《松鼠和松果》教学设计15篇

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【教学背景】

今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。由于我在洋尾学校多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一班级新课程语文。我也没有参与过一班级语文的新课程培训。所以，一班级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到如今已有一个月了但对一班级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到伴侣们对我的真诚关心。下面，我把我今日上的一班级语文《松鼠和松果》的课堂教案〔有些地方已经适当的修改〕献给大家，盼望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢！

【教学目标】

１、熟悉“聪、活”等１１个生字；会写“以、后、更”３个字。

２、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。

【教学重难点】熟悉１１个生字能读通课文。

【教学预备】生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、猜谜导入

１、样子像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

〔谜底：松鼠〕

２、启发谈话：

你们喜爱小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

〔板书：松鼠和松果〕

二、读通课文，了解内容

１、《松鼠和松果》是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗？遇到生字生字怎么办？〔同学回答：借助拼音、请教老师同学……〕下面我们来试一试并给自然段标上序号。同学自由朗读课文。

２、指名分节读课文，读完同学评议。

３、刚刚几个同学读得很仔细，其他同学也听得很认真，还关心同学订正了朗读中的错误。如今，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？

同学有感情地自由地读课文。

４、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂密的松树林。

“聪慧活泼”、“高兴奋兴”、“那么……那么……”、“假如”理解并说话练习。

三、嬉戏认读，稳固生字

１、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。

你能熟悉它们吗？

指名组词认读。

２、嬉戏：

比一比，谁是生字宝宝的好伴侣。

〔谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好伴侣。〕

小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。３、沟通认记生字的好方法。

四、朗读感悟

１、师范读：

留意情感的改变〔兴奋──担忧──很兴奋──欣喜〕。

２、找出难读句子，重点朗读。

３、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

４、接力朗读全课。

〔机动〕

五、写字教学

１、出示：

“以、后、更”三个字。

同学认读口头组词。

２、说说字的笔画及在田字格中的位置。

３、老师范写。

４、同学练习：

完成２号生字抄写本。

【教学反思】

这节课我先用猜谜引入，激起同学学习爱好，让同学通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，互相订正字音，沟通认记生字方法；再让同学能够认真观看“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

１、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让同学能向平常一样轻松自如的上课。

２、沟通认记生字的方法后，有的生字可让同学口头多组几个词，多说用词说几句话。

３、同学朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读等等，通过朗读，领悟课文内容。

《松鼠和松果》教学设计2

【教学目标】

１、使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、设置童话情景，让同学理解松鼠为什么要种松树。

３、渗透环保教育，使同学明白植树造林就是为了我们自己的道理。

【教学重点】

理解松鼠为什么要种松树，从而激发同学种树，爱护我们身边的树木。

【教学难点】

松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。

【教学方法】

直观教学法、谈话法、情景教学法、商量。

【教具预备】

多媒体课件、为每个同学预备一个松果和一颗松籽。

【教学过程】

一、创设情景，进一步熟悉松果和松鼠，导入新课

１、谈话导入新课，激发同学爱好：

孩子们，你们最喜爱吃什么？

〔同学自由回答，老师围绕留意饮食养分随机点评〕

２、你们知道松鼠最喜爱吃什么吗？

〔松果〕

３、让同学拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让同学说说自己喜不喜爱吃。然后指明松鼠喜爱吃松果上的松籽。

４、了解松鼠。

〔展现课件〕

刚刚孩子们看了松鼠的图片，可以说〔〕的松鼠。

二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲热关系

１、刚刚孩子们说了许多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

２、抽同学回答，引导说出“聪慧活泼”这个词语。

３、小松鼠喜爱吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

４、假如你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有很多松果，你会说些什么呢？

〔让同学拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。〕

５、松鼠喜爱吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？

〔引导同学说出总有一天松果会吃完的〕

三、学习其次、三自然段，理解松鼠为什么要种松树

１、松鼠吃松果时，想起了什么：

读一读，勾一勾。

２、说一说：

为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？

３、没有了松树，没有了森林，以后处处会怎样？

〔引导同学说出书上“光秃秃”一词〕

４、出示课件：

老师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生改变的故事。

５、商量〔看着光秃秃的画商量〕：

假如处处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最终总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了

