“双减”政策下小学美术作业设计探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下小学美术作业设计探究【摘要】

小学美术作业是教学环节里的重要部分，也是课堂教学的一种延伸。在“双减”政策背景下国家提出了“减负提质”的目标要求。“双减”之下，如何让作业既减“量”又增“质”；既兼具创意，又保有童真；既充满趣味，又包含思维深度，合理地美术作业设计是落实有效教学，提高教学质量的重要一环。通过合理的作业设计，可以让学生更加明确创作方法、懂得欣赏自己的艺术作品，不断地增强学生对美术学习的兴趣，同时能够提高学生对美术创作能力。在小学美术作业中从学生角度出发设计围绕教学目标、有趣味性的、多样化的作业设计等多种形式的美术作业，显得至关重要。“双减”政策下小学美术作业设计要“以生为本”和“以美育人”的教学思路，在启发学生的创新性思维和探究性精神的同时又能扩展学生的视野，发展学生的创造力。【关键词】

“双减”政策小学美术;美术作业设计

引言：

教育改革的最终目标都是推动小学生的健康发展，全面提升教育质量。中共中央办公厅联合国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，此《意见》明确指出要减轻小学生的学习压力，通过减少作业总量和作业时长反向提升教学课堂质量，还明确指出要推动学生全面发展，美术作为文体类课程中一门重要课程，对培养学生的多方面的能力都有重要的作用。与其他学科相比，美术作业有其特殊性。小学美术作业的设计利用现有的教学资源，基于多样化的小学美术作业设计变得越来越重要。通过对小学美术作业的设计来提高学生学习美术的效率。达到以美育育人的效果，满足学生的全面发展需要。有效的小学美术作业是美术教学课程中重要的组成部分，不仅能够反映学生在美术课堂中的学习情况，还能培养学生学习美术的实践能力和学习行为习惯，美术课程的效果也能够通过美术作业展示出来，由此可见小学美术作业在美术教学中起到至关重要的作用。一、围绕教学目标、趣味性作业设计教师在选择教材时、教学目标的确定直接影响到美术作业效果。设计与学生生活密切相关的教学更易学生接纳，正如教育学家杜威曾提出“教育即生活”和“学习即生活”的口号。围绕教学目标设计的小学美术作业，教学目标、作业内容表现形式各不相同。12022年安徽省中小学教育教学论文评选作业设计围绕教学目标进行设计。在艺术实践作业的设计上，作业设计的要求和理念“依据美术学科特点设计适宜的作业类型”，作业设计的提示是要求“作业类型必丰富，学科特点宜显著”，所以我们在设计作业时要符合以任务驱动的形式与三维目标相结合，提升美术核心素养，让学生通过完成美术作业多动手，多动脑，丰富作业的表现方式，实现将美术教学与美术作业的有效融合，从美术教学目标的四个不同的领域，开展丰富的小学美术作业设计。1.美术作业设计要围绕教学目标美术教学目标是整节课的核心，美术教学过程中各个环节都应该紧紧围绕教学目标开展，美术作业设计也不例外。美术作业设计只有围绕教学目标才能紧扣教学。例如《黄色和蓝色的画》一课教学目标为：知识与技能：感受色彩的魅力，认识三原色，体会对比色、类似色带来的不同色彩的变化，创作一幅黄色和蓝色的画。过程与方法：运用对比欣赏的方法，体会对比色和类似色的美好以及带给人的情感变化，引导学生感受色彩的丰富变化。情感、态度与价值观：在观察和欣赏大自然与艺术作品中不同的色调，提高学生的色彩美感，培养学生提高正确的审美情操。热爱生活的情感。本课教学中有个小游戏环节，先请学生从颜料管中挤出不同的黄色、土黄、柠檬黄、橙黄、浅黄，再用毛笔进行搅拌，各种黄色融合在一起的变化。激发学生的好奇心以游戏的心态感受色彩调和的过程，体会色彩的美感。此作业设计环节围绕作业教学目标，运用各种绘画材料绘画一张黄色或蓝色的画，最后作业呈现方式是以色彩作品。2.趣味性作业设计，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，具有趣味性的作业使课堂教学轻松愉快，同时学生求知欲随之增强。在整个美术教学过程中，小学美术教师应不断地引导学生学习美术作品，感受在学习美术作品中的乐趣。在设计小学美术作业时，让学生积极参与创作美术作品中去，善于调动学生的主动性和积极性，提高学生学习兴趣。教师在教授美术课程中多为学生创造实践的机会，使学生多多的参与到美术实践中将理论知识与实践相结合。学生在完成美术作业的过程中能够积极开动动脑，学生在老师的引导下可以完成更多优秀的美术作品。例如一年级中美术课中“童话城堡”一课中，教师就可以先为学生讲解城堡的童话故事、城堡的结构等，之后再通过欣赏各类城堡建筑图片、城堡的形状组成和情境演示等多种形式让学生主动参与到美术课程中来，进一步加强美术学科与数学学科、音乐学科等不同学科之间的整合。在艺术实践时，教师根据每个学生的个性特征，为学生设22022年安徽省中小学教育教学论文评选计不同的美术作业要求。在美术教学过程中，教师要不断地关注每一位学生的个性特征的发展，还要重视学生在作业实践活动中产生的独特的艺术作品。美术教学的目的不是把所有学生变成艺术家，而是锻炼学生感受美、欣赏美、创造美的能力。通过美术作业的方式，让他们自由、大胆地表达自己的思想和情感，让他们的想象力充分的发挥。二、多样化设计作业，提高学生创造力。好的美术课程，应该让每个学生都能够积极主动得参与到美术课程的学习，使每位学生在自身不同程度上都能够得到发展，美术作业不能够用统一的尺度来衡量所有学生的学业发展水平。