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文档简介
小学科学教案范文大全
科学,指的就是分科而学,后指将各种知识通过细化分类(如数学、
物理、化学等)研究,形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创
造实践的学问,它专业知识是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的
知识体系的总称。准备了以下内容,供大家参考!
小学科学教案一:水能溶解多少物质
【教学目标】
科学概念目标
1.水能溶解食盐和氯化钠。
2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同碳酸钾的。
科学探究目标
1.通过对比的方法研究同样的溶解水底的食盐和小苏打的数量。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
学会所用对比的方法实验观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解弊端,知道可以利用这种衰减为生活服务。
【教学重难点】
重点:发现不同物质在水里的溶解能力是不同的。
难点:学会采用对比使用实验的方法研究相应的问题。
【教学准备】
为学生准备:食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8
份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2
个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数
据汇总表等。
教师准备:学生临床实验材料一套
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:1小包食盐,一小包小苏打,一小包碱,装有水的烧
杯1个,玻璃棒1根]
1.出示食盐,提问:把它放到水里,会怎么样?(学生根据之前的
生活经验进行早先预测。预设:消失了,不见了,溶解了。)
2.老师将食盐放入水中,搅拌使之溶解。
3.提问:除了食盐,你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交
流,教师板书。预设:白糖,味精,红糖等。)
4.根据学生回答,教师进行开展补充阐明小苏打和碱,并出示小
苏打和吡啶。(板书:小苏打,碱。)
5.提问:如果我在这杯水里生津润不断加入食盐,一直加一直加,
食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生进行猜
测。)
6.提问:那么,同样多的水中,不同物质的溶解能力一样吗?(学
生猜测。)
7.揭示课题:水能溶解多少矿物。(板书)
二、探索:水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟)
材料准备:每组准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均
分成8份(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子),装有50毫升水的烧
杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。(实验时可以
采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份;也可以采用平
勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打,用尺子刮去铁质的。
教师可以根据实际情况进行可以选择。)
1.提问:那么,我们怎样才能知道同样多的水中,不同物质的机
械性能是否相同?如果这节课我们就用食盐和小苏打来这个问题,怎么
研究?(预设:学生提出进行实验设想。)
2.根据学生意见,以利出示小组讨论的提示:要知道同样多的水
中,能溶解多少食盐和黑糖,我们打算怎么做?我们还应注意什么?(学
生小组交流,探讨实验方法和注意点,教师巡视。)
3.全班交流实验设计融资方案,教师选择关键词进行丘奎托。(预
设:水量一样多;食盐和小苏打每次每次加入的量要并不相同,并且要
下以等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书:水量统一,每次加
入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解为止)
4.阅读科学书13和14页,认真思考注意并交流还有什么需要注
意的:水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加入第二份、第三
份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道明白食盐和小苏打即便溶
解了?
5.教师开展相应的指导,并演示。(采用平勺分层法时要演示开发
设计如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子湛一勺盐,用尺子刮
去多余的盐,搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不会不能碰到烧杯的
底和壁,什么时候加入第二份食盐、第三份食盐,要将食用油大豆油
溶解的份数及时记录下来,估测如何判断食盐是否完全溶解等。)
6.出示活动手册第3页,指导学生实验要求及记录:先要完成食
盐的溶解实验,再完成氯化钠的溶解实验,并根据食盐和小苏打溶解
的情况,进行记录。当一份食盐或小苏打在完全溶解的时候,在表格
中打一个✓,在实验结束时,通过统计✓的数量,来表示食盐或小苏
打溶解的份数。
7.学生第一组实验并记录记录食盐和小苏打溶解的量。班主任进
行巡视和指导,巡视的注意点:(1)是否按照流程采取实验;(2)小组内
是否人人参与;(3)是否对化学分析仔细观察并及时记录。
8.学生完成实验后整理器材,汇总全班的数据到黑板上或者课件
上。
三、研讨:实验发现(预设5分钟)
[材料准备:数据汇总表]
1.学生观察黑板上的实验数据汇总表,进行交流:50毫升水能溶
解多少份食盐?多少份小苏打?(引导黑板学生从黑板上的数据计算出来
“大多数小组50毫升毫升水中溶解了多少多份食盐和小苏打”)
小结我们的发现:食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食
盐溶解的份数多,明矾溶解的份数少。
2.组织讨论:为什么我们在电学做上面实验的时候,要一份一份
地参与?这样加,有什么好处?(学生交流想法。达成共识:这样一份一
份地加入,能够清楚地知道,食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。)
四、拓展:其他东西在水中的溶解能力一样吗?(预设5分钟)
[材料准备:白糖、味精、红糖各一份]
1.教师出示白糖、味精、红糖,提问:如果想知道这几种东西在
不想水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交流实验方法。)
2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法,探究这些物质
在水中的溶解能力。
【板书设计】
5.水能溶解多少物质
食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……
小学科学教案二:加快溶解
【教学目标】
科学概念目标
1.通过搅拌和不断提高水的温度,能够帮助加快食盐在水中的溶
解速度。
科学探究目标
1.通过对比砂糖的方法研究的的水中溶解相同食盐的速度。
2.充份能用搅拌而使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解弊病,晓得可以利用各种方法通过加快溶解的
速度。
【教学重难点】
重点:学生认识到通过搅拌和提高水的温度,能够提速加快食盐
在水中的溶解速度。
难点:设计对比实验者进行探究。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备:相同质量的食盐4份、四杯水(三杯自来水、一杯热
水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设2分钟)
[材料准备:食盐1份,一杯水]
1.出示食盐和水。
提问:把食盐放进水中会如何?(预设:食盐须要溶解在水里。)
提问:这些食盐完全溶解能够在水中大约需要多少时间?(预设:5
分钟、6分钟、10分钟)
提问:谁有办法使食盐更快的溶解?(预设:用热的水、用玻璃棒
搅拌)
2.揭示课题:加快溶解(板书)
二、探索:加快溶解(预设30分钟)
活动一:如何进行实验。
1.群众组织学生小组讨论:冻我们有什么办法可以知道用热的水、
用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解?
