《飞向蓝天的恐龙》教学反思

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这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力？

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

重点引导同学体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文表达的条理性，再让同学用自己的话把恐龙演化的过程说一说，到达内化汲取语言的目的。在同学讲解并描述的时候，依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。

>语文教学是一个老师指导同学观看感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思2

《飞向蓝天的恐龙》是四班级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是同学能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。

在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落〔第四自然段〕讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让同学梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，关心同学理解恐龙的演化过程。

事实上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好同学，对于同学的反应没有许多的了解，所以当消失同学跟老师预期的反应不全都时，自己就感到慌了，导致特别的紧急，同学感受到了老师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。

二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是同学特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致同学没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是学校老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动同学。

三是老师在上课的时候没有关注同学的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，同学能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让同学自由读了课文的相关部分以后要同学填写时许多

同学没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班同学一起来看看表格，共同把它完成。

四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致同学的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让同学有时间去思索。还有就是在出示表现语言精确的句子的时候，没有让同学去读句子，这样的话要同学直接体会恐龙的演化过程会有肯定的难度。所以缺少“读”也是需要改良的地方。

主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改良的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思3

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最终做全班沟通，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想应用哪些说明方法，完成表格。在全班沟通的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，表达出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过浩大的恐龙家族表格表达恐龙的演化过程。环节三依据恐龙化石推想出恐龙成鸟类的演化过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发同学的求知欲。最终依据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差异。

这是一节特别扎实的语文课堂，全科贯穿了同学的学情，并且让同学通过对比分析不同写法的特点，有利于提高同学的语文素养。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思4

反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：

一、让同学了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导同学反复朗读课文的重点部分，在熟识了课文内容的基础上。让同学再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是改变。这样能够关心同学更有条理地理解演化过程。然后再让同学依据板书来复述演化过程等多种形式引导同学积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。

二、在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，而缺乏对同学阅读力量的培育。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。在这节课上，我利用问题让同学深化课文，又从课文走出，深化他们的生活、学习中，这样同学的思维及表达力量得到充分熬炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。

缺乏之处：

本课的教学缺乏就是由于时间的关系，再引导同学品读科普文章体会它的用词精确做得还不够到位。

今后在教学要留意时间的合理搭配。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思5

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让同学边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面改变关键词句，结合这些内容绽开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演化过程，然后让同学在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演化而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让同学揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。

学习过程中，同学朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发觉将信将疑，这需要同学去多看课外书，了解恐龙的详细样子、习性及演化的过程。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思6

《飞向蓝天的恐龙》是人教版四班级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。但全文篇幅较长、内容冗杂，该如何分割课文内容？怎样组织教学才能简约而有效地达成目标？我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。在教学中努力引导同学自主思索与感悟，珍视同学独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与精确，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛。

一、基于这样的考虑，我将教学目标设定为：

1．学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．体会科学工从事科学讨论的执著与艰辛。

4．引导同学揣摩课文精确、生动的语言。

其中3、4两点为本堂课的重、难点。

二、教学流程：

〔一〕看图导入，读题质疑

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。因此导入时我首先通过一组图片让同学感知恐龙的凶狠、浩大，然后出示课题引发同学的感知冲突，质疑激趣，进入课文的学习。在同学初读课文之后引导同学围绕课题把握课文主要内容。此处，我旨在教给同学这样一种方法，有了解课文主要写了什么的意识即可，至于详细说得要多好并不强求。

〔二〕落实字词，理解文意

本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。接着是对一些生词、新词的理解，有的让同学直接理解，像“茹毛饮血”、“树栖”；有的结合课文的插图来理解，像“中生代”、“化石”；有的结合生活阅历来理解，像“演化”、“欣喜若狂”；还有的则是联系上下文，结合句子的理解，如“假说”一词。最终，紧扣词语，理解文意，感受科学工作的仔细、执着，科普文用词的精确、严谨。

〔三〕想象补白，了解历程

对于其次自然段的教学，我认为了解科学家的讨论发觉的历程是特别重要的。因此在教学时让同学在比较了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白：看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处，你产生了什么想法？同学的想法其实就是科学家的想法，这样一来同学很自然地就了解了科学家的思维过程，明白了整个讨论发觉的历程：留意相像——提出假说——找到证据，也感受到了科学工从事科学讨论的执着与用心。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思7

苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：

老师出示两个句子，让同学观看比较：

１、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生１：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。

生２：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生３：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容确实定上〔即教什么〕有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。

怎么教？语文教学是一个老师指导同学观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思8

科普类的说明性文章是一种重要的有用文体，一般形式简短，内容科学，语言精确，条理清楚。学问性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情好玩，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试：

