没有其有价值的一瓣是最后一瓣也就是要帮助他人，于是他

19、就问还有没有其他的小朋友有不同的愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里他的小朋友有不同的愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里要一座大房子，要一座大房子，“干吗要房子干吗要房子”孩子回答，这样就可以接自己的奶奶、孩子回答，这样就可以接自己的奶奶、姥姥还有其他的亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定的主题也就是姥姥还有其他的亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定的主题也就是跟帮助他人没有什么关系。跟帮助他人没有什么关系。案例分析案例分析 于是老师甲就再次引导：于是老师甲就再次引导：“小朋友们还记得珍妮的七瓣花中小朋友们还记得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意义吗？哪一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：一个

20、孩子举手说：“最后一瓣。最后一瓣。” 老师甲追问：老师甲追问：“为什么你认为最后一瓣最有意义？为什么你认为最后一瓣最有意义？”孩子想孩子想了想说：了想说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。因为珍妮做了好事他帮助了别人。” 老师甲马上喜形于色地问其他的小朋友老师甲马上喜形于色地问其他的小朋友“他说得好不好啊？他说得好不好啊？请大家跟老师说一遍：帮助别人，看他的这瓣花用的多有意义，请大家跟老师说一遍：帮助别人，看他的这瓣花用的多有意义，那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？” 后面的谈话，你可以想象，因为孩子的受暗示性特别强。于后面的

21、谈话，你可以想象，因为孩子的受暗示性特别强。于是所有的孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，虽然大家都在谈，是所有的孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，虽然大家都在谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。案例分析案例分析教师乙：同样是教师乙：同样是 “假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。教师乙的活动组织开始也是是一样，当不少孩子表达了自己希望有这样的玩具，那教师乙的活动组织开始也是是一样，当不少孩子表达了自己希望有这样的玩具，那样的玩具的愿望。教师乙感受到了孩子对玩具的这种兴趣，于是她改变了原来的样的玩具的愿望。教

22、师乙感受到了孩子对玩具的这种兴趣，于是她改变了原来的计划，她说：计划，她说：“那么多小朋友都对玩具感兴趣，可是七色花的故事是个童话，我那么多小朋友都对玩具感兴趣，可是七色花的故事是个童话，我们也没有一瓣真的奇妙的七色花，那我们小朋友的愿望还能不能实现？们也没有一瓣真的奇妙的七色花，那我们小朋友的愿望还能不能实现？”“”“我们我们能不能想想有什么办法可以让他们的愿望实现？能不能想想有什么办法可以让他们的愿望实现？”于是大家开始讨论怎样才能得于是大家开始讨论怎样才能得到更多的玩具。到更多的玩具。 由此以由此以“怎样实现大家的这个愿望怎样实现大家的这个愿望”为为“引子引子”，引出一个孩子极感兴趣的系

23、列，引出一个孩子极感兴趣的系列活动活动“玩具博览会玩具博览会”。后来围绕这个玩具，又产生了很多问题，当有小朋友。后来围绕这个玩具，又产生了很多问题，当有小朋友不愿意跟大家玩时讨论分享，玩的过程中出现不愿意跟大家玩时讨论分享，玩的过程中出现“给玩具找家给玩具找家”分类、围绕玩具还分类、围绕玩具还可引出爱护、分享、合作等社会性话题。还可以延伸到家庭中的自我探究，小孩可引出爱护、分享、合作等社会性话题。还可以延伸到家庭中的自我探究，小孩把问题带回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。把问题带回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。案例分析案例分析v 含义：含义：

24、幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。为自己的直接经验。 v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？ 让大自然、大社会成为幼儿的让大自然、大社会成为幼儿的“活教材活教材”，从幼儿的生，从幼儿的生活经验中选择内容活经验中选择内容幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（六）直接经验性原则（六）直接经验性原则v含义：含义： 选择内容必须从课程的整体性出发，并不断对所选内选择内容必须从课程的整体性出发，并不断对所选内容进行整体反思。容进行整体反思。“缺失优先缺失优先” 幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（七）兼顾（七）兼顾“均衡均衡”与与“优先优先”的原则的原则四、幼儿园课程内容选择中容易出现的问四、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题题1 1、表现：、表现