１、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

２、引导同学理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺立”“茂密”的不同意思。让同学表演由一棵松树到茂密的松树的改变。

为了让同学形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸绽开双手，引导同学理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜爱当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，同学随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”许多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪慧的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最终，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在老师满含期盼的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

让同学理解“挺立”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿态告知老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇摆，当有的树枝〔孩子的手〕埃得近、互相穿插，不便利摇摆时，老师相机指导同学说出缘由：“哦，是由于太茂密了。”

五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

１、喜爱小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

２、按照上面的话，让同学来说一句话：

假如我们光〔〕，不栽〔〕，总有一天，一棵〔〕也没有了！

３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？

〔同学自由商量，引导同学明白我们要想生存，就必需种树，爱护我们四周的环境。〕

六、谈话结束新课

孩子们，今日回家后把松果种下或者栽一棵小树苗，我们竞赛一下，看谁的小树苗长得最快最好。

《松鼠和松果》教学设计3

【教学目标】

１、熟悉“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

【教学预备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、猜谜语：

师出示谜语：

样子像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

２、启发谈话：

师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

〔板书：松鼠〕

你们对小松鼠有哪些了解？

〔板书：松果〕

小松鼠和松果之间会发生什么事？

二、初读课文，学习生字

１、老师范读课文：

同学初步感知课文内容并在课文中画诞生字。

２、生借助拼音朗读课文：

读准字音，读通句子，并标出自然段。

３、检查生字把握状况：

电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

生：开火车认读生字。

生：用编儿歌的方式识记生字。

〔聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。〕

４、检查课文朗读状况：

指名分自然段朗读课文。

三、品读课文，体会感情

１、学习课文第一自然段：

⑴电脑出示图１，问：

你们看小松鼠在森林里干什么？

⑵想象：

假如你是小松鼠，在这么秀丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

⑶师：那么就让我们带着这种兴奋的心情来读第一自然段。

〔指导读第一自然段〕

２、学习课文其次、三自然段：

⑴师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨刺眼睛，想起来了……

〔电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！〕

生：自由读读这个句子。

⑵商量：

读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

⑶指导朗读：

留意读出担忧、着急的语气。

⑷师：是啊，假如光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后处处是──〔光秃秃的〕，小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

⑸指导朗读第三自然段。

３、学习第四自然段：

⑴师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的想法，是什么好想法呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

生自由读第四自然段。

⑵商量：

小松鼠想出了什么好想法？

⑶齐读第四自然段。

４、学习第五、六自然段：

⑴师：小松鼠的这个想法究竟好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

⑵电脑出示图２：

说说后来怎样了。

⑶指导朗读。

《松鼠和松果》教学设计4

【教材简说】

这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让同学体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

【学习目标】

１、熟悉“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

３、情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

理解小松鼠的聪慧之处。

【教学难点】

理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

【抓一点，析深刻，论透彻】

我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪慧”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应当让同学体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更秀丽。并让同学想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们信任肯定会突破这一关键点。

【教学建议】

１、识字写字：

采纳多种方法识字：

编儿歌、做动作、小组合作等。

２、朗读感悟：

本课是一篇活泼好玩的童话，应当让同学感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开抽象的指导，让同学在听和读中感悟。