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类──这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。研读课文，我熟悉到：通过学习这篇课文，既可以使同学领会科学技术的奇妙，感受科学技术的威力，又可以使同学学到描写事物的基本方法；同时开阔同学的眼界，激发他们喜爱科学的情感和学习科学、探究科学神秘的爱好。

在教学中，我从二方面入手，一是让同学充分熟悉科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文其次自然段的最终一句“辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让同学了解课文是如何揭示科学家们在古生物讨论方面的重大发觉的。让同学在边读边悟中懂得：正是这个重大的发觉，使得科学家们可以把恐龙改变为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在同学充分朗读的基础上，紧紧围围着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让同学抓住重点词，体会用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的精确性；让同学仿照科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，同学爱好比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。

这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让同学始终享受到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让同学说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让同学在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得同学的学问和力量这两只翅膀同时飞翔在科学的天空。

老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教同学就能学习猎取学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有糊涂的熟悉，想教会孩子什么？为什么这样教？事实上又教了什么？我们既要在教前有预备，又要在教中有思索，教后有总结。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思9

文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类——这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在学什么面前。为此，我引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，又引导同学揣摩课文精确生动的语言。

首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让同学边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面改变关键词句，结合这些内容绽开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演化过程。最终，让同学在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演化而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让同学揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。

缺乏之处，同学读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发觉将信将疑，需要同学去多看看课外书，了解一下恐龙详细样子、习性及演化的过程等等，由于同学学习了这篇课文后，对恐龙演化成鸟类一事特别感爱好，所以我鼓舞同学多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和把握。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思10

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

恐龙对同学来说，太熟识了。课一开头，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？让同学带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。然而，在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，并且缺乏对同学阅读力量的培育。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。因此，在这节课上，我为同学设计了一种表格，刚开头，同学不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，同学的学习方法明确了，主动性也提高了。他们认真地阅读着课文的第四自然段，查找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提示，同学的表达便显得更加有条理。也为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思11

选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新颖：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜爱恐龙，估量班里的孩子也会喜爱。于是我想，一篇我和孩子们都感爱好的文章，肯定能上出精彩来。

但是，真正开头备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，同学除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普学问以外，语文力量方面能有哪些提高呢？在课文严谨、精确的科普学问介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好同学对恐龙的宠爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学讨论之美，如何让同学体会呢？

一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。依据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我确定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等精确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？？像鸵鸟一样？？”、“有些恐龙？？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的仿照、制造。为了避开说话训练陷入机械枯燥的窘境，我预备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发爱好，拓宽思路，使同学有话可说。

至于这一段后半部分涉及的许多生物进化方面的学问，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我确定略过不提。

确定了教学目标和实施策略，备课就顺当多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思索花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为同学“言语作品”的途径，是多么不易。

课上得很顺当，同学很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的爱好，不少同学的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课老师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思12

这次赛课，比哪次的都难忘。由于这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。以前的赛课，都是自己预备，然后去讲。而这次，除了在学校的是自己预备的以外，片区和区里的都是临时告知你上哪课，其次天就讲。班级和课名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31课《飞向蓝天的恐龙》。我的心立即一沉，由于我最不喜爱的就是说明文。或许与我的'性格有关，我喜爱的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。

想了一个中午，脑袋仍旧昏昏的。网上关于这课的资料特别少，再加上我想网上的东西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了，由于是第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要同学说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按挨次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以同学填表为主，在他们填好后再沟通，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的同学填了一下。结果大大出乎我的意料，同学填这个表用了相当多的时间，由于这个表上要同学写的字太多，同学写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我确定先帮同学理清挨次，然后让同学逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填,但同学只是说,不再动笔,我自己填在课件上.

其次天上课是第4节课,在同学观赏了恐龙图片之后,同学自学课文，读词语。这时候我就隐模糊约感到有点不妙，由于看到举手的同学不多。为了激发他们的主动性，我使出了浑身解数。表扬、鼓舞，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的主动性高了一些，男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中，我渐渐发觉来的这部分孩子朗读和领悟力量都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很抱负。虽然同学最终还是根据要求学完了这部分，但没有到达我想象的效果。

结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。评委们都很认可我的设计，但是同学表现的不抱负，真是让人圆满。这是我的一个失误，事先我没想到这种状况，在公开课上遇到这种程度的同学出乎我的意料，这也是我应当吸取这个教训。进入高班级，我想的更多的是让课文内容本身去打动同学，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思13

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚爱好。

第一课时，我在同学观赏了恐龙图片之后，让同学自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按挨次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。

我就让同学以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在学习的过程中，我渐渐发觉孩子们朗读和领悟力量都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很抱负。虽然同学最终还是根据要求学完了这部分，但没有到达我想象的效果。

进入中高班级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动同学，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向……

《飞向蓝天的恐龙》教学反思14

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

恐龙对同学来说，太熟识了。课一开