小学语文教案集锦15篇

小学语文教案集锦15篇

小学语文教案1

教学目标：

1．知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的

书写；朗读课文，能读出自己的感受。

2．过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养

学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文

内容，在理解的基础上朗读课文。

3．情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课

文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的

热情。

教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并

读出自己的感受。

教学难点：对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、

如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。

教具准备：录音机、音乐、图片、挂图

教学过程:

一、导入：

你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜

欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人

类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和

丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”）

[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生__的作者是叶

圣陶。]

二、指导书写：

老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。

1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家

注意的地方？（学生观察并指名发言。）

2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注

意的地方。

3．打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做

到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、

3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎

样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？

4．学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一

个小笑脸。

[写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没

有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙

地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，

在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习

惯。]

三、随文识字

1．过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻

把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的

大自然看一看。放音乐，老师范读课文。

[要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，

老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。]

2．喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。

出示学习小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识

的字；（2）小组学习，同学互相帮助，学会生字。

3．对生字的学习进行反馈。

（1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。

（2）组词带读。

[二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生

去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能

力。]

四、理解内容，感情朗读

1．生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人

互相读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，如果他都做

到了，你就夸一夸他。

2．同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。

（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听

到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也

能听到吗？

（1）自由练读（2）指名读

3．瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的

图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着

山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们

看到了什么？

（1）快跟同桌交流一下你此时的感受。

（2）读读第二小节，谈谈你的理解。

（3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大

家听吗？

（4）师生配合读。

过渡：远看瀑布是如此的壮观，让我们加快步伐，来到瀑布

脚下。（把丁丁贴的离瀑布更近）

4．边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望

生：好伟大呀！一座珍珠的屏！

师：时时吹来一阵风

生：把它吹得如烟、如雾、如尘！

（1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？

（2）谁还想读出自己的感受？

（3）齐读这一小节。

5．带着自己的感受读这首小诗，怎么理解怎么读。

6．把自己喜欢的段落读给好朋友听。

7．配乐朗诵：学生读，师生配合读。

[朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种

形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的

时候又恰到好处的给学生交流的机会，在交流的基础上再带着自

己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。]

8．你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背

《望庐山瀑布》。

[注意了课外的延伸，体现了语文的特点。]

五、作业：

你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三

大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上

最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查

资料。

小学语文教案2

教材简析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一

东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，

赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天

马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成

就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人

民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇

妙""匠心独运"等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课

文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点

观察的能力。

(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：

1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我

们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我

们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的

一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1.出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习

