先学后教教案纪昌学射教学设计

先学后教教案纪昌学射教学设计

先学后教教案纪昌学射教学设计1

教材分析：

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪

昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼

睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极

小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼

力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭

能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这

门技艺的基本功入手的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好

基本功”的道理。

教学预设：

一、谈话激趣

你最擅长什么?听说过射箭能手吗?你觉得能称得上射箭能

手的是怎样的人?今天我们一起去认识两位射箭能手。

二、故事导入，引出课题

老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他

是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最

好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空

中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞

卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中

的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，

不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没

有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，

然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然

而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。

这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。

板书课题，指导读法和写法。齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一

想*主要讲了一件什么事?

2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样?

他为什么能取得成功?

四、研读课文，体会情感

1、学习第一次练眼力。

①自由读*的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以

在旁边写一写自己的感受。

②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让

我们去他家里看看他是怎么练习的?

③播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，

谈体会。

④练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻

苦。

⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?

⑥练习朗读。

⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。

2、学习第二次练眼力。

①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。

②学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。

五、总结寓意，升华情感

1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做?

2、讲《纪昌贯虱》的故事。

3、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。

学生运用句式谈自己的体会。

4、教师小结，布置作业。

板书：纪昌学射

睁大眼睛注视认真刻苦

练眼力

聚精会神地盯坚持不懈

先学后教教案纪昌学射教学设计2

教学目标：

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻

子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、

夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表

意见。

课前谈话

猜字谜。

听说咱们班的同学特别聪明，对吧?敢和黄老师玩个游戏吗?

咱们四(5)班的同学真自信!

1、出示：人有它大，天无它大。(打一个字)

2、他有你没有，地有天没有。(打一个字)

3、需要一半,留下一半。(打一个字)

来，看大屏幕，猜一猜，这些字谜的谜底是什么?(随机激励：

你真聪明!你真了不起!你的语文功底真好!)

师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的

****。想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先

学好。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1.看图片说故事题目(逐幅出示)：亡羊补牢、南辕北辙、揠

苗助长、守株待兔

师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声

说出来。(点击，随机点评)

师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗?(小

故事大道理)这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的

故事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能

从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习一则寓言故

事，看看这个魔袋能带给我们什么。

2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。

师提醒：注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读

作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小

下大。

二、感知大意，设疑读文

1.看题猜意。师：同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北

辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事

内容的浓缩。你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么?(纪

昌学习射箭的故事)

2.自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的?

自读后用词语卡开火车检查读：妻子梭子虱子眨一眨开弓

放箭(做一做动作)

3.指导书写“妻”

师：这当中有一个字，一般人都不容易写对。它就是妻子的

妻子。请同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。

学生练习写一个。

4.师生合作接读文，填空理解课文大意。

纪昌向飞卫学习()，飞卫让他先()。一是练()，二是练()。

后来，纪昌成了()的射箭能手。

师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗?

写什么?

交流：板书“练眼力”

设疑：课题是“学射”，照理*应该主要写开弓放箭，然而

却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三

自然段。(点击出示两大段内容)

三、比较学文，品读语句

1.一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再

写什么，最后写什么。(交流板书：要求过程结果)师生划分层次。

指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不同，练习

方法不同，达到的不同的结果。

小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓

言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。

再读读课文，还会发现许多相同之处。

2.二比明要求。

放大：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先

应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力

还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，

你再来见我吧!”

师：请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之

处?(调控：教师范读，你听出了什么，感受到什么?板书：严格)

指导读：指名读第一次。你们当当飞卫，自由读读第二次。

指名读。

3.三比悟勤奋。

放大：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在

织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱

子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同

之处。

自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发

现的用一个词写下来(指名三生上台板书，用一个词写。其他同

学写在书中的句子旁。)

预测学生板书：注视聚精会神认真勤奋刻苦

再指名有感情读。

师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦坚

持。

4.四比说结果。

师：纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。出示：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺

他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得

竟然像车轮一样。

师：看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家

了”

(1)师：纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢?(学

生接读后面句子)指名说，师生对读。

小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗?是啊，

无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。

(2)转换叙述。第二项要求他又练了三年，也练得相当到家

了。练到了怎样的程度呢?请你读一读，说一说。三年以后，纪

昌的本领练得相当到家了——

(板书“相当到家了”)

四、说写明意，运用积累

1.说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后

成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系?

把这两个词联系在一起说一句话。(划“学射”、“练眼力”)。

(预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练

眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练

眼力是学会射箭的第一步。)

2.读一读。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。(齐读)

解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容

写得那么详细。

3.写一写。

不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取

走了很多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。

出示：我要想学会，应该。

学生练习后交流(教师随机点评)

小结课文：是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本

领，必须先练好基本功。

最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。

万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。

教学反思：

一、我对文本的解读

《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这

则寓言故事选自《列子?汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一

读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两

遍肯定了解了内容，这样的一篇*，到底应该让学生学习什么呢?

