“双减”背景下美术作业的多元化设计研究 论文

“双减”背景下美术作业的多元化设计研究摘要：“双减”背景下，小学美术作业要突出“提质”“增效”“减负”三个理念，使作业成为提高学生学习能力的重要方式。通过作业的设计，也能有效延伸课堂空间，增强学生的学习体验。基于此，本文重点论述双减背景下美术作业的多元化设计，重在发展学生的学科核心素养提升学生的审美与创造能力，促进美术教学质量的提升。 关键词：双减；美术作业；多元化设计

引言：双减背景下，小学美术作业设计要有目标性，同时还要兼备趣味性、启发性与层次性，重在增强学生的美术体验，使作业成为提高学生学习能力的重要途径，彰显作业的育人智慧。本文着重从以下几个层面论述“双减”背景下美术作业的多元化设计策略：一、“双减”背景下美术作业的多元化设计原则 1．目标性

突出教学目标是作业设计的要点，通过这种方式，也能帮助学生更好地巩固学科知识，促进学生核心素养的发展。现阶段来看，部分教师在美术作业设计过程中，采用统一化的设计标准，且目标不明确，不利于学生把握没数学习要点，而且也不利于丰富美术作业形式，对于学生审美鉴赏能力、创新能力的培养均有不利影响。基于此，美术作业设计要突显目标性，重在提高学生某方面的能力，顺应学生发展需要，促进学生学习能力提升。 2．趣味性

兴趣是最好的老师，于小学生来说也是如此。双减背景下，要想提高作业设计有效性，作业的布置就要遵循学生的兴趣爱好、年龄特征，在此基础上，制定多元化、趣味性的作业，激发学生学习美术学科的兴趣，提高学生某方面的美术能力，通过这种方式，也能进一步拓展学生的视野，使学生认识到美术学习的快乐，促进学生学习质量的提升。 3．启发性

“授人以鱼不如授人以渔”，所以小学美术作业既要注重巩固学生的基础知识，又应启发他们的思维，引导其掌握美术创作方法，培养学生独立学习的能力。在此基础上，还要注重对学生思维的启发，引入拓展性作业，使学生能够利用美术知识进行生活化设计，提高自身的美术表达能力，运用美术作品提升自身的生活质量。 4．层次性

客观来讲，小学生的认知水平和学习能力正处于发展的关键期，对美术知识的理解和掌握能力具有一定的差异性。基于此，要紧密贴合双减政策的要求，围绕减负、提质、增效三个理念进行作业设计，结合学生的实际学习能力设计分层作业，满足不同学生的学习需求，增强学生的学习体验，争取让优等生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃上”，从而促进课堂教学质量的提升。二、“双减”背景下美术作业的多元化设计策略 1．设计分层性作业，助力均衡发展

分层作业从一定程度上优化了作业的弹性结构，高度契合不同认知能力学生的学习需求，能够使他们得到最大限度的满足，从而增强学习信心。同时，分层作业的设计也能帮助学生打好基础，彰显学生的个性，便于挖掘学生的潜能，是落实新课程标准的重要着力点。小学美术多元化作业设计中，可结合学生的认知层次、接受能力，引入分层性作业，对学生进行动态分层，鼓励学生向上一层发展，调动学生的学习主动性。以“色彩的对比”一课为例，分层作业布置如下： 【基础层作业】

作业内容：色彩的三要素是什么？什么是复色？ 设计理念：重在引导学生把握色彩的三要素，即色相、明度、纯度，是学生把握基本知识，为今后学习美术奠定基础。 【提升型作业】总结对比色规律，正确说出不同颜色的对比色，同时还要总结同类色、邻近色、对比色的色相特征。设计理念：通过这一作业的设计，能够使学生对对比色规律有进一步认识。 【巩固型作业】

让学生思考清洁工的衣服为什么是橘红色的？手术医生的衣服为什么是绿色的？从色彩角度分析这些问题，了解他们衣着颜色与环境的关系。 设计理念：使学生能够运用对比色分析实际问题，正确理解衣着颜色与环境的关系。【拓展型作业】

运用色彩的对比将《脸谱》这一作品进行填涂。设计理念：通过对称关系为脸谱填色，使其更具美感。 【展示型作业】

学生将自己的作业内容展示出来，并上台讲解，说明自己运用对比色的好处。 设计理念：为学生创设展示自我的平台，通过这种方式也能提高学生的展示能力。 2．设计实践性作业，提升实践能力

实践类作业的设计重在提升学生的实践体验，使学生能够根据自己的想法进行美术创作，灵活地表达美术作品，提升自身的创作思维的同时，也能增强自身的满足感。此外，通过实践作业的设计，学生也能从繁重的课业负担中脱离出来，积极走进社会，参加各种实践活动，提高自身的学习体验，对于学生美术应用意识的培养也有重要作用。 以“鸟语花香”为例，作业设计如下：

（1）让学生深入自然环境中，描述自己观赏到的自然美景，阐述自己对鸟语花香的理解。 设计理念：带领学生到自然环境中观赏花鸟，能够增强学生的艺术感知能力，为学生进行创作奠定基础，同时也能激发学生的创作灵感。（2）调查身边中国画水墨的方法，与水墨大师共同创作，绘制花鸟画。 设计理念：让学生回归实践，寻找身边的水墨大师，跟随大师的步伐进行水墨画制作，了解花鸟画的绘画要点，逐步提升自身的绘画能力。 3．设计趣味性作业，提升教学趣味

