《练习3》教学反思

第第页《练习3》教学反思《练习3》教学反思1

《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在同学已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学习分数，特殊是约分、通分，需要以因数倍数的学问的概念为基础，到进一步把握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是把握2，5，3的倍数的特征。从开头学习2，5的倍数特征仅仅表达在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，同学已经有了思路上的转变，思维的转折，观看角度的转变，以此让同学自主探究4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对同学依旧有肯定难度。

假如只是单一的做习题，势必有同学会感到枯燥无味，这样子同学的学习效果难以保障，对老师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的学问进行复习梳理，接着利用同学感爱好也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让同学解密码的方式激发同学的学习爱好，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让同学带着趣味，自主的去探究。由于有了前面探究2，5，3倍数特征的基础在，所以在探究4的倍数特征时放手让同学通过操作，观看，思索从而有所发觉，体验探究的乐趣。接着通过计数器，让同学明白推断4的倍数特征背后的原理。最终在练习稳固中，渐渐娴熟应用所学学问，感知数学学问和我们的生活紧密联系。如何让练习课不仅仅只是做练习，让同学能在练习中获得对学问的理解以及思维上实质的提升，仍旧值得我在好好的去思索探究。

《练习3》教学反思2

我所代的四班级人数较多，大班教学存在的困难许多，几十个同学面对一个老师，采纳传统的教学模式，老师讲、同学听，老师讲得爱好盎然，同学听得索然无味，教学效果可想而知，并且同学语言输出的机会实在太少，仅有的几次沟通机会也大多落入少数学习力量较强的同学之手，大多数同学无事可做，处于被遗忘的角落，甚至有时课上留意力不集中，为此我在讲本单元的第十一个内容时，我细心设计了教学程序，我设计了一个小组调查活动。我在同学进行小组自由调查前，先出示两只钢笔，师范说："Ihavegottwopens."并问同学：“Howmanypenshaveyougot?”让同学理解句子的意思。同学之间相互练习：“Howmanypenshaveyougot?”接下来，让同学进行自由采访。同学采访时，我进行巡察，适当给同学一些提示。留意给同学充分的练习时间。同学采访完毕之后，我请同学进行类似句型的表演，看到了学习爱好的上升，语言运用力量提高，这可以说都是老师充分利用小组活动的结果。通过小组练习、小组商量、信息沟通、竞赛、角色表演等活动，大大增加了全体同学主动参加语言实践的机会和时间，同学的独特将得到进展，语言运用力量将不断提高。

《练习3》教学反思3

《练习7》教学反思〔一〕

由同学熟识的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让同学用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在沟通中更好地感受到生活到处有语文。让同学通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规章，更重要的是让同学感受歌诀语言的见简洁明白。通过这样的步骤教学，不仅培育同学联系语言环境理解词语意思的力量，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，同学两人一组，用预先预备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规章。阅读关于胡荣华的这段话，小组商量后面的问题，最终全班沟通。通过这样的步骤教学，不仅培育同学联系语言环境理解词语意思的力量，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。

《练习7》教学反思〔二〕

读读背背，此题训练旨在丰富同学的语言积累，引导他们品尝祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文合作篇〔下〕》时，不必逐字逐句讲解，让同学试着自己读读，依据生活阅历大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导同学查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动同学已有的生活阅历、生活积累，体会词语意思。在沟通过程中，创设语言环境，鼓舞同学学习运用，在运用中加深印象。

《练习7》教学反思〔三〕

口语交际：小苦恼热线，通过创设“小苦恼热线”情景，培育同学运用口语与人沟通、谈心的力量。一是让同学感受到生活和学习中，人人都会有苦恼的事情，我们要擅长排解心中的苦恼，其中，向别人倾诉，得到关心，就是一个很好的方法；同时我们也应当乐于和擅长关心别人摆脱苦恼。二是通过创设“小苦恼热线”情境，培育同学运用口语与人沟通、谈心的力量。教学时引导同学想想，自己在生活和学习中有哪些苦恼的事情想向别人诉说，以求得关心。引导同学说真话，说心里话，而不是单纯形式上的仿照。同时，提示同学做“小主持人”的同学，当别人真诚地向你放开心扉的时候，你也应当以诚相待，尽力关心他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参加沟通，人人都有做主持人的机会，老师也参加其中