３、实践活动：

“画将来”绘画展：

让同学想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。

可以画小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画自己居住的地方的将来。

【教学设计】

一、猜谜揭题

出示谜语，让同学猜一猜。

板书课题：松鼠和松果。

二、初读课文，学习生字

三、朗读感悟

１、学习课文第一自然段：

⑴〔出示课件〕说说小松鼠在森林里干什么？

⑵想像假如你是小松鼠，在这么秀丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？

２、学习课文其次、三自然段：

⑴出示描写小松鼠的心理活动的句子，商量：

读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

⑵指导朗读：

读出担忧、惊异的语气。

３、学习第四自然段：

⑴理解小松鼠的“好想法”，商量：

好想法“好”在哪里。

⑵朗读体会。

４、学习第五、六自然段：

⑴感情朗读，体会美妙的结果。

⑵商量：

小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

５、扩展活动：

动手画一画将来的森林。

四、稳固积累

同学找出自己最喜爱的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

五、朗读并复述

１、有感情地朗读全文。

２、同学复述童话。

《松鼠和松果》教学设计5

教学目标：

１、训练同学正确地、流畅地、有感情地朗读课文。

２、培育同学质疑并解答疑问的力量。

３、初步萌生同学爱护生态的意识，并指导同学的.行为。

教学过程：

一、导入

１、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

２、揭题，板书课题。

３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小伴侣帮助的。

二、初读课文

１、听录音读课文。

２、自由读课文。

三、学文

找出自己最喜爱的段落读一读，边读边思索通过读，你明白了什么，还有什么困难？

１、学习第一段：

⑴喜爱第一段的小伴侣站起来一起朗读。

⑵采访读的好的小伴侣你认为松鼠的心情是怎样的。

⑶带着兴奋的心情齐读。

⑷商量沟通收获及疑难。

２、学习其次段：

⑴喜爱这一段的小伴侣赛读。

⑵同学评价。

⑶感受松鼠的心情，再读课文。

⑷同学沟通学习状况。

３、学习第四段：

⑴感受松鼠焦急的心情，并表演读第四段。

⑵同学沟通自学状况。

４、学习五、六、七自然段：

⑴同学商量沟通如何关心小松鼠，并进行德育渗透。

⑵出示幻灯：

观看松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

⑶自由学习五、六、七自然段。

⑷沟通学习状况。

５、齐读全文。

四、课堂小结

１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

２、思索我们的学校还应这怎样建设。

《松鼠和松果》教学设计6

【教学目标】

１、熟悉１１个生字、会写“你、们”等６个字。

２、正确、流畅地朗读课文，能够复述这个童话。

３、有主动积累词语的意识。

【教学重点】通过朗读理解课文内容，情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学难点】培育同学主动积累词语的意识。

