《碧螺春》教学反思

第第页《碧螺春》教学反思《碧螺春》教学反思1

初读《碧螺春》时，就被它那春日秀丽的茶园风光，深深地吸引住了——我是那种对植物的绿情有独钟的人，同时，文中所描绘的月下品茶的满意与悠然，也是那么地令人憧憬——虽然我不是一个爱喝茶的人，但是那“碧绿清亮”的颜色，那扑鼻而来的芳香，那“甜津津”的味道，那“叶芽伸展、茸毛轻舒”的姿势，又怎能不让人憧憬呢？

在预备这节课时，我自然就把这两个方面，作为了授课的重点，可是由于我们地处北方，孩子们几乎没有人亲眼看到过茶园，所以为了让孩子们对茶园有个清楚的印象，我从网上找了许多茶园风光的照片，然后经过仔细的筛选，留下了自认为是能给孩子们以震撼感觉的照片，预备课上呈现给孩子们。事实证明，这些照片的消失，确实令孩子们受到了美的熏陶，同时也令他们的想象更加有灵性了。

对于碧螺春制作的局部，我实行了：说说文字留给了你怎样的印象——找一找表示动作的词语——看炒制碧螺春的视频，体会茶手技艺的超群——看炒制出来的“蜷曲成螺”的碧螺春的图片，体会“工艺茶”的名副其实的步骤，带着孩子们边读边动手边体会，取得了不错的效果。

品茶局部重点放在了碧螺春的色香味形的“品”上。当那一杯碧绿的碧螺春呈如今大屏幕上时，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他们是想闻一闻它的味道。教学至此，孩子们说出“在芳香地碧螺春茶汤里，我看到了中华民族的文化底蕴”，也就缺乏为奇了吧！

此外在这节课的教学中，作为本课的一个拓展，我补充了一局部关于茶的学问。我是想让孩子们在文本之外，对茶文化有一个略微深一层的接触，以便让他们用由此而激发出来的爱好，自己主动地去阅读、了解更多的相关学问。

总体上来说，这节课到达了我预期的目标，但是仍旧有许多值得反思和改进的地方：由于时间的限制，同学的感情朗读少了一些，有一局部孩子没有得到读的时机；由于是生疏的教师，课上局部同学的思维，没有真正活泼起来，不想或不敢表达自己的想法，我想在课前，假设我和孩子们能有多一些的沟通和沟通，这种状况应当会有所转变。

一节课完毕了，但是不该完毕的应当是我们的反思——有了不断地反思，才会有不断地进步！

《碧螺春》教学反思2

《碧螺春》是苏教版语文第十二册的一篇文章，文章介绍了碧螺春这一中国茗茶的色、想、味、形，原来以为同学对这样题材的文章不大感爱好，谁知……

动手体会才深刻

课文中又一段介绍了制作碧螺春的方法，同学对这一段的热忱大大超处了我的想象，在处理这段内容时，我让同学自己先了解碧螺春制作的方法以及过程，在初步了解根底上，再次感悟，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让同学说说自己的感受，许多同学都能够体会“焙茶手能够将茶叶制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，能够到达这样的境界，师傅的手艺确定了得”“说焙茶手‘忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶犹如一条青龙上下翻飞，煞是好看，那四个动作一个一个做很简洁，但是合再一起就很简单混淆”再他的提示下，我和同学一起做这四个动作，才做其次遍，又许多同学已经分不清这四个动作的先后挨次了，还没有做第三遍，几个嘴快的已经在下面嘀咕了：“这些焙茶手真厉害呀，”“四个相像的动作能丝毫不差，水平到家啊”“他们做这四个动作时速度比我们要快多了”更好玩的是一位同学在底下仿照介绍的“这时一边降温一边揉捻、搓団……”时手脚大乱，左手和右手做一样的动作，同学在自己的动手中体会了焙茶手超群的技艺，也理解了碧螺春为何称“工艺茶”了。