但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。*并没

有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼

力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明，课

文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过

程，最后写练习的结果。除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐

蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让学生充分感知

寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻

子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、

夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表

意见。

二、我对教学的设计

从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我

努力从以下三点入手：

1、比较学文，体会感悟

课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌

练习——练习结果这样的顺序来写的。在教学中，我让学生去比

较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难

感悟其表达上的特点。这样，学生学习起来比较有趣，同学感知

寓言的结构及语言的魅力。

2、展开过程，习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在

地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有

增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点

为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每

个教学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检

查读，奖励当小老师领着全班读;在检查读文时，师生接读课文

等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。(在景山跟

班学习最常看到的画面。)

此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学

过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时;而读文后填空主

要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有

效的教学。(这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：

教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更

有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。)

3、链接生活，强化寓意运用

教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会，应该”，

学生联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理

解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中，

学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用

的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。

三、我的反思与遗憾

这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学

生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的

艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计，边觉

得很有意思，也很实用。可是，设计总归是不等于教学实践。因

为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的

过程。课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够

衔接;课堂留给学生思考不够深入;重点训练做得不够到们;教学

中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，

影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。在今

后的教学实践中，我将继续研究与探索。

先学后教教案纪昌学射教学设计3

下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学

设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。

一、说教学理念：

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三

还是读。”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，

即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生

在读中领悟课文所蕴含的道理。

二、说教材

(一)教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第

29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的

是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一

是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能

够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练

好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中

的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从

学习这门技艺的基本功入手。

选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;

二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读

文本。为学习本单元其他*做铺垫。

(二)三维目标设：

根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制

定了以下教学目标：

知识目标：理解重点词句。

能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。

情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。

基于以上分析，确定本课重点是

(三)教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人

物品质。

难点是：

(四)教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。

三、说教法

1、以读代讲法。

2、多媒体辅助教学法

四、说学法

1、自主学习法。

2、探究学习法。

五、说教学流程

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教

学中，我力求夯实工具，彰显人文。教学流程大体如此：复习词

语，质疑引新——研读课文，探究“教”“学”——回环课题，

理解领悟寓意——总结全文，复述故事。现概说如下

(一)复习词语，质疑引新。

1、开课我以听写的方式复习四个词语。其中”妻子绑住”

是直接听些写。“聚精会神百发百中”则采用说意思，让学生

写出相应的成语。

(这样设计的意图是采用“温故”的学习方法，不但巩固了

生词，而且考查了学生对重点词语的理解与否。)

2、接着利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪

昌成了百发百中的射箭能手。”这句话。再让围绕这句话，你能

提什么问题?预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发

百中的射箭能手?纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手?”等

等。

(这个小节设计的意图是，巧妙利用相关词语，诱发学生质

疑，突破难点，培养学生的质疑能力，与课后练习的设计宗旨如

出一辙)

过渡：接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节

(二)研读课文，探究“教”“学”。

1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢?请同学们

默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画

出纪昌如何学射箭的相关语句。

2、抓重点句品“教”“学”。其中重点抓“练眼力部分”

进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。

如飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼

力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”等句子进行研

读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，

正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌

成为百发百中”这个结果。

(这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导

学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标)

(三)回环课题，领悟寓意。

寓言的题目是“纪昌学射”，意思是说“纪昌学射箭”，那

为什么主要写“练眼力”呢?告诉我们一个什么道理?(学任何本

领都要学习基本功)联系生活说说练习哪些本领需要练好基本

功?

(这样设计的意图是：新课标指出，应拓宽语文学习和运用

的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我

并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用

的领域的表现)

(四)总结全文，复述故事。

1、利用板书，复述课文。

2、布置作业：回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到

了什么启发。

(我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂

上复述以及布置作业达到这个目标)

六、教学设计反思

1、教学目标细化且有可操作性。

2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫

教”“纪昌学”“教学效果”。

3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，

真正学有所成。

先学后教教案纪昌学射教学设计4

教学目标：

1.认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字;能正

确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意

思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3.品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品

质。

4.了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重

要性，能联系情景发表意见。

5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓

言两则》(板书课题)

2、什么是寓言?指名说说。(如果不知道教师解析：寓是寄

托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人

们明白一个生活中的道理。)

3、你学过哪些寓言故事?指名说。

师：这节课，我们一起再学习一则寓言：《纪昌学射》

4.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。

观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。

齐读课题

5、初步理解课题

从题目看，课文主要讲谁?讲他的什么事呢?让我们一起走进

故事。

二、感知大意，设疑读文

1、自读课文

师要求：

(1)注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课

文读通顺。

(2)读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事?你能用简

单的几句话说说故事的主要内容吗?

2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。

3、指名说说课文的主要内容。(纪昌想学射箭，他拜了飞卫

为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，

不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开

始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。)

教学预设：(如果学生不能把练眼力说具体，教师引导)

(1)由课题质疑。

师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。

从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写

纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗?(生：不是)那么课文重点讲了

什么?(纪昌练眼力的事，板书：练眼力)

(2)师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼

力?(第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!第二次：

能够把极小的东西看成一件很大的东西。)教师板书：牢牢盯住

极小很大

(3)再指名说一说课文的主要内容。

三、品“练眼力”悟寓意

1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节?(找到2、3两

节)

出示这两个段落。

2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你

体会到了什么?(整体去感知纪昌的品质)

3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努

力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的

呢?请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。

5、学习第一次练眼力。

(1)师：第一次他是怎么练的?(板书：一)

指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁

大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

(2)师：你觉得纪昌练得怎么样?你从哪里体会到的?

