《花的学校》教学设计

第第页《花的学校》教学设计《花的学校》教学设计1

【教学目标】

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新奇感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

体会课文丰富细腻的想象。

【教学过程】

一、朗读回顾，圈画有新奇感的词句

1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边仔细听边用笔在文中划出你认为有新奇感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文〔留意情感把握〕

2.沟通圈话新奇感词句。

生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在兴奋时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的欢乐与无拘无束表达出来了。

〔多么自由欢快的东风呀，似乎写出了人的情感，这种拟人化的表达方式布满了丰富的想象力，观赏这样的词句，需要边读边想象边品尝，方能发觉其中的独特之处，新奇之处，奇妙之处。〕

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下〔同桌碰触〕动作幅度加大一点，再来碰触碰触。〔生做动作〕

如今我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠然的东风走到这儿来了：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

淘气的东风走到这来了呦：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

〔东风加快了脚步，又走到这儿来了。〕

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

东风来了，不光树枝快乐，绿叶快乐，连雷云也兴奋地〔拍着大手〕，雷云拍着大手，事实上就是〔打雷〕，我们平常是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是〔拍着大手〕，这是多么奇怪的想象啊！

他们的欢乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

〔这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

5.假如添上了花的颜色，那会更美丽，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！〔出示花的图片〕瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，雪白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不知名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？〔不是的〕其实在地下、在肥沃的土壤里吸取养分,诗人却说他们是关了门做功课，这也是的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么好玩奇怪的想象，多么新奇的表达呀！

7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们快乐地蹦蹦跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤赐予他们养分，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

9.狂欢过后的花孩子们急连忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告知妈妈自己今日和伴侣们在一起很欢乐。

〔谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是宏大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的宏大。今日，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来观赏观赏。〕

二、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芳香，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗布满着童真与童趣，我们今日学习的《花的学校》和刚刚的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去观赏呢！有爱好的同学，可以利用课余时间读一读。

三、布置作业，稳固复习

仔细阅读拓展诗歌，并尝试画出有新奇感的词句，并写一写理由。

《花的学校》教学设计2

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具预备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特泰戈尔〔1861年—1941年〕，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。

1、读准以下字的字音。

荒笛罚假裳

2、沟通、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：荒—谎

B、换偏旁记忆的字：笛—油

3、理解以下词语的意思。

潮湿：潮潮湿泽。

荒野：荒芜的原野。

狂欢：尽情的快乐。

急连忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1、同学朗读课文，读准字音。

2、指名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段〔第1自然段～第2自然段〕：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段〔第3自然段～第5自然段〕：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段〔第6自然段〕：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段〔第7自然段～第9自然段〕：想象花孩子们急连忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5、老师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

《花的学校》教学设计3

教学要求：

1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。教具预备：生字卡片、课件。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、导入。老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特？泰戈尔〔1861年—1941年〕，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。1、读准以下字的字音。荒笛罚假裳2、沟通、识记生字。A。加偏旁记忆的字：荒—谎B。换偏旁记忆的字：笛—油3、理解以下词语的意思。潮湿：潮潮湿泽。荒野：荒芜的原野。狂欢：尽情的快乐。

急连忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。1、同学朗读课文，读准字音。

2、指名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段〔第1自然段～第2自然段〕：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段〔第3自然段～第5自然段〕：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段〔第6自然段〕：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段〔第7自然段～第9自然段〕：想象花孩子们急连忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？5、老师利用课件出示佳句。

6。让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么？2、指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。1、学习第一段。A。老师指名读。

B。同学找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？〔潮湿〕从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？老师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

C。指导同学有感情地朗读，背诵。2、学习其次段。A。同学齐声朗读。B。读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3、指导学习第三段。A。老师范读。B。合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？C。老师指导朗读。D。同学自由朗读。4、学习第四段。A。同学齐声朗读。

B。指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急连忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急连忙忙赶回家是为了什么？