在生活中找“焙茶手”

学习了碧螺春的制作，同学通过自己动手，比照体会了焙茶手的超群技艺，但是这些都归功于的介绍，于是我让他们去生活中找找由没有“焙茶手”或许他只是很一般的做蛋饼的，或许他们时一位拉面行家，或许他们炸了许多年的油条，更或许他们是你们的母亲，用你们的心去找找你们身边的“焙茶手”，将他的手艺用你的文字记录下来，星期一交上来的日记，还真有意思“炸油条地一点也不模糊，两条长方形地面条，用尺在上面麻利地一切，提起来，手腕一绕，嘿！面棍好似小姑娘的小辫，有模有样地，师傅拿住两头，两手似指挥家指挥似的往两边一拉，往滚烫的油锅一放，慢慢地，面棍开头膨胀，变色，黄澄澄地，煞是好看，左翻翻，右转转，面棍成形了，已经成油条了，闻闻，油香四溢，尝尝，脆而不碎，油而不腻，难怪人们开车慕名而来”还有介绍做蛋饼的，拉面，甚至有我们家乡的点心。生活走进了他们的日记，这些平常他们不屑一顾的事情，成了日记的好素材。看他们这么兴奋，我再让他们火一把，去调查这些食物的传奇，介绍食物的味道和吃法，同学忙的不亦乐乎，上网查资料，走访明清街，问长辈，就在不知不觉中，一篇介绍小吃的文章完成了，而且是这样的轻松。

一篇看似一般的课文，却给我们带来这么多的惊喜，假设，在课前仔细钻研课本的话，每篇课文都是很好的资源。

《碧螺春》教学反思3

《碧螺春》是一篇散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。原以为同学对这样的题材不感爱好，没想到教学效果大大出乎我的意料。我总结有以下胜利之处：

首先，始终把“朗读”贯穿于整个教学之中。引导同学一遍又一遍地去接触课文的语言。从初读时的自由朗读到理解课文时的默读再到感情朗读……同学在反复的诵读中，读出了文字所描绘的画面，读出了文字所蕴涵的情感。

其次，注意研读重点词句。如教学“早晨采茶图”时，引导同学抓住“银铃般的笑声、神采飞扬”等词语体会采茶姑娘的欢乐；教学“入夜焙茶图”抓住几个动词感受茶手技艺的精湛，；教学“月夜品茶图”时，抓住沏茶和品茶的词语，感受那份意境。教师只是适时点拨，充分发挥同学的主体作用，以激发情感。

再次，肯定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学供给了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增加无穷的魅力。如教学“早晨采茶图”时，同学透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的美，但由于距离同学实际生活较远，我总感觉欠缺点东西。为此我组织同学观看多媒体录像，充分调动同学的多种感观参加教学活动，同学纷纷发出啧啧的赞美声，这是我再让同学说说他们的感受，水到渠成。

当然，这节课的教学也并非尽善尽美：

1、同学朗读时虽然入情但不够动情，我还要多进展朗读指导。

2、焙茶，同学更不多见。尽管我播放焙茶手的炒茶录像，但同学的体会还不是特殊到位。

以上，是我教学《碧螺春》的反思。

《碧螺春》教学反思4

《碧螺春》是一篇文质兼美的散文。课文描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景，表达了对色、香、味、形俱佳的碧螺春的宠爱和对勤劳、聪明的劳动人民的喜爱。在教学这一课时，我充分利用本地是茶果之乡的资源，把阅读教学与生活体验严密联系，把生活带进课堂，把课堂引向生活。

