《珍珠鸟》工作教学设计

Word第第页《珍珠鸟》工作教学设计《珠宝鸟》工作教学设计范文通用1

【教学目标】

１、引发同学思索人与动物的关系，激发同学关爱生命、善待生命的情感。

２、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。

３、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境界；提高鉴赏力量。

【课时支配】

一课时。

【课前预习】

１、阅读有关资料，了解的基本状况；

２、熟读课文，解决生字词；

３、设计有价值的问题。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

〔下课时，出示幻灯片１，让同学倾听鸟儿悠扬的鸣叫。〕鸟是我们人类的伴侣，试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开头是多么的美妙！

提出要转变鸟类对人类的现状──可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发，〔出示幻灯片２〕让同学描述图片中鸟的形状，并抓住珠宝似的白点引出本文题目──珠宝鸟。

二、分组自学课文，品读文章

１、出示自学要求：

〔出示幻灯片３。〕

⑴自读课文，扫除生字词；

⑵归纳我为鸟儿做了哪些事？

⑶从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？

⑷我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

２、组内商量，老师巡察点拨。

３、班级沟通后，老师明确：

⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱郁；

⑵重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住奇怪   心不轻易打搅；

⑶由胆小──慢慢胆大──开头亲近我──完全信任我；

⑷信任，往往制造出美妙的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：

〔出示幻灯片４。〕

１、信任的内涵上什么？

〔自由、宽容、关爱、真诚〕

２、为什么文章在开头部分用单独一段强调珠宝鸟怕人？

３、认为小珠宝鸟的哪些动作、神态最传神？

〔如第８小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的目光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。〕

４、组内设计有价值的问题。

〔至少一个。〕

〔此题较敏捷，但应留意深化引导。〕

四、美读片段，感受美妙的境界

〔出示幻灯片５。〕

让同学选择最有感受的语段，一般为６～１６小节中的片段，老师配乐创设环境。

五、发挥想象产生新疑

〔出示幻灯片６。〕

试想小珠宝鸟长成大珠宝鸟，还会像如今那样信任我?

为什么？这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。

六、老师小结

七、布置作业

〔出示幻灯片7。〕

１、摘抄文中你认为的精彩语句。

２、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新伴侣，并尽力记录这一过程。

【板书设计】

珠宝鸟

怕人──胆大──放心──信任

《珠宝鸟》工作教学设计范文通用2

【课时目标】

１、学习第３小节，感受小珠宝鸟形状的可爱。

２、学习第４～７小节的学习，懂得珠宝鸟是怎样逐步信任我的。

３、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。

４、培育同学读书习惯、读书方法。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课，我们熟悉了一对新伴侣，它们就是珠宝鸟。冯骥才给了它们一个舒适暖和而又平安的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？

二、学习第３小节

１、指生读，思索：这是一只怎样的小珠宝鸟？

２、沟通：

这么美丽的小珠宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

〔出示课件〕师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的`母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”

⑴指生读；

⑵点评；

⑶齐读。

三、学习第４小节

１、多可爱的小珠宝鸟呀，但周老师了解到，珠宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在的家里，却消失了这样的一幅画面：

〔点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。〕

２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

３、〔出示课件〕起先……

慢慢地……

后来……

四、学习“起先”

１、〔点击“起先……”出示句子〕：

⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自由，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

〔课件点击“飞、落、站、撞”变成红色〕

⑵“落”得多轻松，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？

⑶指两生读，师相机评价，再齐读。

〔课件回到“起先……慢慢地……后来……〕

⑷小结：观察可爱的小珠宝鸟玩得这么自由，看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟交伴侣，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？

五、学习“慢慢地”

１、把你的发觉与同桌沟通。

２、把你的发觉与全班同学共享。

３、同学沟通。

４、小结：这小珠宝鸟的确很机智，尽管它很想和交伴侣，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，当然，更喜爱。

５、指生读。

六、学习“后来……”

１、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？〔啄笔尖，啄手指；抚一抚〕

２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是，来，我们沟通一下。

３、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲热劲儿给美美地读出来。

４、小结：同学们，小珠宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。〔出示“远”字〕慢慢地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？〔近，亲〕

５、指导背诵：小珠宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟仆人这么亲热，可惊异呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟仆人这么亲热呀？”假如你是小鸟，你怎么说？

６、看来，我们的仆人的确是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。

七、引读第５小节

白天，──；黄昏，──。

八、学习第６、７节

１、日复一日，小鸟和我成了特别亲热的好伴侣。有一天，我伏案写作时，〔课件点击，出示句子、画〕“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

２、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，看小珠宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自己调皮的孩子那样，脸上洋溢的是美好，双眼里盛着的是爱意。

３、生读句。

４、胆小的珠宝鸟酣然入梦，它可怕去损害它吗？它还担忧会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？

５、这种不担忧，不可怕，不戒备，很放心地睡在肩上，就是一种“信任”信任，不就能制造出美妙的境界吗？

６、同学有感情的朗读第６节

７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。同学谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能制造出美妙的境界。

九、作业

１、背诵最终四个自然段。

２、小练笔：以《小珠宝鸟的自述》为题，讲解并描述小鸟在仆人家的欢乐生活。

《珠宝鸟》工作教学设计范文通用3

学习目标：

1.能熟悉“蔓、幽”等10个生字，把握多音字“挨”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读力量，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物、善待生命的情感。

重点难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的思想感情。

2.练习快速默读课文，提高默读力量，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物、善待生命的情感。

教学预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珠宝鸟。〔小小的珠宝鸟可爱吗？今日我们要学习的课文就叫《珠宝鸟》。〔板书：珠宝鸟〕

二、出示目标〔见课件〕

三、初读课文，整体感知

1.同学默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2.扫瞄课文，思索：从哪里可以看出怕人的珠宝鸟后来会一点都不可怕人，而且和相处得特别好？这些改变是怎么来的？从哪里表达了“我”对珠宝鸟的宠爱之情？文章最终一句话是什么意思？

四、品读课文，尝试回答前面3个问题

1．读课文，说一说：珠宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珠宝鸟为什么会发生这些改变？

2．找出文中重点句子，深化体会“我”对珠宝鸟的宠爱之情。

五、合作，探究

1．老师提出参考方向，同学们通过分组合作，商量探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

〔1〕为什么文章在起始部分用单独一段强调珠宝鸟“是一种怕人的鸟”？

〔2〕珠宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变？

〔3〕为什么写小珠宝鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

〔4〕珠宝鸟开头怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

〔5〕“信任，往往制造出美妙的境界”这句话对全文有什么作用？

2．小组推举代表汇报商量结果，回答其他组提问，全班商量。

师总结：珠宝鸟对人的情感经受了怕——喜——近——亲——爱这