小学儿童注意的发展

小学儿童注意的发展9753

答案：数字分别是9，7，5，3

总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？接下来请大家继续想一想：9753一、注意的概述（一）注意及其外部表现1.注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。（1）指向是心理活动有选择地指向某些对象，并

且能长时间地保持。

（2）集中是对周围的其余对象“视而不见，听而

不闻”

2.注意最显著的几个外部表现有：适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化。

是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。

1)适应性动作侧耳倾听举目凝视全神贯注2)无关动作的停止

是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。

例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。

3)呼吸变得轻微而缓慢

人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。1.选择功能2.维持功能3.调节功能注意的功能二、注意与心理过程1、注意不是独立的心理过程，它总在各种心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特点。2、注意的作用是掌管起航，负责领航，护航。3关系：注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始自终都离不开注意，但没有心理活动就没有注意，两者相互联系，不可分割。三、注意的种类

1、根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。

三种注意类型的比较类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看2、无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。例：上课时，一同学的文具盒掉地上，大家会不由自主地转头朝向他。3、无意注意产生的条件（规律）（1）客观条件：强烈的刺激容易引起无意注意（刺激物的程度）对比关系的刺激容易引起无意注意（刺激物之间的对比关系）运动变化的刺激容易引起无意注意（刺激物的运动变化）新异性的刺激容易引起无意注意（刺激物的新异性）

（2）主观条件：人对事物的需要、兴趣人的情绪和精神状态（例如：“风声鹤唳”“草木皆兵”）

人的知识经验4、当主客观条件同时具备时，无意注意最容易发生5、有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意（必须明确学习的目的和要求）6、引起和保持有意注意的条件：（1）对目的任务的理解（2）用坚强的意志排除干扰（3）用智力活动与实际操作结合起来（4）培养间接兴趣（间接兴趣指事情的结果引起人们的兴趣）7、无意注意和有意注意的关系

在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与，因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入程度不高，反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久，深入地进行下去，只有两种注意相互配合，互相交替，才能使人们自觉地，有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果（有效活动）。8、局限性无意注意的局限性：难以持久、深入地进行下去有意注意的局限性：枯燥乏味而疲劳四、小学儿童注意发展的特点：一般特点：1、无意注意占优势3、有意注意的有意性由被动到主动；4、小学儿童的注意有明显的情绪色彩；有意注意占主导；(整体发展的趋势)

2、具体、直观的事物在引起小学生的注意上占主导地位；请大家看书P67——68无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。五、小学儿童注意的培养：（一）要善于运用无意注意的规律：需要特性加强教学内容直观教具、板书、生动的语言、适当的表情及手势讲课要讲究变化性不需要减弱特性环境教师教具课堂上的突发事件有意注意有明确的目的性，而且有意志努力的参与。它的主要缺点是容易使个体产生疲劳，从而导致分心。另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要，有时不免产生厌倦。在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下四个方面：（二）善于组织和发展学生的有意注意：明确学习目的激发学习动机形成良好的注意习惯加强师生间的双向沟通（三）善于运用两种注意相互转换的规律教师要善于运用两种注意的转换的规律，把两种注意有机运用在每一天、每一节课以至于每一个问题的学习活动之中。教学内容做到合理安排，教学方式方法做到稳中求异，各教学环节有机联系，使学生的注意张弛有度。1、超前控制2、奖惩控制3、提问控制4、信号控制（四）避免与控制分心六、注意规律在教学中的应用（一）正确利用无意注意的规律组织教学

1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性

教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。

对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用

教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。

教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力

1．提高活动的目的性

在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。

2．激发学习动机

要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。（三）、运用两种注意相互转换的规律在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是一堂课上，教师应充分利用两种注意转化的规律组织教学。

如在一堂课上，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上，对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。七、小学儿童注意品质的发展注意品质包括以下四个方面：1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移1、注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。

影响注意广度的因素:1.知觉对象的特点。

2.个人的活动任务和知识经验。图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？TCIAHNEGTEACHING图1图2成人注意的平均广度黑色圆点8~9个；外文字母4~6个；几何图形3~4个；汉字3~4个。小学儿童注意广度的特点：（1）小学儿童注意广度比较小（2）小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。2.注意的稳定性

请你聚精会神地看这个图形，

你看到了什么？

当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏注意的对象（单调、静止——复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）影响注意稳定性的因素小学儿童注意的稳定性的特点：（1）小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期和中学阶段（2）注意稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。重视集中注意的自我训练

前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事