《练习3》教学反思4

一节好的练习课不但能使同学对本部分学问把握得坚固，而且能在同学不断体验胜利的过程中，培育同学对数学深厚的爱好，使其自觉主动地参加到学习中去，这比老师成天想方设法地“强迫性”学习的效果好得多。

的确，所谓练习课就应突出练习，但假如这节课的练习缺少目的性、趣味性与层次性的话，不仅效果不好，而且简单使同学感到厌烦，这对激发同学的爱好不利，更谈不上同学爱好长久化。在练习课中要注意创设生动的情境，让同学在新奇好玩的练习中，循序渐进，激发同学的爱好，引导同学自主参加，促进同学主动思索，让同学在练习过程中体会数学与生活的联系，不断体验胜利，增加学习数学的信念。这一点对今后学习数学是有很大意义的。

让人人学习所必需的数学，让不同的人在数学课堂上获得不同的进展。

《练习3》教学反思5

每次上口语交际课，我都是有些忐忑的。虽然队口语交际有理论上的熟悉，明白“口语交际力量是现代公民的必备力量，应当培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明、和谐的进行人际沟通的素养”。要让同学“在各种交际活动中，学会倾听、表达和沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”其参加性、互动性和情境性等突出特点，让口语交际课有章可循，却也极难把握。一旦把握不好，一堂课可能变得脱离掌握，也可能变成理论课的感觉，同学完全是木讷的。

上这节课，我力求让同学在详细的交际情境中走近生活，培育同学关爱他人的品质，并学会如何劝慰他人。整堂课在设计时注意情境和互动，创设了“劝慰小站”的大情境，又在其中创设各种小情境，在情境中穿插师生沟通、生生沟通、师评生、生评生等互动模式。为了贴近同学生活，我将书上的给出的其次种和第三种情形去掉，换上同学常遇到的状况，让同学产生说话的欲望，并有话可说。

由于阅历和水平的限制，这堂课存在许多的缺乏之处，如：我的语言还欠缺激情，有的地方对同学的热忱激发不够，同学的表达不够投入；在同学展现对两种状况分别进行劝慰的环节，对同学说话的指导空泛，不够详细，导致后面同学劝慰别人的时候，都不够注意详情，语言稍显粗糙，不够投入。

以后上口语交际课，要多做预设，多思索自己在什么时候什么地方什么状况做什么样的引导。

《练习3》教学反思6

本次的口语交际是指路。我想我们这次口语交际不仅要教会同学给别人指路，还应当指导同学学会问路和敢于问路。

学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清晰。我先给同学讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请同学读书上的材料，找找这里的礼貌用语，我还补充了“十字礼貌用语”，教会同学文明说话。接下来我就创设情境，和同学一起表演。在表演中，前面几个同学都做到了有礼貌地回答，也能把话说清晰。当问到吴磊时，他却回答不知道。是啊，问路的时候，不行能问到的人都是知道的啊！这时候只能说不指导吗？这时，我告知孩子不知道的时候也可以说得很有礼貌，用上“对不起”，经过我的点拨，有孩子会说了：“对不起，我不知道，你去问问别人吧！”这样，虽然没有给人帮上忙，但还是让人觉得很暖和。

生活中有许多孩子怕羞，当需要问路的时候不敢问，所以在教学中我们要引导孩子克服这种羞涩心理。我就从从刚刚的指路说起，我问孩子们，当你给别人指路，别人对你说感谢的时候，你心里是怎样的？孩子们都说感到很兴奋，由于做了一件好事。我说：是的，给别人关心，自己也会欢乐。那你愿不情愿给别人这种机会呢？孩子们都说情愿。那就在你需要关心的时候，英勇地恳求别人的关心吧！我想，经过今日这节课，许多孩子会尝试着英勇地去恳求别人关心的。当然，他们也会乐于关心别人的。

《练习3》教学反思7

“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让同学初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让同学再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。同学很感爱好。诵读与积累中，支配的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富同学的词汇，了解在不同的语境中应当使用哪些词汇，关心同学积累词语和学问。教学时，先让同学充分地读，个别意义不太明白的词语互相商量，然后联系所学课文来谈谈词语的使用状况。在此基础上，再让同学反复诵读，直至每个同学都能背诵。