C。同学自由感悟、想象。5、小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。

板书设计：花的学校

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈在地下学校关了门做功课连忙回家对妈妈扬起双臂真可爱

《花的学校》教学片段◆引导同学把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美〔教学

师：花的学校的孩子们那么秀丽、可爱，你们喜爱他们吗？〔课件出示句子〕试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的宠爱哟！

1、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

2、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3、你没观察它们怎样地急着要到哪儿去吗？4、你不知道它们为什么那样急连忙忙吗？〔生分别读这四句话〕师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。

〔师范读，生练读〕1、于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

2、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3、你没观察/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？4、你不知道/它们/为什么那样急连忙忙吗？〔找同学试读〕师：你还能找出哪些句子读一读呢？

生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，表达了花孩子们的兴奋心情。

生2：我觉得最终一句要读得美好、深情，由于和自己的妈妈在一起是多么美好欢乐呀！

师：你能读给我们听听吗？〔生自读〕

赏析：这一教学片段重点指导同学的朗读，以读促悟，同学通过读，品尝了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的秀丽、可爱、淘气的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在仔细倾听着孩子们说不完的童言稚语。

教学反思：

对泰戈尔的《花的学校》一文，我特别宠爱。说实话，读第一遍的时候，我没有读懂，这篇课文在讲什么。我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，慢慢的，我体会到了诗人的情感，对花儿们的宠爱，及大胆、好玩的想象力。教学内容的支配要根据学情，要从孩子们的角度去设计教学流程。站在孩子的角度读，我把自己想象成花朵，我会渴盼什么，我对什么不明白。我一遍遍的读，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。

我也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。作为一个语文老师，我只有站在同学的角度，走进文本，被文本感染感动，才能够理解、感受到诗人的那种强烈的情感，丰富大胆的想象力。所以我就这样来进行教学：要求孩子们把自己想象成一朵秀丽的花，听我范读课文，随故事情节而做出自己喜爱的动作。随后，整个课堂进入一个美妙的境界，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。

在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。

这一课中，我胜利的地方是，采纳多种手段，运用不同措施来丰富同学的表象储备，以提高同学的的制造想象力。如“你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？”引导同学们放飞想象，小组商量沟通。再如“在花儿的学校里，还会发生那些好玩的事？说一说，看谁想的奇异。”“花的.学校的孩子们那么秀丽、可爱，你们喜爱他们吗？你能读给大家听吗？”同学的感知不能靠单一的阅读材料简洁重复，只有多方位、多种形式的参加，才能在同学头脑中建立丰富的表象。

缺乏之处：今后的教学中，要留意我的语言要简练明白，设计的问题要有启发性，要擅长发觉同学的优点，点滴进步，准时表扬，促进小组合作的意识，从而喜爱阅读，喜爱上语文课。

《花的学校》教学设计4

教学目标：

1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，绽开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、淘气;想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导同学感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

同学对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学预备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划诞生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，仔细听生字的发音。

3、检查生字学习的状况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟识课文。

四、学写生字：

1、出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。

2、指导几个字要留意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

“互”的不顺要留意。

3、仔细书写，强调书写的姿态。

4、评价书写状况，展现作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

其次课时

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的状况。

二、精读课文、深化理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最快乐、最欢乐是什么时候?

商量沟通，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁?

谈谈自己的理解。

三、展现绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展现出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评同学绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍，推举阅读：

1、介绍泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

2、推举阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，信任大家也会写得很好玩。

六、作业设计：

1、背诵课文第一小节。

2、把同学画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

板书设计：

10花的学校

跳舞狂欢

花孩子冲出来秀丽、活泼、可爱、淘气

急急匆忙

《花的学校》教学设计5

教学目标

1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，熟悉多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育同学的质疑、表达、想象力量。

教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想像。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，熟悉多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

教具预备

课件

教学过程

一、谈话激趣，引入课题。

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课《花的学校》，〔课件出示〕〔2花的学校〕，板书课题。〔板书：2花的学校〕

3、齐读课题。

二、根据要求，自主预习

1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。

〔课件出示〕

〔1〕正确认读本课的12个生字及新词，结合详细语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的怀疑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

