《火烧云》教学反思【9篇】

Word第第页《火烧云》教学反思【9篇】《火烧云》教学反思【9篇】1

我的公开课在动听的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的圆满分散着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了细心的预备，能够说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有圆满，也正是这些收获和圆满让我的心久久不能安静下来。

《火烧云》是一片景色美丽的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和样子的改变。为了激发同学的爱好，我设计了这样的导语：

同学们，你们观察过玩魔术吗？喜爱吗？你能明白你喜爱的魔术师的名字吗？你们想明白老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然〔以此来告知同学：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片〕

今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展现怎样辉煌的篇章呢？让我们一齐来看看大自然的杰作〔点击课件，出示云图片〕

经过展现这些图片，一是让同学明白：老师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育同学喜爱大自然的思想感情；二是激发同学的爱好、调动同学的进取性。或许是秀丽的火烧云图片吸引了同学的留意力；或许是同学觉得大自然真得很奇妙，因此他们的心情也非常高涨，尤其在出示了火烧云各种样子的图片后。我这样问同学：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，同学的发言非常踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”……他们丰富的想象力让我很兴奋，由于这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从同学口里表达出来，是我下节课的训练目标。而此时同学能想象出来，那么他〔她〕就能说出它的样貌，之后的改变和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，同学的片断练习就有了眉目了。

在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让同学真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些秀丽的图片在视觉上给了同学全新的感受。因此，在我这样问他们时“那么多秀丽的颜色交织在一齐，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多的词语，例如：五光十色、五颜六色、五彩缤纷……从他们的回答中，我感觉到了同学平常注意语言的积累，这让我非常的欣慰。

可是，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空消失了一只小白兔，，过了几秒钟，；很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。完全在这节课上能够进行，这样比下节课进行而更有效果，但圆满的是我没能完成它，由于时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，消失这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的缺乏，争取更好的教学效果。

《火烧云》教学反思【9篇】2

这是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和样子的改变描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的样子多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的样子来描写说明火烧云的样子多，改变极块。

但的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马样子的动态改变；写“狗”主要写它的的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。所以，我在教学这篇课文的时候，注意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：实行不同方式的读，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。

《火烧云》教学反思【9篇】3

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

〔一〕、运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好

在阅读教学开头时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的秀丽壮丽，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

〔二〕初读课文，明确学习目标。

先让同学自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

〔三〕、合作探究，读中感悟。

老师让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

〔四〕、拓展创新，发挥想象。

老师播放悠扬音乐，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让同学出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中秀丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有同学留心去观看它，所以大多数同学对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让同学搜集有关火烧云的相关资料，让同学在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让同学对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。

《火烧云》教学反思【9篇】4

在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出。理清课文思路，确定教学的目标。语文课上目标不明、贪大求全，是语文教学的大忌。一篇课文要学的东西许多，想在一堂课上全面理解课文并学习与课文有关的全部语文学问、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，老师要依据学段目标的要求，依据同学的详细状况，依据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。

在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三段作为引导同学阅读的重点，并且采纳中间切入的方法首先学习其次段。即先引导同学读懂写火烧云的颜色和样子改变多而快的内容，再读文章开头段和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的可惜心情，最终总结全文。这样，就是教学的重点更加突出，也是同学充分体会到人民对火烧云的宠爱之情。

在这堂课的教学中，我除了注意教学的目标要明确、教学的重点要突出之外，还留意把握以下三点：

1、进行形式多样的语文练习。如扩展词语的练习，观看、想象力量的训练，朗读的训练等等，使同学在充分的语文实践中，提高语文力量。

2、对同学的学习活动提出明确的要求。教学是要让同学上台阶，不要原地打转转。很多语文课效果不高，缘由在于老师不敢向同学提出明确的学习要求，如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练习的要求。适时地向同学提出适当的学习要求，是保质保量完成教学内容

的保障，是老师主体作用的重要表达。

如学习描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让同学一边默读一边用笔划出颜色的词，体会火烧云改变多。在学习火烧云样子改变快的内容时，提出这样的要求：我们来读一读这部分内容，一边读一边想，写云的样子用了什么方法？在进一步学习时，我又提出要求：这部分内容要怎样读？分析一下，在的想象中应当还有哪些样子消失。这样的要求明确、详细，使同学读有要求、思有目标，提高了同学的学习效率。

