小学数学-谁的手儿巧《认识图形》教学设计学情分析教材分析课后反思

谁的手儿巧——《认识图形》教学目标：1、知识目标：通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2、能力目标：在观察和触摸探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。3、情感目标：在动手操作、共同交流的活动中，培养与他人合作的意识和简单实践的能力。教学重点：经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。教学难点：培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。教学过程：（一）创设游戏，激发兴趣今天老师给同学们带来个魔术带，魔术带里有很多宝贝，下面我们玩一个游戏：“摸一摸，猜一猜”老师找几个同学摸一摸，只许摸，不许看，你可以把摸到的物体形容给大家，看看大家能不能猜到袋子里装着什么？生：可能会很好的描述出摸到的物体，也可能描述不出。甚至会出现错误，，，，，师：刚才几个同学通过摸，下面同学通过猜，认识了口袋的几样宝贝，我发现认识物体的形状很重要，今天我们来认识物体的形状——认识图形。（二）动手操作《分一分，认一认》，初步感知数学来源于生活，我们把生活中的一些物体带到课堂上来学习1.你能把这些物体按形状进行分一分吗？并说明理由生：把正正方方的物体放在一起，是正方体生：把长长方方的物体放在一起，是长方体生：它的两头是圆的，上下一样粗，中间圆圆的，像柱子，是圆柱体生：球的形状象个皮球，面是曲的教师：“刚才我们认识了这四种形状的物体。”教师板书：长方体、正方体、圆柱、球放在一起（三）摸一摸，滚一滚，你有什么发现？通过让学生动手摸一摸，滚一滚，来说一说，正方体、长方体、圆柱、球各有什么特点？先放手让学生大胆的说，然后教师进行总结：正正方方的，有六个平平的面，大小一样，无法滚动。长长方方的，有六个平平的面，大小不一样，无法滚动。两边都是圆形的平面，中间直筒筒的，上下一样粗，躺着能滚动。圆圆滚滚的，能自由滚动。教师可以借助课件滚一滚实验，可以让学生更直观形象的观察到：哪种图形可以滚动，哪种图形不能滚动：生：正方体不能滚动，只能一点点的向前推动，慢慢移动生：长方体也不能滚动，只能一点点的向前推动，慢慢移动生：圆柱躺着能滚动生：球滚的最快乐，可以四处滚动（四）巩固练习你敢挑战吗？每个羊羊后面都有一道题，你想挑战哪一个？1.找朋友2.判断：在正方体下面画√3.涂一涂：请你给长方体涂上红色4.数一数，找出机器人身上的图形（五）刚才我们在数学课上认识了正方体、长方体、圆柱和球，你能在教室里找到它们的好朋友吗？生：教室的桌面、凳子面、空调、墙壁、是长方体生：教室的电灯是圆柱生：教室的摄像镜是圆柱，老师的水杯也是圆柱形的。师：一看我们班的同学就是善于观察，善于动脑的好孩子。其实它们在生活中的作用可大了，在我们的教室里可以看到，在我们卧室、大街上都可以看到；动手做一做，还会变成其他物体，在操作的过程中，你会发现更多的秘密。（六）本节课你有什么收获？学情分析：学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，只是这些经验是感性的，需要进一步抽象化，形成简单地几何概念，发展初步的空间观念，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。效果分析:《认识图形》这节课是在深入研究新课标、教材、学情的基础上设计的，教学效果分析如下：1．目标具体，重点突出，本节课教师很好的完成了教学目标，同学们能够很好的辨认正方体、长方体、圆柱、球，并具有了一定的空间观念，感受到数学来源于生活。2．教学过程紧抓新课标，把生活中的同学们熟悉的、感兴趣的物体带到课堂中，通过游戏《摸一摸，猜一猜》，以及《分一分》活动极大的调动学生的好奇心和兴趣。3.激发学生乐于探究，让学生通过动手操作生活中的实物，在摸一摸，滚一滚，说一说的过程中注重学生的直观感受，鼓励学生学会用语言进行描述图形特征。4.巩固练习——挑战游戏，极大的调动学生的兴趣，参与到游戏活动，巩固所学的知识，让每个学生都能得到不同的发展。整个教学过程充分体现了学生的主体作用，重视学生的感性经验，在实际的操作中让学生经历了知识的形成过程，真正感受到数学就来源于生活。教材分析本课的内容是青岛版小学一年级数学第一册第六单元《谁的手儿巧》的信息窗一《认识图形》本单元是“空间与图形”领域的起始单元，小学生在生活中经常进行“摆积木”、“用各种各样的物体进行拼搭”等游戏活动，在这些游戏中会接触到长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体，他们对这些图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的，需要进一步抽象化，形成简单地几何概念，发展初步的空间观念，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。本单元的学习主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行初步的抽象，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，为以后学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。评测练习你敢挑战吗？每个羊羊后面都有一道题，你想挑战哪一个？1.找朋友2.判断：在正方体下面画√3.涂一涂：请你给长方体涂上红色4.数一数，找出机器人身上的图形根据教学需要来设计挑战游戏，因为一年级小学生对羊羊非常感兴趣，极大的调动学生的兴趣，参与到游戏活动，注意力集中。根据班内学生特点来设计不层次，不同形式的练习题，以满足不同学生的需要，让每个学生都有更多的收获。通过课堂练习，巩固了所学内容，也很好的反馈学习效果，发现大多数学生还是掌握不错，个别学生对长方体和正方体区分不好，学生的空间观念还需提高。教学反思:在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。在课前我设计了一个“收集家中各种形状的物体及包装盒的环节，让学生初步感知这四种立体图形，为学新知识做了一个很好的铺垫。”同时，让学生在不知不觉中体会到生活中处处有数学知识，数学知识与生活密不可分，通过《分一分》活动，让学生初步感知图形形状，同学们积极性很高，乐于说出自己的想法。然后，在《摸一摸，滚一滚，说一说》的过程中注重学生的直观感受，鼓励学生学会用语言进行描述图形特征，教师进行总结，学生印象深刻。根据教学需要来设计挑战游戏，极大的调动学生的兴趣，参与到游戏活动，巩固所学的知识。最后安排学生在教室中“找一找”好朋友，根据图形寻找生活中的实物，这样，在整个学习过程中就形成了“物——形——物”的思维过程，引领学生经历了概念的形成的过程。不足之处：在《摸一摸，滚一滚，说一说》的活动中，教师说的太多，不够放手，应该多让学生动手操作，在巩固练习中课件链接不好。课标分析:《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”尤其是在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知，理性范畴，而且要扩展到情感，生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，绝大部分学生在上小学前，就有了较多的关于形状感知方面的经验，虽然立体图形在生活中是到处可见，但是一年级的学生是第一次正式接触立体图形，将他们的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。所以教学时必须注意从学生的生活及感兴趣的事物出发，为他们提供丰富的实践活动和参与的机会，让学生在生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”，从而提高学生的注意力和学习效率。《认识图形》这节课就紧抓新课标，把生活中的同学们熟悉的、感兴趣的物体带到课堂中，通过游戏《摸一摸，猜一猜》，极大的调动学生的好奇心和兴趣.激发学生乐于探究，然后让学生通过动手操作生活中的实物，在摸一摸，滚一滚，说一说的过程中注重学生的直观感受，鼓励学生学会用语言进行