方法的指导）

你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么？

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记

呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游

的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价

值）指名朗读

天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，

是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，

龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这

匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作

是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古

代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但

至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说

都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的

重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平

衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古

代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？__表达了作者什么样

的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的

文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我

们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强

大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看

到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一

定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地

跨向新的辉煌！

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是

在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）

被称为"艺术珍品"。

3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一

下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

板书设计：天马

构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

小学语文教案3

教学要求：

1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。

2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，

能把不完整的句子补充完整。

3、能正确朗读课文，能按.课文内容回答有关问题，（举一

个熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油

本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的

实践。

5、能用自然段归并法给课文分段。

重难点分析及突破方法重点：用自然段归并的方法给课文分

段，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

教学准备：

实物投影课文插图

教学时间：

二课时

板书设计：

熟能生巧

谁有什么本领群众怎么看武士怎么看卖油翁怎么看

射箭武士

卖油老翁

教学要点：

自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

一、揭题、解题

说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍

门。）

二、初读课文，理解大意，给课文分段

1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？

2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，

想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）

三、交流自学情况。（同前一课时）

重点：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不

自禁

四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见第一页）第

二课时讨论，（填写见教参）五、完成作业

第二教时

教学要点：围绕表格，深读全文

教学过程

一、围绕表格，深读全文

1、射箭武士有什么本领？武士的箭术很好，从哪里看出来？

（找直接描写武士箭术高超的句子）在场的人、射箭武士和卖油

老翁的态度有什么不同？

人们：欢呼、喝彩

武士：

卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？

朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。

2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超

的句子。

在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）

卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认

为自己能有这个本领是因为什么？

（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什

么？（卖油老翁为人们表演了………）

3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？

二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领

只要勤学苦练，就会变得很容易）

三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。

四、完成作业

小学语文教案4

教学目标

1学会本课6个生字，正确读写词语。

2熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学

生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

教学重难点

1感受语言美，领悟表达方法。

2积累语言，学习作者的写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想

听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？

谁能告诉我？

（浪费时间，不再回来）

你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也

不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主

战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书

课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你

呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，

看他们读的是否正确、流利。

读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

你说的真好，你能读读这句话吗？

3、读了这篇__，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的

体会。收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多

的发现。

二、精读课文，感受作者情感

1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）

来读课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

你体会到了什么？有什么发现？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便又从凝然的双眼前过去

4、小结：

同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感

悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）

是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？

我们能吗？

对，不能。

三、拓展延伸，情感倾诉

1、同学们，有一篇__也告诉了我们这样一个道理，今天我

推荐给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段

时光吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，

上课时我们再交流。谢谢大家。

小学语文教案5

[教学目标]

1．指导学生认识11个生字。

2．指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自

然、保护动物的人文情怀。

3．引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的

描写，积累语言。

4．引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进

行说明。

[重点难点]

引导学生在阅读中感受松鼠的特点。

[教学准备]

多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有

关知识。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、激趣导入

1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。

2．看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？

3．法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，

松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准字音，读通课文。

2．检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”

等词语。

3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？

三、阅读提示，明确要求

1．这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示

中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读

勾画，教师相机提出建议。）

2．依据要求，师生共同制定学习目标。

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的

某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画

面。

（2）阅读课文，勾画出自己最喜欢的句段，并说说喜欢它

们的原因，想想在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不

同的地方？

（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。

四、自主学习，合作探究

让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组

内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师

生评议。

五、全班交流，突破重点

1．阅读__，抓住要点。

引导学生从总体入手，在阅读中抓住__的要点，知道__说明

了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即__

是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体

说明的。）

2．探究__与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。

（1）设计下列句式引导学生归纳。

相同点之一：《松鼠》和《鲸》都用了__________的方法，

例如相同点之二：《松鼠》和《鲸》都__________，例如

_______________________________________

……

（2）设计下列表格，引导学生比较。

不同之处

《松鼠》的举例

《鲸》的举例

3．再次阅读，总体感受，深入体会。

引导学生再次阅读，从总体上深入领会__，鼓励学生以赏析

的态度来深入理解__，深化对“松鼠”的认识。

六、拓展延伸

在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相

亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从

事博物学研究，用40年时间写出了36册巨著《自然史》，如

果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。

小学语文教案6

[设计理念]

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本

语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅

读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学

生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

[学习目标]

知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生

对拉萨的天空建立起感性认识。

过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特

的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激

发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

[教学准备]

多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时安排]共两课时

[教学过程]

一、情境导入，激发学习兴趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的

西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城

——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国

地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其

湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给

八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进

西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰

望享受那与众不同的蓝天。）

(浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带

到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激

发了学生进一步学习课文的积极性。)

3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什

么?(说一说：拉萨的天空-——)

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上

眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的

天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

(2)面对此情此景，你想说些什么?

(一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉

萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的

天空太美了!可谓触景生情，情不自禁。)

2、学习第三自然段

(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最

想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能

表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

(3)指名读：谁能把你的这种感受告诉大家?师评议：啊，这

天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开

你的目光了!)

3、学习第二、第四自然段

(1)过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，

让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?

拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由

朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，

读出你的喜爱之情。

(2)把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

(3)集体交流，相机指导朗读。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说

出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标

对阅读教学的要求之一。)

☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝

天。

a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

b学生交流。

c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切

都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能

洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，

一片湛蓝，你有什么感觉呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，

这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!

谁能把这么奇妙的感觉告诉大家?谁来和他比一比!

☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有

了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

a你能谈谈你的感受吗?

b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们

一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。

如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映

衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一

起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是

蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮

丽。

a自由轻读，你知道了什么?