课堂上，我将同学分成几组围坐，预备好碧螺春、绿杨春〔本地特产〕茶叶及简易茶具，创设一个围坐品茶的情境，从品茶入手学习课文。在教学中，可以清楚地看到两个词──生活、体验。一开头就由生活中给客人倒茶谈起。这并非多余，一方面自然地不失时机地进展了文明礼貌教育，一方面又调动生活阅历，引起本地茶绿杨春和碧螺春的初步比拟，训练同学留心观看，分析比拟的力量。好似与语言文字的训练无关，但却表达了语文的人文性，暗含了思维的训练，善观看善分析，不仅仅是语文学习所需的。

然后，由同学自己动手泡上一杯碧螺春，在课堂上给同学实践体验的时机。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中把握运用语文的规律。在这个实践环节中，我将生活中的沏茶搬到课堂上来，同学对沏茶的过程会有丰富的体验感受，在此根底上让他们沟通。由于课堂教学的本质就是一种沟通，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力量。〔《语文课程标准》〕这种综合力量，只有通过沟通才能显现。师生间的沟通、生与生之间的沟通，可以相互启发，加深感受与理解，在沟通中教师可以理解感受所到达的程度。

最终，通过同学满含真情的沟通，我见时机已到，便引导同学通过文字来享受沏茶这一过程，自然地将教学流程引到朗读品位这一重点，水到渠成。

课后，我设计了这样的综合实践活动──从以下几个题目中选择一项仔细做好调查，细心构思，试着写一篇文章。通过走访参观等，对家乡茶绿杨春作更加全面深化的了解，然后：①、仿照《碧螺春》写一篇介绍绿杨春的文章；②、比拟绿杨春和碧螺春的异同，并围绕这一内容写一篇文章，如《绿杨春与碧螺春之比拟》；③、家乡茶绿杨春虽然已小知名气，但名气还不及碧螺春，为了让更多的人知道绿杨春，请你为它构思一个宣扬方案。可以同他人合作〔2-4人〕，共同完成一题。

综合实践活动领域极广，教学时我将活动引向课外生活实践。一个多星期后，我倾听了同学们的活动经过，认真阅读了他们的文章、方案。原来，利用节假日，有的同学结伴去捺山茶园采茶，亲身感受早晨捺山脚下采茶图的美景；有的同学聪明得很，以学雷锋的名义去茶厂关心清扫卫生，顺便参观了茶叶的筛选、焙制过程，还猎取了不少绿杨春的学问；有的同学家中名茶较多，邀请了同学来家中品茶谈天，既饱了口服，又长了见识；还有的同学特殊留意了家乡茶的包装、广告，把电视广告和动画片摆在了同样重要的位置通过实实在在的生活体验，同学们写出了自己的小文章。虽然特别优秀的并不多，但篇篇都很专心。后来，我还建议他们：把自己的文章、方案给茶厂的负责人看看，说不定真有大用途哩！

《碧螺春》教学反思5

冀教版课文《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，它描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了对色、香、味、形俱佳的碧螺春的宠爱和对勤劳、聪明的劳动人民的喜爱。在教学本课时，我抓住文中重点语句，通过多种途径引导同学朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精华。

一、调动多种感官，领悟茶文化源远流长。

中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发同学对茶文化的爱好，课堂上我充分调动同学多种感官。

首先，始终把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导同学一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的听录音朗读，初读时的自由朗读到精读时的感情朗读？？同学在反复的诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字饿内涵，读出了文字所蕴涵的情感，加深了同学对语言文字的感悟力量。

其次，通过实物拉近同学与教材之间的距离。碧螺春被誉为“中国十大名茶”之一，它产自苏州，是我们家乡的傲慢。虽然同学平常在家里见到过碧螺春，但却没有细细地观看过它。教材中虽然把碧螺春茶的色、香、味、形介绍得细腻、唯美，这些对于同学来说光靠想象是感受不到的。为此，我发动有条件的同学从家里带来上好的碧螺春茶。组织同学在课堂上看一看碧螺春的形和色，闻一闻碧螺春的香，品一品碧螺春的味。这样，同学有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的无穷韵味。

