四年级下册语文铁杵成针教案

四年级下册语文铁杵成针教案这是四年级下册语文铁杵成针教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。四年级下册语文铁杵成针教案第1篇一、太白印象，故事入题1.李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。2.差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3.今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。4.一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1.自读课文：读准字音，读通句子。2.指名朗读，字音、句读指正。重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。3.故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4.蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。（3）对比两种说法有什么不同？在象耳山下有条磨针溪。磨针溪，在象耳山下。——突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。（4）思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？5.小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。三、深读课文，环节入胜1.再读课文，找出故事三要素对应的句子。2.品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（1）运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）（2）理解“弃去”，出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）世传李太白读书山中，未成，弃去。请用句式说一说：（）放弃（），离开了（）。“弃去”是什么意思？（放弃后离开）（3）用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）（4）你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么……作业太多、老师太严厉、我想散散心……）（5）看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。3.品读经过。出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（1）过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。（2）读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？文中：是——这;方——正在。常见：是——与“否”相对;方——表示形状。（3）你还能自己理解哪些字词的意思？逢——换字帮助理解：遇、碰……老媪——老奶奶。欲——想，准备。（4）“问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：太白问：老奶奶，_________________？（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么……）白问：“老人家，汝________________？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）（5）根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。（6）还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。（7）集体读原文。4.品读结局。出示：太白感其意，还卒业。（1）过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）（3）你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针——你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦……）四、人物品味，情境入诗（1）找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？A.直接出现：李太白、太白，老媪B.代词出现：之、其——老媪李太白除了会“问之”，还有可能（）之。李太白除了“感其意”，还有可能“（）其（）”。C.发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。（2）请根据提示，复述课文：磨针溪，在（）。世传（）读书山中，未成，（）。过是溪，逢（）方（）。問之，曰：“（）。”太白（），还（）。（3）感“文”意。A.读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？——神秘的“老媪”——做着不可思议的事情：“磨杵成针”——老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）C.你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？（4）句式训练：（），未成，弃去。读《铁杵成针》，感其意，（）。五、作业：1.尽量用文言讲述故事。2.收集古代好学故事，与大家交流。四年级下册语文铁杵成针教案第2篇人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。（2）指导书写重点指导“逢卒”。“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点横折折撇捺。“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相正误。6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4.同桌互相讲说故事内容。出示课文大意：【出示课件17】磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、复述故事，背诵课文1.同桌互相讲故事。2.指导学生流利地朗读课文。板书内容囊萤夜读【出示课件20】车胤：谨慎勤劳而不知疲倦囊萤夜读夜以继日铁杵成针李太白放弃学业老婆婆铁杵成针不轻言放弃，坚持就会成功课堂作业新设计【出示课件21/22】一、给句子中红色字注音。1.家贫（）不常得油。2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。二、用自己的话写出下列句子的意思。1.太白感其意，还卒业。2.世传李太白读书山中，未成，弃去。三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？【答案】一、1.贫：贫穷2.弃：放弃二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。四年级下册语文铁杵成针教案第3篇一、故事引入，初识文意1.谈话导入同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）2.引伸学习：李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?二、断句朗读，初步感知课文大意1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）2、课件出示断句，学生对照。3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。4、请同学们再读一遍课文。发语音。5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】三、借助注释，理解课文1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。3.活动检测自学效果。活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。预设铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？方:正在，也和现代文意思有较大差别。感其意:被她的意志感动。感:被感动。媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）卒业:完成学业。指导书写“卒”4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】四、指导朗读，加深感悟1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说