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而

建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它耸立在山顶之

上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄

啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，

以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，

美美地读读第二到第四自然段。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说

出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标

对阅读教学的要求之一。)

4、学习第五自然段。

(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧

绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?

学生交流。

(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了

一句话—多媒体出示。

(3)齐读。

(4)讨论：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感

受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你

们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜

明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?

你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听

课教师介绍。)

(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师(游

客)做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单

纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上

锻炼了口语交际能力。)

四、拓展延伸，学生自主安排作业

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

(摘录文中优美的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背

诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美;课后收集有关拉

萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在

班上进行展示交流;仿写家乡的一景……)

(自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他

们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，互相借

鉴，达到资源共享、成果共享的目的。)

【板书设计】湛蓝

7、拉萨的天空透亮

让人神往

[自我评价]

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学

生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学

都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课

上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如

文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对

学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如

何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课

的难点。

课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入

情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化

的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天

空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课

文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地

理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解

疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形

象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感

受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种

各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟

出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情

感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去

那儿，我要珍惜保护她!”

小学语文教案7

教学目标：

情感与体验：在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、

歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情

感。

知识与技能：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌

曲《我们的田野》。

过程与方法：通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生

音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。

重点：

学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田

野》。

难点：

0353|0512|

教学过程：

交流互动——发现美

请学生介绍一下自己的美丽的家乡。

(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够

表达自己家乡的美。)

一、图片导入——感受美

让学生感受各个不同家乡的美。

师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是

怎么唱的?

(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就

感受美。)

揭示课题：

《我们的田野》

二、学唱歌曲——体会美

1、朗读歌曲。

提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)

《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：

美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野

鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲

谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩

画描绘出祖国山河的无比美丽。

(设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。)

2、教师范唱，学生找出难点

(设计意图：教师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行

之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)

找出难点：后半拍唱：0353|0512

突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉

后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。

(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)

3、加入歌词，完整演唱

A跟琴演唱一遍

B分六小组自学歌曲

(设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学

生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)

随伴奏轻声演唱

巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：

教师评价，学生自评、互评。

(设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程

中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的

主体作用。)

4、歌曲的处理

这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?

生：优美、抒情、轻声演唱

学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田

野》。

三、拓展知识——创造美

欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》

郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几

个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的

创造性思维。

(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习

领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意

义。)

四、小结

同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，

更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最

后让我们在优美的歌声中离开教室吧!

播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。

小学语文教案8

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景

观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，

展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、

“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

二、教学用具：

钱塘江大潮录像带、音乐录音带、词语卡片。

三、教学过程

(一)激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，

让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗

诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风

平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引

力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。一位

曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观潮”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。听的'时候注意：他看到的是

怎样的一次大潮?按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个

画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇

观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”?

(二)理清文路，分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间

顺序写的，并按照这一顺序正确地给__划分段落。理解各段主要

内容，并能抓住要点准确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺

序写的，可以分为几段?

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描

写了什么?

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;

观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情

——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象

——平静、雾蒙蒙。(这是主要的)

要求学生抓住主要意思概括段意。

3.学习第二段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮

的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞

美、热爱祖国的思想感情。

教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边

读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相

结合。

①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的

景象的?又是从哪几方面来描述的?

读后引导学生依次讨论这两个问题。

通过讨论明确：

a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象

的。

b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样

把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描

述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组议论。

⑤组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么?这是把什么比作什么?

为什么这样比?

b.“横贯”是什么意思?

c.“形成一道白色城墙”是什么景象?这样比，说明了什么?

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克

同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?

这里把什么比作什么?这样比，表现出什么?

e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的?

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子

时，人们是什么心情?大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后

心情又怎样?

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，

加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出

来。

4.学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样?