【德育目标】理解课文内容，激发同学喜爱自然，情愿爱护自然的思想感情。

【美育目标】激发同学留心观看四周的事物，从中感悟自然的秀丽。

【教具预备】图片、录像、生字卡。

【课时支配】二课时。

【教学过程】

第一课时

老师活动

同学活动

设计意图

一、导入

１、出示插图，指导同学观看图片上画了些什么？

２、板书课题：

边板书边指导书写。

观看图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

培育同学观看、想象的力量。

二、初读课文

１、借助拼音读课文，读准字音。

２、遇到生字先划下来，再多读几遍。

１、同学用自己喜爱的方式读课文，划诞生字。

２、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

初步感知课文内容。

三、识记生字，认读词语

１、出示生字卡片。

２、老师相机指导。

３、选择最正确的记忆方式。

４、出示词语卡片。

１、小组合作用自己喜爱的方式识记生字。

２、全班汇报，评价谁的方法最好，最简单记。

３、自由读──开火车读──齐读──做嬉戏读。

４、扩词。

培育同学自学力量，以及向别人学习的力量。

积累词语。

四、朗读课文，理解课文

１、师范读，同学评价。

２、指导生自学自悟。

３、指导评价。

４、老师相机指导补充。

１、同学自由读，选择自己最喜爱或感受最深的句段读。

２、说你为什么喜爱这些句段。

３、试着再读读这些句段，读出感情。

４、竞赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。

５、分角色朗读课文。

６、复述课文。

使同学能有机会发表自己的见解，调动学习主动性。

带着开心的心情理解课文，朗读课文。

同学通过朗读，进一步理解课文。

其次课时

老师活动

同学活动

设计意图

一、复习导入

用生字卡片检查生字认读状况。

开火车认读生字。

对学过的生字进行准时的复习与稳固。二、完成“读读说说”练习比比看谁组的词语多。关心同学积累词语。三、指导书写

１、指导同学发觉字的特点。

２、老师范写，同学书空。

３、展现写得整齐、正确的作业。

１、观看字型，说说所学字的特点。

２、抽同学上黑板书写。

３、同学在作业本上书写。

培育同学的观看力量及自学力量。

集体订正，熬炼同学评价力量。

指导同学学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。

四、实践活动

“画将来”绘画展。

画想象中的小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画想象中的自己住的这个城市的将来。培育同学的想象力量。五、练习设计

１、读一读：

将课文朗读给父母听。

２、画一画：

“画将来”绘画展。

《松鼠和松果》教学设计7

一、猜谜揭题：

1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”〔松鼠〕老师随机板书“松鼠”。

2、“今日，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想熟悉它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____同学介绍松鼠资料

4、松鼠喜爱吃什么？〔松果〕〔出示图〕老师板书“松果”

5、今日我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

二、整体感知。

1、老师范读，同学听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

2、同学自读课文〔读准音，读通句子，标生字、词、段。〕

3、查生字

出带音词，男女轮读

加大难度去音词〔小老师领读〕

“提示专家”帮大家记字。〔出课件〕

做摘松果嬉戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画嬉戏。

4、指名读课文6只小松鼠读

5、同学评价

三、精读课文。

1、出示课件〔一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去〕

“你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么？〔摘松果〕

2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

3、出示第1段语句。

4、指名读

5、想想这只小松鼠什么心情〔兴奋〕

6、同学练习读。

7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

读读第2段，

____读读看能读准这两个字音〔摘，栽〕

____摘，栽一样吗？

____做做动作。

8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？〔担忧，可怕〕

9、小松鼠还想到了什么？〔一棵树也没有了。〕

“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

10、出示第3段，自己读读。

____从这句读懂了什么？

11、理解光秃秃。〔什么都没有了〕同时出示图片，关心同学理解。

12、还能说几个这样的词吗？〔白花花，绿油油……〕

13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担忧，更可怕)

14、把它的担忧可怕读出来。同学练读，指名读。

15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

____齐读

四、拓展延长

1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，处处光秃秃的，漠漠黄沙充满在天际。

____〔同时出图配有音乐〕

____生活在这样的环境里，你有什么感受？〔不舒适、可怜〕

2、面对问题，就找出解决的方法

3、文中那只聪慧的小松鼠想出好方法了吗？下节课连续学习。

五、欢乐作业：

1、画将来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

3、积累篇：背文中你喜爱的句子。

《松鼠和松果》教学设计8

教材简析：

这是一篇童话故事。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

教学目标：

１、熟悉聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

３、学会参加公益劳动，形成良好的社会共德。

教学重难点：

熟悉生字，复述童话。感悟文本的内涵。

教学预备：

生字词卡片

绘画用品

设计思路：本文在教学中应让同学充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的美丽，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

教学过程：

一、激趣导入

１、听故事

２、板书课题

３、齐读课题、质疑。

４、出示教学挂图，自编故事。

５、导入新课

二、初读课文

整体感知

１、自由朗读课文。

２、出示生字、集体认读、扩词。

３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

５、检查识字状况，沟通、积累识字方法。

６、听读课文、把自己喜爱的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

三、品读课文、感悟文本。

１、展现自己预习的收获、听读课文

〔质疑、解惑〕

２、品读课文、谈收获

３、体悟文本的内涵

４、分角色朗读课文

Ａ、男、女赛读

Ｂ、分角色朗读

Ｃ、用自己喜爱的方式与自己的好伴侣沟通读。

５、赏读课文，读出课文喂儿

四、复述课文

１、用自己的话把故事讲给别人听。

２、谈感受

３、向文中的小仆人打打招呼、谈谈自己心理话。

五、指导书写汉字

１、扩词训练

２、写字姿态训练

六、拓展练习

１、综合训练〔完成课堂练习〕

２、探究课后问题

３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

《松鼠和松果》教学设计9

教材简析：

本课是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让同学了解，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