以人为本，以生为本进行小学美术作业多样化设计，丰富小学美术作业的层次性，让学生能够根据自身的实际情况选择不同层次的作业，在作业中不断地培养学生动手实践能力和提高学生对美术的学习兴趣，利用各种有效的美术资源，让学生参与到美术作业实践活动中来，在与老师同学交流中，体验学习美术的乐趣，提高自己的创作能力。1.美术作业媒材的多样性作业是呈现活动效果、展现媒材创意的最佳切入点。《小学美术课程标准》提出：让学生尝试使用各种不同的美术工具和媒材，通过看、画、做等方法，通过美术作品表现出来，体验造型表现的乐趣。小学美术课堂不仅可以是纸上绘画，还可以寻找生活中常见的物品，比如是废弃的各种瓶瓶罐罐、包装纸以及其他能想到的各种物品来作为美术课的原材料，在美术作业创作，当学生自己寻找到适合美术创造的原材料制作的时候，即开发了学生发散性思维，同时还促进了学生创造能力的培养。2.美术作业形式要多样化要想激励学生完成美术作业，美术作业形式的多样性也是必不可少的，例如在绘画类的美术作业中，教师示范一些彩纸剪贴的形式、在手工制作类的作业形式中，也可以多增加一些竞赛的环节、在作业过程中，各种形式绘画手工制作齐上阵，充分挖掘学生的创造力，展现学生的个性。学生美术作业从单一的绘画练习变为说、写、画、制作、电脑绘画、摄影、表演等形式。也可以联系校本课程，校本课程通常是教师根据自己学校的实际教学情况总结出来的适合本校学生学习的一系列课程，往往能够引起学生的学习兴趣。校本课程大多和生活密切相关，教师可以引导学生完成一些在生活中可以运用到的作品，这样会给学生带来一定的荣誉感，这样的美术作业也会大受学生欢迎的。形32022年安徽省中小学教育教学论文评选式多样化的美术作业设计能够让学生创造性得到提高。3.优化作业，有分层的作业设计每个学生各方面的表现和能力都是不一样的，美术课堂不是让学生掌握教师教授的所有的美术技能技法，而是让学生在自己擅长的领域有所展示，在不擅长的领域能够有一定的感悟。双减，中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，不同学生的在学习美术能力以及接收美术知识能力等方面有一定的差异，那么就要求我们老师要精心设计美术作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生个体差异性，优化作业，设计有分层的作业，让每个学生都有参与到美术实践的机会和体验成功带来的乐趣。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。美术作业设计中，我们可以尝试先设计一个主题，然后依据这个主题设置不同的问题，这些问题分为易中难不同层次。有区别、有层次的作业能够满足不同层次学生的需求。以《学画农民画》为例，在作业设计上可以依据学生的实际情况来布置作业主题内容，给以选择的空间。如，布置“结合《学会农民画》的知识，改画农民画，可以是改画背景，可以是改画色彩，。”从题目来说，学生可以完成最简单的农民画临摹，也可以选择比较难的自己绘画农民画，这样可以适应不同学生不同表现能力和水平的需要，从而“因地制宜”地促进学生的表现能力和学科素养。在有分层的作业设计中，从作业完成情况来看，学生完成程度非常高。三、有学科融合的作业设计义务教育是全面的教育，重在培养全面发展的人。美术作业的设计和其它学科进行融合作业设计。融合的作业设计是美术学科与其它学科之间进行资源整合的作业设计，通过多学科交叉的形式让作业在总量上和时长上相对有所缩减，质量也有保障，学生在繁重的学习任务中得到一些释放。例如《演电视》一课，作业设计融合语文、音乐、表演等学科进行作业设计。学生通过写、画、配音、演等形式，融合多学科知识进行创作。有融合的作业设计，关注学生在美术学科与其他学科之间的联系。对于课后拓展作业，可以向不同学科或相同学科的不同领域去拓展，拓展后还要有“追问”，真正提高课后作业质量。小学美术作业设计与多学科联系的作业，与社会联系的作业，这样有利于培42022年安徽省中小学教育教学论文评选养学生的综合能力。四、总结创新作业形式，优化作业内容，让学生学有所获，做有所得，真正达到减负增质的教学效果。在小学美术作业设计中，教师应当积极调动学生自身的创造力和想象力，促使学生创造出更多具有创造性的的美术作品。围绕教学目标，趣味性作业设计，是用兴趣来调动学生学习的积极性，多样化的作业设计在于以学生为主体的教育教学观，从学生的自身角度出发来设计相适应的作业。有融合的作业设计是以学科融合为特征，把美术与其它学科进行图像联系，从而进行作业整合设计，某种意义上说是“减负提质”的表现，教师就应当将其独特的魅力充分发挥出来。在“双减”政策下小学美术作业设计，应当作为美术学科课程的有效补充内容，每位学生都应该积极主动参与到美术课程中来。每一个学生的作业都是不可复制的个人作品，它并不是学生对学习的自然主义式记录，而是包含着能动的选择、加工、改造和升华，是独一无二的艺术作品。参考文献： [1]肖川：义务教育美术课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2012

[2]王任：点击学生心灵共享作业快乐——如何提高美术作业的有效性[N].江苏：小学时代，2011.09

[3]张贵明：.基于“双减”政策的初中美术作业设计探究[N].广东：教育综合，2022年53期

[4]顾夕