语文课程标准指出：“口语交际力量是现代公民必备的力量”应培育同学“在各种交际活动中，学会倾听、表达和沟通，使同学具有文明和谐的进行人际沟通的素养”。在这总体目标下，依据五班级同学口语交际的要求，我主要从让同学乐与参加商量，敢于发表自己的看法，表达条理清晰，语气适中为重点，采纳“创设情境，引导互动；真情沟通，提高素养”的教学方式，选取生活中的话题进行沟通，教给他们关注自然、关注社会、关注生活的方法，让他们勇于、愿意、擅长与他人沟通。

《练习3》教学反思8

在做思索题的时候，我首先问孩子：谁比谁多付8角钱？对此孩子的推断方式是不一样的，有的孩子是通过观看汉字发觉的〔他、她〕，还有的是通过买的练习本的数量来推断的，这两种推断方式都是可以的，但是从数学思维来看，我更倾向于后者。

接下来我就让孩子自己思索该怎么解决，答案是千姿百态。在反馈的时候我发觉有的孩子方法是对的，但是解释的却不是很清晰。于是，我设置了一下2个问题：为什么小男孩要比小女孩多付8角钱？这8角钱是几本练习本的价钱？通过这两个问题孩子的思维一下子就清晰了：8角钱买了2本练习本，每本就是4角钱。

在批改作业的时候我发觉有部分孩子把单位写成“元”，开头我不能理解，后来细想这或许跟孩子的生活实际有关。如今文具商品的单价几乎都是以“元”做单位的，哪还有几角钱的，除非去大市场批发。孩子在做题的时候应当是靠着自己买文具的阅历顺手就添上了。

《练习3》教学反思9

《十几减5、4、3、2》练习课教学反思教学目标：

1、通过练习，让同学能够娴熟把握十几减几的计算方法，并能够快速正确的计算。

2、通过沟通等活动，培育同学的语言表达力量。

3、培育同学良好地思维方式和运用多种方式解决问题的力量。

教学重点：把握多种十几减几的计算方法

教学难点：正确快速的口算出十几减几

教学反思：在教学时不仅提倡算法多样化，而且要引导同学在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习乐于学习乐于探究，进而通过老师带有表扬鼓舞性的评价，同学之间的欣赏，进一步激发同学学习的爱好，本课的目的是使每个同学都能够娴熟运用适合自己的计算方法进行计算，甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，并依据实际状况进行简洁的应用。

《练习3》教学反思10

纵观我们的语文课堂，许多时候是老师和几名优秀同学的天下，大多数同学成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高同学的参加率，使课堂内没有不学习的孩子？今日的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。

第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置同学自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语〔包括一个字、两个字和四个字的〕。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。

其次板块：沟通反馈。主要采纳小组合作的方式，分组展现学习成果。1.四个小组的同学分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。沟通中，老师再引导同学补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.相互出题。看哪组出题恰当，哪组回答精确。

第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。

一堂课下来，发觉同学参加学习的主动性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其缘由，主要是由于：一、恰当合理的学习任务驱动了同学的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展现方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为同学开放，同学的仆人意识增添。黄土高原教学反思环保作文教学反思怀素写字教学反思

《练习3》教学反思11

一、本节课的胜利所在。

本节课上得胜利的表如今：组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。在活动中，老师和同学公平的对话，还把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在讲台上施展自己才能，让同学能享受到胜利的喜悦。同时在商量中允许同学与同学争辩，允许保存不同于同学的差点，允许随时向老师质疑。这样同学在轻松的环境里学习，收到了预期的效果。

二、本节课存在的缺乏。

对一节课胜利了，我们要准时总结阅历；失败了我们也要仔细总结，找准症结所在，以便于弥补缺乏。在教学展现之前，我让同学以小组为单位开展商量，议一议看看题中所给的三种状况该不该拒绝，怎样拒绝等。同时留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班很多同学举手，我点名两位平常爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用特别生硬的动作、语言，断断续续地说完好个过程，引得全班同学谈论纷纷，我也觉得非常尴尬。课后我自我反思：同学表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种状况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。因此，这些同学表演起来违心，困难。所以以后还要多联系实际，给同学以指导，以便取得更好的学习效果。

《练习3》教学反思12

练习三共支配了四个项目：学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。在备课的时候，发觉学用字词句、读读背背两个部分不是很好理解与记忆，假如孩子不理解透彻，很难快速记忆。所以，我找准了切入点，保证了在最短的时间内高效地完成教学任务。