教学设想：

语文课程标准指出：同学需要嬉戏，宠爱嬉戏，老师借用嬉戏的形式来组织实施教学，同学会主动主动地参加到学习过程中。基于此，我仿照七星大擂台节目，创设了展现台，在开心的情境中，熬炼了同学的观看力量、口语表达力量、动手力量等，也拓展了同学的思维，强了同学的自信念和求知欲，培育了同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：

1、正确书写6个汉字。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、培育同学的环保意识，人人争做环保小卫士。

教学重点：写字训练以及培育同学的朗读力量和语言表达力量。

难点：感悟文章

教学过程设计：

一、复习旧知，谈话导入。

通过上节课的学习，你们喜爱这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们沟通，学习好吗？

1、打开同学自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。

2、集体做猜字嬉戏。

〔1〕老师出字卡，同学读字、组词。

〔2〕打哑谜，同学读字动口不出声，老师猜字。〔实行敏捷多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点〕

二、开设展现台学学问。

过渡：同学们，你们喜爱《七星大擂台》节目吗？你想不想展现自己的才华？今日就把我们的课堂当成展现台，展现同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

〔这里把生活引入课堂，最大限度调动同学学习的主动性和表现欲望〕

1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。

2、学习生字，指导书写。

〔1〕稳固生字读音，给生字组词找伴侣。

〔2〕自同学字书写笔顺，逐个书写。

〔3〕沟通学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提示大家哪书写时要特殊留意。

〔4〕师指导写重点字。

〔5〕同学书写生字，老师巡察指导。

〔在教学过程中，老师是学习的指导者，同学是学习的主体，是学问的探究者，在小组商量中同学主动参加，人人动脑，活跃了思维，提高了同学自主学习的力量。〕

3、课后延长，动手实践。

〔1〕谈将来，续编故事。

同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些改变呢？谁情愿把故事接着讲下去？评出：故事大王

〔这一环节训练了同学的口语表达力量，想象力量，同学能从中受到良好的教育以〕

〔2〕画将来。

请同学们伴随美丽的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家

〔耳听奇妙的音乐，身处这样的意境，同学怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发〕

〔3〕想将来。

你们作为21世纪的小仆人，想怎样争做环保小卫士呢？

〔同学各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。〕

三、布置作业。

把今日学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

〔将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。〕

《松鼠和松果》教学设计10

【学习目标】

１、熟悉“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得植树造林的道理

【教学重难点】

１、重点：熟悉１１个生字，会写６个字；能正确流畅地读课文。

２、难点：书写“以、更”。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉“聪”、“活”等１１个生字。

〖教学过程〗

一、猜谜导入

同学们，你们喜爱小松鼠吗？

板书：松鼠

你们知道松鼠住哪？

松鼠爱吃什么吗？

板书：松果

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今日来读一读这个故事吧！

二、初读课文

１、同学出声读课文：

读完后把圈出的生字多读几遍。

２、学习生字词：

⑴出示以下生字词〔带拼音〕：

聪慧活泼突然刺眼睛假如总有以后想法

指名读。

⑵同学认读去掉拼音后的词语、生字：

个别读、小组读、全班读。

⑶换词读。

３、读课文：

要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

二、精读课文

１、学习课文第一自然段：

⑴〔出示挂图〕小松鼠，在这么秀丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

⑵指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

⑶变式练习：

每个松果〔〕香〔〕甜。

２、学习其次自然段：

⑴小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨刺眼睛，想起来了……

〔出示投影〕引读：

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

同学自由读句子。

商量：

读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

⑵指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。

提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是〔读词〕光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