二、争做小小诗人，让课堂布满诗情画。

文中最终一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化同学对课文的理解，我在引导同学朗读，谈谈感受的根底上，让同学也来当一回小诗人。为碧螺春写一首或一句清爽的小诗；或为碧螺春写一句广告宣扬语，

让家乡乃至祖国这一值得傲慢的物产能更快地走向世界。有了前面的教学做铺垫，同学已经从心底深深地爱上了碧螺春，因此他们都跃跃欲试，他们时而凝神深思，而时斟字酌句？？那份仔细的劲头不溢言表，仿佛真的是一位位小诗人在搞文学创作。同学写出了“碧螺春香使人醉”、“一品碧螺消百愁”等精彩的诗句。

《碧螺春》教学反思6

《碧螺春》是冀教版第十一册中的一篇课文。课文以浅显生动的语言，细致传神的刻画，介绍了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工艺过程和月下品茗的场景。全文向读者呈现了三幅布满情趣的画面：早晨采茶图、入夜炒茶图、月夜品茶图，趣味盎然，令人神往。在笔下，辛勤的劳作、冗杂的工艺都是一种文化，一种美的享受，字里行间流淌着江南水乡特有的清爽、明丽的颜色。

为了能真正做到在教学中表达“读中求解、读中求悟”，为了能让同学更好的理解课文内容，我在课前做了充分的预备。《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。而采茶和炒茶对同学而言比拟生疏，没有亲身体验。教学这课怎样激发同学的情感？怎样通过详细的语言文字使同学感受到劳动人民的勤劳？这是教学这课的难点。

在课堂教学中，我通过发挥同学的主体性激发同学的情感来到达本课的教学目标。

1、“早晨采茶图”：

采茶，在现实生活中同学接触不多，为了拉进同学和文本的距离，我先让同学自己去朗读课文，自己去体会。然后引导同学抓住文章中表现“早晨采茶图”美的句子以及表现采茶姑娘勤劳和灵活的词语，反复朗读，认真感悟。最终配上美丽的音乐，让同学身临其境，让同学再次朗读课文，让同学与文本对话，从详细的语言文字中去感悟，到达了熟读成诵的高境界，并且激发了同学的情感。

2“入夜焙茶图”：

课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法，同学对这一段的热忱大大超处了我的想象，在处理这段内容时，我让同学自己先了解碧螺春制作的方法以及过程，在初步了解根底上，找出描写焙茶手焙茶动作的词语，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让同学说说自己的感受，许多同学都能够体会焙茶手能够将茶叶制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶犹如一条青龙上下翻飞，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，能够到达这样的境界，师傅的手艺确定了得。

说焙茶手那四个动作一个一个做很简洁，但是合在一起就很简单混淆，在他的提示下，我和同学一起做这四个动作，才做其次遍，又许多同学已经分不清这四个动作的先后挨次了，还没有做第三遍，几个嘴快的已经在下面嘀咕了：“这些焙茶手真厉害呀”、“四个相像的动作能丝毫不差，水平到家啊”、“他们做这四个动作时速度比我们要快多了”。更好玩的是一位同学在底下仿照介绍的“这时一边降温一边揉捻、搓团……”时手脚大乱，左手和右手做一样的动作，同学“工艺茶”了。

3、“月夜品茶图”：

我让同学三品课文。一品，先配乐自己朗读课文，初步谈谈感受。二品，师生互动，教师和同学各自泡茶，观看茶叶入水的情形，同时结合所观看到的情形，配乐反复品读课文。三品，师生互动，教师先品茶，给同学读悟制造了条件，同学再品茶，亲身感受，同时结合品茶时的感受，配乐反复品读课文，使感情再次得到升华。

当然，这节课的教学也并非尽善尽美。

1、同学朗读时虽然入情但不够动情，我还要多进展朗读指导。

2、由于时间关系，我对于“早晨采茶图”没有拓展。这一段用了许多美丽的词句，有比方句、拟人句，我认为可以让同学进展小练笔或者自己说说还能用哪些词句来描绘春景，或许这样更能表达出同学自己独特的感受。