〔3〕学会和同伴沟通学习收获，在互相检测、沟通、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习阅历应用于以后的学习中去，逐步学会学习、

指名读预习任务。

2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下才智的或是思索的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家仔细预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

〔课件出示〕

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

其次关：阅读展现台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：才智少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“才智少年”。

〔一〕汉字大本营

1、认读生字新词：我会读。

〔1〕〔课件出示〕出示同学认犯难读的词语：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下

〔2〕自由读，同位互读，指名读，老师相机正音。

重点强调：

留意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

〔3〕展现读：开火车读，分组赛读。

2、识记字形，正确规范书写生字。

〔课件出示5〕出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

〔1〕你如何识记这些生字？

加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

〔2〕连接前置性预习，反馈同学自主预习的状况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

〔3〕错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

〔4〕依据黑板上的错别字组织同学沟通识记，老师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

“荒”：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

〔5〕小结：我们以后写字时要仔细观看生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星”，恭喜大家。连续勇闯下一关。

〔二〕阅读展现台

谈话过渡：生字词大家都把握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读的地方再练练，读出自己的感受。

1、沟通自己喜爱的句子，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。〔课件出示〕

于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

〔1〕展现读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

〔2〕师生沟通评价同学读书状况，多角度有感情朗读课文。

2、读了文章，你有什么感受呢？〔诗歌的语言好美，花儿好可爱！〕

〔三〕才智少年

1、同学们，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不得！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家商量解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“才智少年”称号。

2、组内沟通预习登记的问题。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。

3、班内沟通。

有价值的问题，老师要根据学情仔细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

〔1〕花儿们的地下学校是什么样子的？

〔2〕花儿们的妈妈是谁？

〔3〕花儿们的老师是谁？……

四、总结提高，沟通收获

1、同学沟通收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2、师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们连续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜爱的词句。

其次课时

课时目标

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育同学的质疑、表达、想象力量。

2、感受课文的语言美和意境美，培育同学养成主动质疑的学习习惯。

教具预备

教学课件

教学过程

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些秀丽的图片，想看吗？〔课件出示〕一组秀丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？〔美丽〕老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？〔想〕这节课我们连续学习《花的学校》。

〔板书：2花的学校〕

二、默读课文，读文质疑。

1、同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2、汇报沟通。〔课件出示〕同学提出的有价值的问题。

〔1〕花儿们的地下学校是什么样子的？

〔2〕花儿们的妈妈是谁？

〔3〕花儿们的老师是谁？……

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪烁着写作的欢乐，奇异的想像布满了童真童趣。如今让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1、指名同学读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很快乐的？〔一、二、六自然段〕

2、指名读一、二自然段。

〔1〕边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？〔哗啦啦、淅沥沥……〕这样的词语是象声词。

“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？〔指导同学有感情地朗读一、二自然段。〕

〔2〕〔课件出示10〕于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

〔板书：跳舞狂欢跑出来〕

其次自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？〔拟人句〕“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？〔花儿们的活泼、可爱、秀丽、向上〕〔板书：秀丽活泼可爱向上〕

〔3〕在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导同学自由想像说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读？〔天真烂漫〕

3、指名读三、四、五自然段，鼓舞同学想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导同学解决最开头提出的问题，同学可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4、指名读第五、六自然段。

〔1〕〔课件出示〕出示“雨一来，他们就放假了。”你喜爱这样的表达吗？照样子写一写：

蜜蜂一来，他们

〔2〕〔课件出示12〕出示句子：“树林在林中相互碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？〔积累象声词〕

〔2〕各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导同学放飞想像，自由描述。

〔3〕阵雨和大雨中各色艳丽的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也表达了花儿们一种坚韧的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

花儿的家在哪里？〔天上〕是什么样的？鼓舞同学大胆说出自己的理由。指导同学朗读。

读好问句“你没观察他们怎样地焦急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急连忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