小学生是一类特殊群体，他们的兴趣爱好比较广泛，引入一些趣味作业，能够大大调动小学生完成作业的积极性，同时也能为学生打造趣味性的美术课堂。基于此，美术作业设计过程中，我们可为学生设计趣味性作业，以“趣味文字”为例，作业设计如下：

（1）正确识别图片中的趣味文字。图1认识趣味文字 设计理念：引入生活中常见的趣味文字，能够激发学生对文字的探究兴趣，将文字与美术建立有机联系，提升学生的学习兴趣。 （2）学生观察身边的趣味文字，并通过相机拍摄下来或者临摹这些字体，感受文字的魅力。 设计理念：通过这一作业的设计，能够使学生观察身边的趣味文字，寻找这些文字，在此基础上进行临摹训练，提高自身的艺术感知能力。（3）小牛试刀：尝试应用一种或两种方法写出“水”。 设计理念：启发学生的创造性思维，使学生根据自己的理念进行字体设计，发展自身的创造能力。 （4）说出趣味文字的分类，并选择某一种自己感兴趣的分类方式设计趣味文字。 设计理念：让学生掌握趣味文字的分类方法，如笔画、字形、结构、形象变化等，帮助学生扎实基础知识，在此基础上进行趣味文字的设计。 （5）以“火”字为例，让学生设计趣味文字，设计过程中也要严格按照画骨架、勾线、装饰、填色的方法，使文字更具美观性与表现力。 设计理念：重在启发学生的创造性思维，能够根据主题进行趣味文字的设计，全面提升自身的创造能力。 4．设计合作型作业，提高合作能力

合作是小学美术教学的重要主题，小学美术作业设计过程中，可为学生设计合作型作业，培养学生合作能力的同时，增强学生的作业体验。以“神奇的装饰柱”为例，作业设计如下：

（1）学生以小组形式调查身边的柱子，了解不同柱子的形态，在此基础上，共同制作装饰柱。 设计理念：通过小组合作任务的布置，能够培养学生们设计、制作与装饰能力。（2）学生以小组形式借助木棍或积木搭建亭子，在此基础上，分析装饰柱的作用，同时，也可借助互联网查阅古代建筑风格，了解不同柱子的实际应用与作用。 设计理念：通过这一作业布置，能够拓展学生的思维，使学生了解更多的建筑文化，增强学生的文化体验。（3）以小组形式探究柱子是如何装饰的？ 设计理念：通过这种方式，也能使学生了解柱子的装饰方式，如雕刻、镂空、彩绘等。（4）以小组形式制作一个现代的立体装饰柱。设计理念：引导学生思考装饰柱的设计形式与表达的主题，在此基础上，学生可根据自己的思维进行设计，如将手工折纸、花纹装饰等引入设计中，增强设计的美观性。 5．设计制作型作业，提高动手能力

制作型作业能够提高学生的动手能力，同时也能使学生对美术作品有新的认识，对于学生个性发展也有重要的引导意义。以“元宵节里挂彩灯”为例，实践作业设计如下：

作业内容：

（1）让学生欣赏元宵节各种花灯的图片，并谈谈自己的感受。设计理念：引导学生从传统节日入手，感受浓厚的节日氛围。 （2）学生查阅资料了解元宵节的来历与传说，并在课堂上讲述有关元宵节的故事。 设计理念：便于激发学生对传统文化的认同感，使学生更好的了解节日特征，培养学生的文化自信。 （3）学生将各种花灯带到教室，共同观察花灯的特点，总结花灯的制作材料与基本结构。设计理念：培养学生的观察能力，能够观察实际花灯，通过总结其材料，基本结构特征，把握花灯的制作要领。 （4）学生讨论花灯的实际制作方法，同时，还要寻找相关的制作材料，按照既定的思路，制作完成后进行作品展示。设计理念：提高学生的动手能力，学生在制作过程中也可运用不同的材料，如纸质材料也可以运用柚子皮、废弃物等，通过这种方式，也能进一步培养学生的创新性思维，设计出不同的花灯。 6．优化作业评价，提高学习能力

优化作业评价能够使学生把握学习方向，对于学生学习能力的提升有重要的引导作用。实际教学过程中，可进一步细化美术作业评价内容，重视对学生情感态度、兴趣爱好、创造能力等方面的评价，在此基础上也可引入趣味性评价，如让学生为自己的作品取名字。以人物绘画比例，可重点评价学生对人物五官、气质的表现能力。以景物绘画为例，重在评价学生的色彩搭配能力、结构组织能力等。在评价过程中，也可引入小组互评、教师评价、自评等多种方式，进一步优化美术评价体系，使评价功能发挥得淋漓尽致。三、结束语双减背景下，小学美术作业设计可从多个角度入手，如设计分层作业，助力学生均衡发展；设计实践作业，提高学生的实践能力；设计趣味作业，增强教学趣味性；设计合作型作业，提高学生的合作能力；设计制作型作业，提高学生的动手能力；优化作业评价；提高学生的学习能力等，全面提升美术教学有效性，为学生打造高效的美术课堂。 参考文献

[1]王宇婷.针对“双减”背景下的小学美术作业设计创新的研究[J].新课程,2022(26):20-21. [2]顾夕雯.“双减