《碧螺春》教学反思7

在《碧螺春》这篇课文中有一句话：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”对于这句话的理解，要想引导同学体悟出来，就得让同学真正读懂课文，真正喜爱中国的茶，理解茶的文化。

学习该课文时，我就让同学抓住“久负盛名”一词，让同学猜一猜，碧螺春久负盛名到什么程度。同学自读课文，从总体上理解，碧螺春的采摘已有数百年的历史。碧螺春茶受到国内外人们的宠爱。同学从全篇考虑。在学习课文采茶、炒茶、品茶几局部内容时，引导同学模拟采茶、表演炒茶、实践品茶，通过同学感知、参加、体验之后，同学对“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这句话就有了独特化的理解。有的同学说：“我仿佛觉得那杯中的茶叶就像是秀丽的采茶女，又像是翠绿欲滴的茶树。那清茶仿佛就像那碧绿的湖水……”

《碧螺春》教学反思8

《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，它描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了对色、香、味、形俱佳的碧螺春的宠爱和对勤劳、聪明的'劳动人民的喜爱。

在教学本课时，我抓住文中重点语句，通过多种途径引导同学朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精华。

一、调动多种感官，领悟课文蕴含的情感。

中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发同学对茶文化的爱好，课前充分预备，课堂上我充分调动同学多种感官。

教学中把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导同学一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的听录音朗读，到看视频配音朗读，同学在反复的诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字的内涵，读出了文字所蕴涵的情感。

读入夜炒茶一段让同学观看视频，让同学演一演炒茶动作，体会茶农的辛苦与娴熟的技术，加深了同学对语言文字的感悟力量。让同学仿照炒茶动作

通过实物拉近同学与教材之间的距离。碧螺春被誉为“中国十大名茶”之一，虽然同学平常在家里见到过碧螺春，但却没有细细地观看过它。教材中虽然把碧螺春茶的色、香、味、形介绍得细腻、唯美，这些对于同学来说光靠想象是感受不到的。为此，我同学在课堂上品尝碧螺春茶。组织同学在课堂上看一看碧螺春的形和色，闻一闻碧螺春的香，品一品碧螺春的味，这样，同学有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的无穷韵味。

二、让课堂布满诗情画意，把学问延长。

文中最终一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化同学对课文的理解，我在引导同学朗读，谈谈感受的根底上，依据课文内容让同学当导演，当推销员或为碧螺春写一句广告宣扬语。课后支配茶文化的讨论，有效拓宽学问面。

课堂教学中对“月下品茶”一段挖掘不深，只对茶的色、香、味、形做了细致的分析，而品茶的真正含义无视了。同学说感受很牵强，没有发自内心的理解感受。

《碧螺春》教学反思9

社会高速进展，人们对于信息技术的需求与日俱增，应用也越来越频繁，这也要求我们的教育应使现代信息交互技术与课堂教学结合起来。因此，现代信息交互技术与语文教学融为一体，对于全面培育同学素养，有着不行估量的作用。因此，语文教学中运用交互技术势在必行，下面就本节课教学进展一下反思：

1、本节课教学内容：冀教版学校《语文》第十一册第26课《碧螺春》其次课时。

2、在本课教学之前，农村同学对于茶还仅仅是一种“看过”的理解，对于有关茶的学问是少之又少，对于江南茶园更是从未见过。基于这种状况，在课前布置同学和教师一起去搜集并了解一些关于茶的学问，同学通过询问、网络等多种途径去搜集资料。这些学问将成为本课学习的根底。我就孩子们搜集图片及自己搜集视频制成课件，应用于本次教学过程中。