３、学习四、五、六自然段：

⑴读“好想法”：

小松鼠想出了什么好想法？

⑵角色体验：

下松鼠快把你的想法演一演。

⑶春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么改变？

〔贴小松树〕

⑷词语训练：

〔〕的小松树。

４、拓展练习：

有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们〔〕。

三、朗读全文

《松鼠和松果》教学设计11

一、教材简说

这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园，你说呢？

二、学习目标

1、熟悉“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学预备

课件、投影机和描红纸

四、教学建议

〔一〕识字写字

1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

2、可以做动作关心识字。眨：让同学做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。留意“眨”字的声调是三声。

3、联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、想法。

4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发同学自主识字的愿望。

5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。

6、通过读词读句检测同学对生字词把握的状况。如：

聪慧活泼松鼠聪慧活泼，学会了摘送国吃。

突然突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了。

假如假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

以后没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

想法松鼠有了好想法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

7、指导同学读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

8、用要求写的六个字分别组词语，鼓舞用每个字组几个词语。

9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：〔1〕关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

〔2〕“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”；“以”字的最终一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导同学认真区分并仔细写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

〔二〕朗读感悟

本课是一篇活泼好玩的童话，应当让同学感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开抽象的指导，让同学在听和读中感悟。

1、老师范读，留意在轻愉快泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感改变：高兴奋兴吃松果──担忧以后没有松树了──很兴奋想出了一个好想法──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来布满了盼望。要求同学：仔细听，专心感受这篇童话的美〔语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个同学感受到什么程度不作统一要求〕。

2、同学分组朗读。要求：同学之间相互关心，读准字音；反复练习，读得流利。老师巡察，相机指导。

《松鼠和松果》教学设计12

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应当知道，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长期生存的美妙家园。

二、教学目标

1.熟悉“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，其次课时朗读感悟这则童话的活泼好玩。

教学难点：体会松鼠的情感改变。

四、教学过程

第一课时

〔一〕谜语导入〔3分钟〕

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，成天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。〔打一动物〕谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜爱吃什么吗？松果。板书：松果。

今日我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

〔二〕学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。〔3分钟〕

2.如今仔细听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字肯定要仔细听好老师的读音。〔2分钟〕

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪慧、活泼、突然、刺眼、假如、总有一天、以后、想法。〔1分钟〕

开火车领读词语。〔3分钟〕

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还熟悉吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？沟通识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪慧，耳朵灵，会听课，总用心；〔1分钟〕

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；〔1分钟〕

组词识字

还有一些字在词语里面比较简单记住。

活泼、突然、假如、以后、想法；〔2分钟〕

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它？〔1分钟〕

5.开火车领读生字。〔3分钟〕

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还熟悉吗？谁来读一读这些句子？〔3分钟〕

接力读句子。〔5分钟〕

〔三〕学写生字〔10分钟〕

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，同学书空。边写边强调留意问题：

〔1〕心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

〔2〕“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

〔3〕“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

〔4〕“以”字的最终一笔是点，不是捺。

〔5〕“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.同学临摹生字。

其次课时

〔一〕复习导入〔3分钟〕

我们先来读一读这些词语：松鼠聪慧活泼突然刺眼栽松树总有一天光秃秃想法蒙蒙细雨挺立茂密

〔二〕朗读感悟

1.老师范读课文，同学把书拿好仔细听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。〔2分钟〕

2.出示插图1，认真观看松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。〔2分钟〕

3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。〔1分钟〕

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

高兴奋兴

那么……那么……板书：兴奋。

怎么读出兴奋的语气来？读出两个词语的重音。〔3分钟〕

谁能用“那么……那么……”说一句话？〔2分钟〕

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。〔2分钟〕

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？可怕、担忧。板书：担忧。要把感叹的语气和疑问的语气读得剧烈一些。〔3分钟〕