〔板书：急连忙忙〕

6、指名读最终一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？同学商量，汇报，随着同学汇报就解决了刚开头提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。

2、轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。

3、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？盼望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这秀丽的世界。

《花的学校》教学设计6

【教学目标】

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

【教学重点】

1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

理解课文内容，体会课文给予童真童趣的语言。

【教学过程】

一、倾听录音，走进文本

1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

〔自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师沟通。〕

二、初读课文，学习字词

1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章把握了呢？

出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

我还想告知大家：这里面“假”〔jià〕是多音字，还读真假的〔jiá〕“衣裳”是轻声音，读音为〔shang〕

2.尝试读本课要求会写的生字词：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、相互、所以、能够、猜测、扬起、双臂

3.一同来看看其中比较冗杂的字——“舞”，这是舞字的字理演化过程〔展现课件〕：

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。

书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。〔播放书写指导〕

4.再来熟悉一个难写的字：罚

这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治惩罚。这个字在书写时留意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构〔播放书写指导〕我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

三、再读课文，想象画面

1.轻轻闭上眼睛，再来专心倾听，仿佛眼前看到了什么？〔音频朗读示范1:54〕

生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

生：我看到了花朵们也似乎我们一样，有学校上学，仔细做功课，假如来了红暴，还可以

放假休息！

生：老师我还想说：我似乎还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追赶。

生：我还看到这些花孩子们急连忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，好像要抱一抱！

四、布置作业，稳固方法

1.在写字本上仔细完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

《花的学校》教学设计7

教学目标：

1、能够用轻松、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。

2、能简洁地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞，并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。

3、能精确地依据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。

4、通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让同学知道彝族的风土人情。

教学重难点：

1、精确把握节奏，同学尝试用轻松、富有弹性的声音演唱歌曲。

2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。

3、并精确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。课前预备：手串铃若干，ppt，钢琴。

教学过程

一、导入

师：小伴侣们，大家好，在我国的西南部呀，有一个能歌善舞的民族，彝族，今日，老师就带你们一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，让我们跟着音乐一起动身吧！起立。

1、生随着老师边听音乐边律动

师：在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨，这个是我们彝族人民住的吊脚楼，彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫，它们代表吉利，头上和身上呀也带满了美丽的银饰，姑娘们穿着长长的彩色的摆裙，在舞蹈，她们喜爱演奏乐器，能歌善舞，快看，这个山寨的人们啊，在跳起舞来欢迎我们呢。

2、播放音乐伴奏，师随着音乐舞蹈

师：他们想邀请你们一起加入舞蹈的队伍当中，好不好，让我们一起来试一试，起立。

3、学习彝族摆手舞

师：刚刚大家做的还不错，先跟老师一起来学一学他们最出名的摆手舞，我们先来学脚上的动作，左右左踢，右左右踢，你们真聪慧，小手的动作要怎么做呢，刚刚老师怎么做的，下上下上，把你的小胯动起来，好我们一起来做做看，真棒，牵起手来，让我们跟着音乐一起来舞蹈，加入他们的摆手舞当中。其次遍时将手举到头顶再跳一次。好的轻轻地坐回座位。

二、嬉戏接龙学唱歌曲

1、按节奏读歌词

师：刚刚我们舞蹈的时候，听到彝族小伴侣唱到什么，让我们再来听一听。〔播放花儿朵朵〕

师：你听到他唱到了什么。生答

师：听听看他们说了什么呢〔老师打响板念歌词，出示歌词〕。能不能用接龙的方式，老师来说红色的部分，你们说蓝色的部分，可以吗？我们试试看。〔响板伴奏〕

师：自己可以试试看吗？让我们跟着音乐一起来念一念。

2、学唱旋律

师：刚刚我听到有些小伴侣都忍不住跟音乐唱起来了，那我们先来熟悉一下这首歌，它的名字叫《花儿朵朵》，它是依据彝族的民歌改编而来的一首歌曲，那下面我们就用“请你跟我这样唱”的嬉戏来学唱这首歌的歌谱，老师先