3、首先，同学在教师的指导下，回忆已学学问，在多媒体图片及教师创设的去碧螺春茶园巡游的情境中，扮演导游，回忆上节课学问，回忆了碧螺春的产地、名字的来历，同学们入情入境，进入文本，仿佛真到了江南一样。

4、接着，多媒体课件资源创设与课文内容相近的情境，有图片有音乐伴奏，为独特化的朗读作保障。在这样的学习情境下，同学朗读语言文字自然有了独特的感受，真实地感悟语言文字所带来的意境。

5、接下来出示文字图片，同学感情朗读，勾画制茶时动作的词语，同桌商量沟通，再让孩子们结合图片仿照制茶时的繁忙情景，体会到茶手的勤劳、心灵手巧。

6、最终播放一段制茶时的视频，让孩子们真正体会制茶的工艺，对茶手那娴熟的炒茶技艺无比尊敬。

总之，电子交互技术的使用，使孩子们真正体会到了写作时的意境，为语文教学供给了良好的环境，扩大了学问面，提高了爱好，表达了民主、和谐的教学气氛，这节课我觉得非常胜利。

《碧螺春》教学反思10

同学真正成了课堂的主角。“同学是学习的仆人”这是为人师者都已熟知的观点，可是在教学中如何有效地表达同学的主体地位，有不少教师感到困惑。从《碧螺春》一课的教学中我最终找到了答案。教学中，不难觉察，词语的理解由过去的教师简洁的说教，转变为同学利用已有的学问阅历、力量习惯和已有的思维方式去解决存在的问题，他们或有所疑心，或跃跃欲试，或踊跃发言，或各抒己见。同学不再是等待教师注入学问的容器，被动地承受教师所赐予的东西，而是自己自主地学习，主动地探究。整个教学环节，同学学得是那么的充分，那么的投入，学习仆人的地位得以凸显。

合作的过程不再流于形式。合作的动力是什么？那就是同学的心中有着自己的疑问，心中迫切盼望解决它。什么样的合作学习才是有效的？那就是同学通过合作学习到了从学习伙伴那里得到自己想要得到的，或自己还不具备的学问、方法、技能等方面的东西。可以说，离开了这两个要素谈合作，那是空洞的，不符合同学实际的，流于形式的。在教学中，同学心中有着自己不理解的词语，他们想从伙伴那里得到关心，这就有了合作的动力；通过合作，同学学到了新的学问，这也就证明白这个过程对同学来说是有效的。

学习的过程是布满激情的。衡量同学学习的质量，就看同学是否主动有效地投入到学习中去。在课文教学中，同学在教师的引导下，围绕自己或同学提出的不理解的词语绽开商量。这时的同学有着一种剧烈的渴望，那就是把面前的词语全部搞懂。美国一位教育家曾说过：除了探究，学问没有别的意义。在这个过程中，同学的探究是主动主动的，当他们从中猎取到了自己想要知道的学问时，他们的心中有着一种无以伦比的兴奋和满意，这种心态下的学习，是洋溢着激情的。

静心思索《碧螺春》一课的教学，我对合作学习又有了更深的了解。

《碧螺春》教学反思11

由于喜爱它，自然也情愿讲授它吧！——题记

时间过得真快，转瞬一个学期的教学就要完成了。当教学到第六单元第一课的时候，我被文章那一段段精致的文字所折服。这篇文章的题目是《碧螺春》，不要说文章之中关于采摘、制作和品尝的情景的那三段美丽文字的描绘，也不要说那一组组四字词语的排列，单说文章中那简洁的几句过渡句，就令我折服。想象着文中超群的写法魅力，文中所描绘的一个个绚丽的画面，真如在仙境云游一般。令我心驰神往，久久不能忘记。

当我细心的品读着课文之后，更对文中关于碧螺春色、香、味、形俱佳的宠爱之情和对勤劳、聪明的劳动人民的喜爱之情所吸引。在细研文本之后，我开头了本课的教学，我主要抓住文中重