3、板书设计做到：布局简洁、美观大方。突出阅读的重点，有详有略，再现文章的内容。

这节课让我感到圆满的是：没有把课堂练笔的内容呈现的淋漓尽致。

在课堂教学中，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。

《火烧云》教学反思【9篇】5

古人说得好：学以致用。发觉了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。同学只有根据自己的思维、自己的方法去发觉美、表达美，才是创新教育、主动精神的表达。在教学中，可运用多种媒体启发同学想像，训练表达美。

我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子”后，适时打出一张火烧云图片，引导同学：“其实天空中的火烧云还有各种秀丽的样子，你观看到了吗？”同学纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发同学：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段美丽的文字描述出来呢？”同学纷纷拍手叫好，马上动手作画，并附上一段文字，图文并茂，非常引人注目。有的写道：“一下子，东边跳出一只可爱的小白兔，长长的耳朵一摆一摆的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧着嘴朝我们笑。”还有的写道：“嘟……天空中出现了一艘轮船，高高的烟囱正吐着白烟，一排排整齐的窗户……”

这样，运用电教手段在教学中展现美的对象，同学从中表达美，并主动发觉美、表达美，营造出一幅幅美的景象、一段段美的语言，以期到达美的崇高境界。

教学实践说明，很多胜利的教学，那些深受同学欢迎的课，无不表达了一个“美”字。“美”时时影响着同学的情感、才智、身心的进展。课堂教学中，老师只要充分运用现代教育技术，留意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的气氛，同学就能在审美过程中接受学问、启迪才智、开发思维并渐渐养成观赏美、制造美的力量。一句话，现代教育技术为学校语文美育插上翱翔的翅膀。

《火烧云》教学反思【9篇】6

今日我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的关心！

她们在课上思维灵敏，同学也特别活跃富有朝气。另外，她们的课预备的很充分，所以我认为仔细的看法是必不行少的。

贾老师的课，讲的是四班级火烧云这一课，首先让同学观赏火烧云美景图片，同学可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注意充分发挥同学的主体性，让同学自由朗读课文，齐读，开火车读，同学自己找出最喜爱的读出来，极大地激发了同学的爱好，最终也充分地发挥同学的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？贾老师语言精练，语调特别有亲和力，一般话标准，基本功扎实，在她的课上，同学发言主动，表现很活跃。

裴老师讲的是一班级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清楚，总是能在同学留意力不集中时准时提示，她也总是尽可能地让每一个同学都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了同学们的发言的主动性。整节课结合同学的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的快乐欢乐。

总之，她们的课值得我更深化地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。

《火烧云》教学反思【9篇】7

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，所以，了解课文怎样描述火烧云颜色和样子的`改变是教学的重点，学习观看事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片，增添了阅读爱好，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导同学在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读本领。

二、同学学习方式的转换与老师主角的转换。

语文的阅读教学有四大任务：丰富同学的人文素养、培育同学的语文本领、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先经过“两读”——老师范读、同学自读，从整体感知，输理文章思路；经过小组学习进展同学思维，培育自主精神；经过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言；经过句型练习和拓展想象进展口头表达本领。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行稳固。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，可是同学对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。其次，要留意培育同学的发散思维。

《火烧云》教学反思【9篇】8

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，经过对火烧云颜色和样子的改变描述，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇同学自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达同学自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，确实有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在班级教研组常态课上上过，但由于午时是３０分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同班级３班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是：

1、本文重点也引导同学找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，能够淡化其余部分。

2、条件允许下，可加入图片让同学观赏，培育同学的观赏本领，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：同学的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同班级王老师课后与我沟通提到：

这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂同学阅读表达了层层推动、循序渐进！贴合同学的学习特点，并且关注到了同学的学情做到了以学定教。

听了大家的提议后，我也端详了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕同学进行教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应讨论课堂上如何激发同学的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至同学的观赏，想象火烧云秀丽的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和同学，一切以同学的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。

《火烧云》教学反思【9篇】9

一、重视导读，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是有名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的秀丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增添了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、样子改变及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云样子之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，边加入图片让同学观赏，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。

在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着