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，

那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还

有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，

我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在

__的字里行间。

(三)再读全文。

全班齐读课文。

小学语文教案9

教材分析：

1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。

可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边

春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜

集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和__。让学生对春天有

一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子

的课件。

2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”

读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是

“fú”，不要错读成“fó

”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下

面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的

下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要

丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的

下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，

“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生

根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的

意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，

加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的

了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的

情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、

蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情

地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习

课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：

乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的

燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从

远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色

联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课

文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平

时的观察中去。

5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优

美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对

春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来

体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要

注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解

词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文

描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要

的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学

生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激

发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带

入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教

师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学

生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一

对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的

/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕

子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活

泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指

导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读

春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓

时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开

带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美

多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”

要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，

感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，

理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第

三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻

快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过

“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有

的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行

的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势

和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓

住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例

如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要

让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电

杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛

自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏

的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有

偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，

语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑

成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，

“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，

写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种

姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指

燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生

没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符

是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导

背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好

春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住

每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴

及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳

丝、草、花到燕子的顺序背诵。

8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结

合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论

题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通

过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自

己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自

己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点

就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提

示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。

想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言

的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢

的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把

课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培

养想象力的练习。读__想画面，可以结合课文学习进行。在学生

读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示

学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象

的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。

要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打

比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引

导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，

与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题

内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

教学目标：

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶

集”等22个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子

的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想

感情。

4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃

勃的春天的景色。

教学难点：理解最后一句话的意思

教学准备：

1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字

收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：生字、词语，课文第一自然段

教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形

特点，并能从中学习一定的观察方法。

教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由

整体到部分的观察方法。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我

们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）

你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪

位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天

我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）

（指导书写“燕”）

“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是

燕子的尾巴。（生仿写）

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：

拢、掠是边音；

俊、晕是前鼻音；

横是后鼻音；

俏不要读成xiao，拂不能读成

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。（容易出错

的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

小学语文教案10

教学目标：

1、认识12个生字，能自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

教学重点：

1、认识12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学方法：

游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

教学准备：

柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：

柿子，并教学“柿”。）

2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像

什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

二、学习韵文。

1、生自由试读，画出不认识的字。

2、指名读，教师纠正发音。

3、师范读，注意听记自己不认识的字。

4、师领读，生跟读。

5、四人小组内组长带读，学生轮读。

6、小组展示读。

7、齐读。

8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说

说你是怎么想的。

二、学习生字。

1、学习“棵”。

1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

2）你是怎样记住“棵”的？

3）你能用“棵”说一个词吗？

2、以同样的方法学习其他生字。

学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一

步理解“许多”。

学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

三、活动巩固。

1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

2、猜字游戏。

3、摘柿子游戏。

奖一个红柿子（卡片）。

4、小组竞赛，夺星大战。

出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，

读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让

小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个

词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给

哪组加画五角星。比比哪组的星多。

小学语文教案11

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生

字。

2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，

并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情

感。

教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学课前准备：

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．学生准备绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级

来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你

知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落

伞；小松鼠喜欢吃松果……

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果

储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。

那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松

果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有

关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通

长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那

些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所

学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主

识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)

还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼

睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自

主识字愿望。

4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。

强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互

相提醒，达到互助学习。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在

读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什

么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出

来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故

事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，

巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请

六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎

样的小松鼠呢?

2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来

了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴

趣。)

3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠

多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用

互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽

然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的

句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里

住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，

焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将

来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美

景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学

习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松

鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了

学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容

的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化

识记方法。)

2．给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字

形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，

激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

小学语文教案12

教学目标：

识记

1、自主学会本课生字新词。

2、能简要地记录文中的故事。

理解

1、能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语的意

思。

2、联系上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你

要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深

刻的句子。

3、学习课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自

己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进

光明或黑暗两种境界。”的意思。

运用

1、在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、能仿照例句，联系课文把“我的心开始动摇”写具体。

教学重点：有感情地朗读课文，让学生通过联系课文的语言文字，

深入理解人生的光明在于诚实，人的财富在于守信。拿了昧心之

财，只会让你一无所有。教学难点：联系上下文，能用自己的话

说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或

黑暗两种境界。”的意思。

教学准备：

学生课前预习课文，小黑板。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课。

1、师：同学们，我们认识了两位知名人物——华罗庚和鲁

迅，知道了他们因为珍惜时间、勤奋自学所以取得了巨大的成就。

其实，人生处处有考场，每个人的一生中都会经历不同的考验，

只有通过了考验才会取得成功。今天，我们就去看一位普通的人。

2、出示课题：39.人生的开关

3、指名读题，齐读课题。

4、质疑(抓住关键词：开关)。如：人生的开关是什么?它有

什么作用?