一、认真看图，观看不同特点，关心熟悉不同的车。

书上的几种车在日常生活中是很常见的，但是我了解了一下，乡镇的孩子由于很少出门，所以对于书上的几种车不是很熟识，不知道名，也不了解其功能。

首先，我让孩子们仔细观看插图，看看每辆车有什么比较明显的特点。孩子们通过仔细观看图，看到了冷藏车外表是南极企鹅图，知道了里面很冷，知道了这种车叫“冷藏车”；看到了洒水车会一边开一边洒水，知道了这种车叫“洒水车”；知道了消防车上装有消防栓和梯子，知道了这种车叫“消防车”；知道了抢救车上有个十字标志，知道这种车叫“抢救车”；等等。在仔细看图，观看不同特点，和初步知道车名的基础上，我又对其功能做了补充，当然是和孩子们一起商量的。我告知孩子们洒水车是清洁公路的，冷藏车是运输冷藏食品的，消防车是用来救火的，等等。这时的补充很必要，使得孩子们对自己了解的车又加深了了解，关心其稳固对学问的`把握。

有了上面的教学过程，孩子们对每一种样子的车都能叫知名字、说出功能了。再经过后面的嬉戏，孩子们把握的更坚固。假如从前不仔细观看图，不找出各自的特点，而是盲目地告知给孩子们这些车的名字和功能，想来孩子们也不会那么清楚地理解与把握学问了。

所以，有时候，每一步教学环节都是重要的，关键在于你支配孰先孰后。

二、了解故事，体会共同精神，便于背诵“读读背背”

以前，在大多数状况下，教学“读读背背”我都让孩子们回去先读熟背出，有利于其次天的教学。这次，我没有布置预习，我想这四个成语和一句名句在理解的基础上肯定能在当堂很快地背出。

于是，我做了尝试。课始，我对孩子们说：今日俞老师给大家讲2个故事。孩子们感到非常感爱好，于是我便开头讲起了《精卫填海》的故事，介绍精卫时，我相机板书：精卫，讲到她干的事情时，我相机板书：填海，孩子们听的很入迷，也很快就记住了这个人干了一件什么事。故事讲完后，我又重复性地问孩子们：刚刚俞老师讲的故事中的人是？大家齐声告知我：精卫。我又问：她干了一件什么事？大家又齐声告知我：填海。我告知大家，这四个字连起来就是一个成语，大家就情不自禁地连了起来：精卫填海。很简单地孩子们就记住了，再加上几遍深情朗读，孩子们记得更牢了。教学“愚公移山”方法同上。接着，我又问孩子们：你觉得这两个人有什么共同的精神？孩子们一一告知我，他们有坚持不懈、英勇的精神。我说：对，他们不管遇到多少困、挫折都不回头，都英勇地往前。相机出示了“百折不回”、“勇往直前”两个成语，孩子们一听我的话，一看成语，就基本明白了两个成语的意思。我再把成语的意思解释了一遍，孩子们就从这解释了拼出了这2个成语，通过多遍朗读，自然而然地记住了这2个成语。

最终，我们又玩了嬉戏“我问你答”，我问：刚刚我讲了哪两个故事？孩子们异口同声：精卫填海、愚公移山，他们都有什么样的精神？孩子们洪亮地告知我：百折不回、勇往直前。

没有任何预习，孩子们就在课堂中快速完成了理解与背诵的任务。我感受很深：之前有好多时候，有些孩子对于学问把握的不够扎实，简单出错，这未必是孩子们自己疏忽，很有可能是我没把学问点讲透，没有使他们牢记于心，从而造成后面的遗忘与出错，我想我以后该对每一堂课真正负责了。

《练习3》教学反思13

今日的练习课，主要稳固十几减6、5、4、3、2的计算。

学习目标是：让孩子们更好地把握计算方法，形成相应的计算技能，并运用所学的学问解决简洁的实际问题。一节课下来，印象比较深的是这样几题。

第1题，孩子们在拥有了丰富的学习阅历后，再来完成这种题组练习，是轻而易举的，由于每一题组中三道算式之间的联系已在孩子们心里内化。完成后，我组织孩子们沟通：每组中下面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？孩子们自然会联系第一道加法去思索，便可直接推算出减法的得数来。这是孩子们对加、减法意义的又一次体验。

第3题，也是一种规律的应用。我在孩子们计算后，再启发他们观看、比较每组上下三道题中的被减数、减数和差。第1、2题组的规律大致一样，第3题组发生了改变。在课堂中，我发觉很多孩子其实已经找到了规律，并能去应用这种规律去计算，可是难以表达出来。的