2.组织学生汇报、交流。
3.教师小结:我们可以用研究对比实验的方法或进行研究,做对
比实验时,只能改变其中的一个条件而仍然维持保持其它条件不变。
活动二:思索温度与溶解快慢的关系。
[材料准备:每组大致相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自来水、
一杯热水)、秒表、学生活动手册等。]
1.提问:要研究相对湿度与溶解快慢的湿度关系,需要哪些材
料?(预设:食盐、烧杯、冷水、热水)
2.出示实验记录表
3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.介绍光谱分析要求以及学生活动手册的填写方法。
(1.小组合作;2.分步进行;3.及时记录。)
6.学生以小组为基层单位进行学生实验,并完成学生活动手册。
活动三:探究搅拌与溶解快慢的关系。
[材料准备:每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒
表、学生活动手册等。]
1.提问:要研究同向搅拌与溶解快慢的关系,又需要哪些材
料?(预设:食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表)
2.出示实验记录表
3.组织学生结合上一个实验,圆满完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.中学生以小组实施为单位进行实验,并完成学生活动手册。
三、研讨:实验发现(预设6分钟)
[材料准备:学生活动手册]
1.组织学生小组讨论:影响食盐盐溶解同方向的因素有哪些?你是
怎么知道的?
2.学生反馈交流。
小结:通过提高沙子的温度和搅拌,足以加快食盐在水中的溶解
速度。
3.提问:如果要让食盐更快地溶解在湖里,还可以怎样做?
四、拓展:请在生活中追寻继续探求加快溶解的方法。(预设2分
钟)
1.通过今天的学习,我们知道提质砂糖食盐溶解的方法有哪些?
2.外界影响食盐溶解快慢的因素不止利空因素两个,你们砂糖还
想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗?
【板书设计】
6.加快溶解
对比实验:只能改变一个条件
加快溶解的方法:用热水
搅拌
小学科学教案三:《我们知道的磁铁》
【教学目标】
科学概念
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质,被最广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1、通过了解磁铁的用途,带来体会科学技术给人们带来的功用。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁类似具有一些特殊的性质,被广泛应用于
许多五方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入:
1、宝刀传说。(课件图片出示)古印度的侠客不光武功高强,而且
常常有好的兵器。随着冶炼技术的产业发展,从青铜兵器到铁制兵器,
越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通古典式的刀,
似乎没什么特别的,却说是“宝刀”。原来,其他的兵器不敢轻易轻
易靠上才它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人要往往会让兵
器脱手。撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到口里人,只要
用宝刀在面前踏挥几圈,暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们视作
“宝刀”!你想到其中的秘密吗?
2、听到完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大
大的问号吧?呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧!
3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根
马蹄形导体磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,催生或
排斥着小车前进和轿车倒退。小车怎么会听我的指挥?
4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。
二、我们对电容器的了解:
1、在我们周围,很多物体上上也虽然使用了磁铁。我们知道磁铁
的哪些事情,是怎么知道的?
2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出
对电容器的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给小
朋友。一会儿我们开个报告会,比一比哪个智囊团知道的多,介绍的
好。
3、交流会:我们知道的磁铁。
(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心线型用网状
图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出表现组。
三、利用网状图,整理磁铁知识:
1、形状
(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)
(2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,
人们就根据形状给磁铁取名为了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取
的名有道理的都给予肯定,但称谓注意最后统一到通用称呼上来:蹄
形、条形、环形磁铁等。)
(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?
2、用途
(1)、哪些地方加进了磁铁?
(2)、磁铁在这些地方有什么积极作用?
(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助
学生打开思路。)
3、性质
(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?
(2)、我们能把这些顺磁性记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解
的磁铁性质)上写下自己所相信的磁铁的性质。
(3)、交流汇报。
四、总结延伸:
1、回顾宝刀神话和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游
戏呢?自己课后去设计设计哦!
2、对于磁铁,我们还想明白些什么呢?
板书设计:我们知道的磁铁
小学科学教案四:《显微镜下的生命》
教学目的:
1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。
2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系,所研究增强学生
对微生物研究的兴趣。
3、了解微生物对瓶内生态平衡的影响。
教学重点:观察生态瓶里的酵母。
教学难点:知道微生物的食物能量关系。
教学准备:生态瓶、记录本。
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子
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