5、师过渡：是呀，人生的开关是什么?它有什么作用呢?让

我们带着问题读读课文。

一、初步感知，归纳内容。

1、自由读课文，思考问题。

2、交流自学中遇到的困难。师指导字形：昧、蛊。

3、检查初读情况，归纳课文主要内容。出示填空：小时侯，

我在矿上打工，张叔给我安排了(给砍柴民工交上的柴过磅记数)

的差事，我没听大毛提出的(对公家的柴虚报冒领，平分好处)

的蛊惑，牢记(母亲不吃不该吃的东西)的劝告，按对了人生的开

关，赚够了上大学的钱，人生道路从此(顺畅)。

4、指名回答。

三、抓住重点句子，学习课文。

1.师：那么，课文中有一句点名课题的语句，你能把它找出

来吗?速读课文，进行圈画。

2、交流：(师出示句子)——人生的道路上有很多开关，轻

轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。指名读，齐读。

3、师：读到这里，你是否已经知道“人生的开关”是什么?

让我们一起再来看看课文中的这几句话。

(1)指名读课文1—7节，其他同学思考，划下有关语句。

(2)讨论，交流：大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿

了钱分给你一半??柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知

道??柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的?”(明

确：是指大毛提出的让我帮他对公家的柴虚报冒领，平分好处，

拿昧心钱的蛊惑。)

4、师引读，指名学生合作读;

师：面对大毛的蛊惑，我的心开始?我没想到?我又担心?生：

“我”心理活动的描写语句

5、请你展开想象，把这句话写具体。我的心开始动摇，()，

但总觉得有些不踏实不对劲()。

6、指导朗读“我”心理活动的描写。

7、师引读：听了大毛的蛊惑，我的心开始动摇，但总觉得

有些不踏实不对劲，于是我——，娘听了怎么说——，我听了娘

的话，轻轻按下了人生的一个开关——。早些时候，我回家探亲，

见到张叔。提起那段旧事，我问他——，张叔说——

8、出示刚才学生读到的两句重要的话，联系上下文理解句

意。

(1)吃了不该吃的会拉肚子的。(母亲的话)

(2)你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。(张叔

的话)

9、师：所以说——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，

便把人带进光明或黑暗两种境界。那么，又怎么理解“光明境界”

和“黑暗境界”呢?学生讨论，交流。

四、读后写作，迁移运用。

1、师过渡：现在，你能说说是怎么理解“人生的道路上有

很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”这句

话的?

2、学生交流。

3、师：我们也常说做人要诚实守信，请你说说你的“诚信”

格言。

4、学生交流。

5、师：“诚实”是一个人的可贵品质，我想今天学习的这

个故事一定给你留下了深刻的印象。那么，就请你将文中讲述的

这个故事简要地写下来。

6、先指名学生口头叙述，师稍作指导。

7、学生动笔独立写。

五、总结全文

小学语文教案13

【教材分析】

九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者

满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔

而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，

将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的

危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

【学情分析】

对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过

多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接

触，因此，在__教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应

该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难

度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人

物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文

重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还

要认真领悟__的表达方法。

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞

笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等

词语。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境

描写等方面的表达特点。

3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难

面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不

徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

课件洪水影像资料

【教学过程】

一、情境导入，感受洪水的肆虐

1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写

的是什么内容。

2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，

板书课题《桥》

(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的

铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)

二、走进洪水，感悟洪水的可怕

1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读

课文，出示要求。

2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的

形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小

标题串连在一起，再去概括一下这篇__的主要内容。(生答)这也

是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以

后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的

一幕。

3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

拥戴清瘦沙哑揪出

这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?

声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现

上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学

们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读

完思考这场洪水给你带来什么样的感受

4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描

写洪水的语句

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不

可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感

受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受

到这的的确确是一场可怕的洪水。

5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的

感受。

播放视频

把你们的