再读第4自然段。如今你知道松鼠为什么要埋松果了吗？〔1分钟〕

4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

板书：长松树兴奋〔1分钟〕

读一读第5自然段，再次读出兴奋的语气。〔1分钟〕

“挺立”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺立”的样子？〔1分钟〕

5.将来这里会怎样?〔1分钟〕

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

〔三〕复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。〔4分钟〕

2.根据句式和你的同桌讲一讲这个故事。〔3分钟〕

3.找同学说一说，看谁说得好。〔3分钟〕

〔四〕课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？〔3分钟〕

我们要爱护树林，爱护小动物的家。参与植树活动或树木认养活动。

2.自由朗读课文，留意感受松鼠的情感改变。〔2分钟〕

《松鼠和松果》教学设计13

【教学目标】

１、熟悉“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

３、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。

【教学预备】

多媒体课件、生字卡。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢！

〔课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小伴侣们打招呼。〕

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：

松鼠与松果

齐读课题。

欢快的音乐，鲜亮的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

二、初读课文

１、听老师讲故事。

２、喜爱这两只小松鼠吗？喜爱这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己仔细地读读课文：

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

３、你读懂了什么？还有哪些疑问？

老师绘声绘色的讲解并描述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最剧烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后沟通的空间，是开放的，敬重同学的独特感受和个体差异。

三、学习生字新词

１、出示词语：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

如果总有以后主意

自己读一读、认一认。

２、指名读。

３、沟通识记生字的方法。

４、“开火车”读词语：

去掉拼音读。

5、读句子：

⑴松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

⑵突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

⑶松树有了好想法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

每个孩子的识字基础、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应互相学习的机会。

四、学习第一段

１、〔出示课件：小松鼠在摘松果吃。〕

假如你是小松鼠，在这么秀丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

２、谁来读这一段，读出小松鼠的兴奋劲儿？其他小伴侣认真听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了？这样评价他的朗读，好吗？

３、评议、朗读：

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真兴奋！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小伴侣们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

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可以用上“那么……那么……”

也可以鼓舞同学用不同的词语句式：

如“真”、“特殊”、“很”……

４、齐读第一段。

以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情。评议的过程既是同学沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力表达“实”而“活”。

五、指导写字

１、观看：

观看笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

“以”、“后”、“更”书写时要留意什么？

２、范写：

师边范写边讲解要点，强调：

“以”的末笔是点。

“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

“更”最终两笔交*的位置。

３、仿写、比较：写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。

4、练习写字，老师巡察。

5、展现评议。

观看、仿照、比较，是写字过程中特别重要的环节。这个过程是他们在发觉、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增添，有利于同学形成自主学习的意识。

其次课时

一、复习导入

１、每位同学头戴松鼠头饰，玩“采松果”嬉戏：

课件出示：

松树林，松果上写着词语。

２、〔出示松鼠边摘边吃松过图〕小伴侣们，摘松果快乐吗？把这份欢乐带给我吧！〔同学朗读第一段。〕

角色嬉戏和富于激励性的语言有利于激发同学的学习热忱。

二、朗读感悟

１、小松鼠始终这么欢乐的吗？

为什么担忧呢？请你读读课文告知我，好吗？

２、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗？

〔引导同学留意感叹号。〕

指名读，评议，男女赛读。

３、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

４、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好想法了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

５、〔课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。〕

朗读第五自然段。

６、别的小松鼠还有好想法吗？

再次朗读第五自然段，欣喜的。

以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习主动性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧可爱。

三、想象升华

１、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？

朗读最终一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

２、这片松树林是那么茂密秀丽。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

３、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。

想象制造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带着同学进入口语实践的情境。

四、指导写字

１、观看“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

２、范写，讲解。

３、仿写，比较。

４、练习书写。

５、展现评议。

五、自选练习

１、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

２、参与一次植树活动，或养〔认养〕花、树，体会这些活动的美妙心情。

《松鼠和松果》教学设计14

教学目标：

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

导学过程：

第一课时

一、看图揭示课题。

引导同学看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

二、初读课文，学习生字。

1、老师范读课文，同学初步感知课文内容，并在课文中画诞生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

4、在读词中稳固