(3)集体交流：(边交流边板书：躺、睁大、注视、)

睁大、注视

①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢

地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛

牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。

②请学生谈体会。

③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分

钟而已，而纪昌呢?他的目标是什么?这样的练习做了多久?此时，

你有了什么样的新感受?

躺

①师：同学们，这就是织布机。出示图片(织布机)这边的横

杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就

是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹

匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什

么?(织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下

了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，

他一定累坏了。)

(4)引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把

纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出

来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。

第一天——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大

眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：他感到眼睛累极了，酸极了。

但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读(妻子织布

的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读(妻子织

布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：一年过去了，他仍然在练习——读(妻子织布的时候，

他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：两年过去了，他依然坚持练习——读(妻子织布的时候，

他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

(5)理解“相当到家”

师：结果怎么样呢?

出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是

有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

他练到了什么程度?(就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也

不会眨一下。)句中用哪一个词语概括说明了?(相当到家)师：这

两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。

破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。

(6)小结：纪昌的这个本领是怎么得来的?学生说，教师随机

板书(坚持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、)

6、学习第二次练眼力。

(1)师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还

不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果

你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受?

纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具

备谦虚的学习态度。

第二次他又是怎样练的呢?(板书：二)

出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

(2)自己默读这句话，从中你又体会到了什么?你是从哪些字

词中体会到的?

指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、

盯。

(3)师：练着练着，那只小虱子——(在纪昌的眼里一天天大

起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。)有资料载，纪昌这样

的练习整整花了三年时间。

师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这

还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把

极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到

这样的纪昌，你想对他说些什么?

四、知写法，练复述

1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它

们在写法上，你有什么发现?指名说。

教学预设：(如果学生说不好，或是只说了内容)

(1)教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要

求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做?——结果?.第二次，纪

昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做?——结果?

——

现在你发现它们写法上的特点了吗?

(2)理清条理：先——再——最后——(师板书)

2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较

简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它

讲清楚。准备复述，指名复述。

五、谈成功悟寓意

(1)眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最

终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，

还离不开谁?

(2)师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发

百中的射箭能手。同学们知道吗?成语中说的“百步穿杨”故事

说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊!有了这样的师傅，

使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊!

五、回课题，再悟理

1.课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题

目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开

弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢?

2.谈一谈。

师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。

所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生

活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒

心，先扎扎实实打好基础才行啊!比如同学练书法，要想写得一

手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样

的例子吗?

3、积累

师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无

声的老师。

齐读：

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。

万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功!

板书设计：29寓言两则

纪昌学射

练一牢牢盯住躺睁大注视

眼

力二极小——很大绑吊每天站聚精会神盯

写法先——再——最后——

先学后教教案纪昌学射教学设计5

教学目标

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写“纪昌学射、

妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;能借助重要词语概括主

要内容，复述其中一个故事。

3.能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的

品质，引导学生多元解读。

教学流程

一.导题

1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言

故事是怎样的故事吗?(指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理

或教训)

我们要学的寓言故事叫：(板书课题：纪昌学射)

2.齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么?古

时候有六艺之说，射是古时候的六艺(礼、乐、射、御、书、数)

之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最

基本的修养。

3.看到题目，你想知道什么?

(随机板书纪昌?向谁学?怎样学?结果?)

4、既然是寓言，你还想知道什么?(寓意)

二.初读，读准字音，读通课文，了解大意

1.大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。

2.谁愿意来读课文?指名轮读课文。

学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么?根据回

答，板书：飞卫射箭能手纪昌

读第二段，能不能说说这段在讲什么?板书：练眼力

读第三段后，教师：想给掌声吗?在讲什么?(还是在讲——

练眼力)

读第四段，能讲吗?根据回答板书：开弓放箭

读第五段，在讲什么?板书：百发百中

3.了解大意

现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?

用四个字说就是――纪昌学射看来，*的题目已经把课文最主要

的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。

现在，你看，那些问题解决了?

三.精读“练眼力”，比较式探究文本

1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?那些自然

段?

2.比较异同探究“练眼力”

写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同

的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

预设：提要求

“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地

盯住一个目标，不能眨一眨!”

教师：你读课文时，能不能把意思强调出来?要求读出强调

要求的语气，(随机板书：牢牢地盯住不能眨一眨)

学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住不能眨一眨。

读第三段的提要求的语言：

“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到

练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我

吧!”

继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫

的要求读得更清楚?

是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差

距。

(板书：极小很大)

都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同

学生：练习的方法。

读句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻(qī)子织布的时候，他

躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱

(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地

盯着它。

教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么?

学生：都是聚精会神。

教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。

指名读练习过程：

妻(qī)子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视

着梭子来回穿梭。

他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然

后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。