在小学数学教学中培养学生核心素养的途径

在小学数学教学中培养学生核心素养的途径

Summary：小学数学核心素养不仅仅是一项核心的数学技能，还是小学生高效学习后各种道德品质、情感素质、综合能力的体现。因此，小学数学教师要充分认识到学生核心素养培养工作的重要性，并积极在平时的数学教学工作中引导小学生分析数学知识，鼓励学生在数学学习过程中有所创新，进而激发小学生的数学能力。首先，教师还要让小学生在数学知识的学习过程中认识社会，了解数学知识与生活实际的联系，进而让学生更好地融入社会，了解数学学习的重要意义，建立对数学学习的自信心。Keys：小学；数学；核心素养引言数学作为一门实用性的学科，在教学过程中更应该注重与实际生活的联系，这样才能提高学生的学习能力。尤其小学阶段正是培养学生良好学习习惯和学习方法的关键时期，教师在教学过程中要紧抓这一时期，为以后学生的数学学习打下坚实的基础。作为一名小学数学教师，在教学过程中更要结合核心素养的要求，让数学融入学生生活，把数学知和生活实际相结合起来，充分增强学生的学习体验。一、“双减”政策背景下推动小学数学课堂教学创新的意义注意力是支持学生课堂听讲的基本素养,可从目的性和自主意志的努力程度两方面将注意力进一步划分为有意注意和无意注意。其中有意注意也可称为随意注意,是学生在明确目标的指引下,付出一定努力的注意。相关研究表明,小学生的有意注意集中时间约为30分钟;而无意注意又叫作不随意注意,是不需要学生做出意志上的努力、无目的性指引、不由自主对事物进行关注的注意。小学生的身心发育特点决定其无法长时间对一固定事物进行有意注意,所以教师应灵活运用多样性的教学手段,交替吸引学生的有意注意和无意注意,才能最大限度提高学生在课堂教学中的听课质量。调动学生无意注意的关键内因就是“兴趣”,只有让学生对教学内容、学习活动产生兴趣,才能吸引学生自主、全身心地参与到学习活动中。但传统小学数学课堂教学中,大部分教师都习惯沿用灌输式教学手段,课堂教学氛围死板、无趣,需要学生利用有意注意被动配合教师的授课节奏进行知识学习,忽视甚至无视学生在教学活动中的主体地位,难以全面照顾不同学情学生的学习需求,导致课堂教学效果不尽如人意。基于“双减”政策背景的小学数学课堂教学强调减轻学生的学习负担和压力,减少机械性、重复性的教学训练,最大限度尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,根据学生学情制定相应的教学策略,利用符合学生认知特点、多元化、直观性的教学手段(如电教手段),全面激发学生对数学知识的兴趣,让学生在长时间的无意注意状态下轻松完成知识学习,使学生始终对学习抱有热情的态度,才能真正达成素质教育目标,让不同学情的学生在数学课堂教学中取得切实收获。二、基于“双减”政策背景推动小学数学课堂教学创新的有效策略（一）借助教学情境调动学生的探究兴趣和思维活跃性根据课堂教学内容以及学生实际情况构建相应的课堂教学情境，是如今小学数学学科较为常用的课堂教学手段之一，一方面可以起到改善课堂教学氛围等作用，对学生课堂学习兴趣的调动以及学习注意力的集中有着较为显著的效果，另一方面还可以让学生以更加直观、生动的形式去接触和理解课堂所学知识。除此之外，数学教师还可以激发学生的想象力，引导学生探究数学知识，既可以让学生更加深入、翔实地理解教材知识，也可以促进学生数学学习热情、数学思维以及自主探究意识的培养。例如，在学习北师大版一年级上册“比较”一课时，这一课一方面是让学生了解事物的大小、高矮差异等方面的知识，另一方面也是为了让学生体悟数学知识与实际生活之间的关系，并逐步培养学生观察和思考等方面的能力。数学教师可以创建一个趣味性课堂教学情境，邀请具有明显身高差的两名学生充分配合，让个子矮的学生（学生A）站在讲台或椅子上，使其高度超过高个子学生（学生B），然后数学教师引导学生探究思考：现在两个学生谁的身高更高？部分学生会回答学生B更高，但同样会有部分学生回答学生A高，数学教师针对每个学生的发言给予相应的赞扬和鼓励，并为他们讲解其中的道理，比如，对两个学生的身高进行对比，就应让二者站在同一平面上进行比较。（二）生活教学，融合数学运算与数据分析能力核心素养在小学数学教学活动实施过程中的融合，要多组织生活化教学，融合数学运算与数据分析能力。例如，小学数学“认识小数”的教学过程中，教师就设计了生活化的教学情境，让学生在情境之中能够更好地解决数学问题。教师设计了去超市购物的情境，然后观察矿泉水的价格，探索这个价格标签是由几部分组成的呢？这样学生就很快会明确小数是由三部分组成的，又知道了各部分名称，以及各部分小数的意义。最后，请学生对比教师创设的虚拟超市之中矿泉水的价格与真实超市矿泉水的价格有什么区别？这样学生就会更好地理解到了小数的大小差距。最后，教师出示不同价格的饮品，包括果汁类、矿泉水类、碳酸饮料类等，形成数据的统计与对比，进一步理解小数的基本组成，同时进行思想教育，指出：这种果汁类的饮料大多是甜蜜素勾兑的，会导致我们身体发胖；而这种带气的叫碳酸饮料，它会腐蚀我们的牙齿导致体内钙的流失；矿泉水就像我们家的白开水一样，它是最健康的，所以我们为了健康考虑还是买矿泉水吧！总之，通过对数学知识进行生活化处理，通过教学锻炼学生的数学思维能力,提升学生的数学核心素养，不仅能够帮助学生牢固地掌握数学基础知识,而且还可以培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的探究能力。结束语综上所述,“双减”政策可以视为我国教育系统的一次革新和挑战,通过“双减”政策可以进一步提升教育教学质量,满足学生多样化需求。因此,数学教师要积极革新自身教学理念,转变自身在课堂教学活动中的角色定位,全面提高课堂教学质量。只有这样,才能推动小学数学课堂教学不断创新、发展,助力学生终身学习和成长。Reference[1].小学数学教学中培养学生核心素养的途径[C]//.2022教育教学探究网络论坛论文集（二）.[出版者不详