《我们的生命周期》教学设计

Word第第页《我们的生命周期》教学设计《我们的生命周期》教学设计篇1

【教学目标】

科学概念：

1、熟悉到从诞生到如今，我们的身体发生了许多的改变，今后还会发生改变。

2、了解人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、知道人也有生命周期，人的一生也要经受诞生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。

过程与方法：

1、收集并整理自己从诞生到如今身体生长改变的资料。

2、通过观看、商量、沟通、预报、引导同学分析人一生中身体改变的规律。

情感看法价值观：

1、意识到人的寿命长短和是否健康生活有亲密的关系，懂得珍爱生命、健康生活的重要性。

2、熟悉到自然事物的改变是有规律的。

【教学重点】

熟悉人的生命周期也要经受诞生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。

【教学难点】

了解人一生的身体改变特点。

【教学预备】

1、同学：课前收集0-—9岁的相片、小时候戴过的帽子，穿过的衣服、鞋袜，用过的物品、玩具，或有纪念意义的东西，在调查了解的基础上填写“我的身高、体重、力量改变表”和“各年龄段人的身体特点调查表”。

2、老师：多媒体课件，部分婴幼儿用品，电子称，身高表等。

【教学过程】

一、创设情境、激发体验

1、课件展现：同学们，猜猜这是谁？〔出示老师0岁、5岁、18岁、30岁的照片让同学猜。〕

2、提问：从这组相片中，你们发觉我的身体有什么改变？

3、提示课题：人的一生身体会发生哪些改变呢？我们一起来探究《我们的生命周期》〔板书课题〕

二、主动探究、深化体验

〔一〕我们的诞生与生长改变

1、提出问题：关于人的生命周期，你们想知道些什么？

2、同学自由提问。

3、讲解：你们提的问题都特别好，由于课堂上时间有限，我们就选择几个问题来探究。〔课件出示三个问题〕

〔1〕我们是从哪里来的？

〔2〕我们刚诞生时是什么样子的？

〔3〕从诞生到如今我们的身体发生了哪些改变？

4、商量1：①、我们是从哪里来的？②、观看视频：动漫《人体奇异之旅》。

③、老师补充介绍：我们是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，然后受精卵在妈妈的子宫内生长发育，经过大约280天〔九个多月〕的时间，胎儿从妈妈体内生下来。

5、商量2：①、说说我们刚诞生时是什么样子的？〔课件出示刚诞生的婴儿相片〕②、同学分别说一说。

6、商量3：①、从诞生到如今我们的身体到底发生了哪些改变？②、请同学们把大家带来的见证我们成长的物品拿出来，在小组内展现、沟通、商量。③、沟通汇报。

7、预报：以后，我们的身体还会发生什么改变？

8、课件展现青年人、中年人、老年人的相片。

〔二〕其次部分、我们的一生

1、课件出示：依据年龄这一科学的数据，在我国把人的一生分为这几个阶段：儿童〔0——15岁〕，青年〔16岁——35岁〕，中年〔36岁——60岁〕，老年〔60岁以后〕。

2、活动：说说你们如今处于哪一个阶段。老师今年30岁，又处于哪一个阶段？

3、出示一组人物照片和他们的年龄，同学进行口头分组。弟弟〔7个月〕、妈妈〔37岁〕、爷爷〔78岁〕、小姨〔28岁〕叔叔〔33岁〕、表姐〔13岁〕、爸爸〔41岁〕、奶奶〔75岁〕

4、课件出示分组结果。

5、分组商量：每个小组选一个年龄段，结合人物照片和课前调查的结果，商量所选年龄段的人身体有什么特点？

6、分组汇报商量结果，其他组补充。

7、课件展现：各年龄段人身体特点。

儿童：弟弟、表姐、生长发育快速

青年：小姨叔叔器官发育成熟

中年：爸爸妈妈器官开头衰退

老年：爷爷奶奶渐渐年老死亡

8、小结：人的生命周期和其他动物的生命周期一样，也要经受诞生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。〔板书：诞生——生长发育——繁殖——死亡〕

三、拓展延长、内化体验

1、思索：是否全部人都能走完生命周期的四个阶段？为什么？

2、商量：我们应当怎样做才能使自己更健康、更长寿？

3、老师小结：老师盼望同学们肯定要留意养成良好的生活习惯，适当加强体育熬炼，关爱生命，珍惜健康。老师诚心祝福每一位同学都能健康成长，欢乐学习，也祝福在座老师们健康长寿。

《我们的生命周期》教学设计篇2

一、教学内容概述：

本节内容在教科版义务教育课程标准试验教科书其次章《动物的生命周期》第七节的内容，是在同学学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行讨论。

二、教学目标分析

科学概念

1、从诞生到如今，我们的身体发生了许多的改变，今后还将发生改变。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经受诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。

过程与方法

1、收集并整理自己从诞生到如今身体生长改变的资料。

2、预报今后的身体还将发生什么改变。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析讨论人一生中身体改变的规律。

情感看法价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是非常重要的。

2、熟悉到自然事物的改变是有规律的。

三、教学重点和难点：

【教学重点】指导同学熟悉人的生命周期，知道人的生命周期要经受诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】我们的诞生与生长改变，指导同学了解人一生的身体改变特点。

四、学习者特征分析：

1、同学学问储备：同学是在学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行讨论。

2、同学具有力量：虽然三班级同学刚刚接触科学这门课程，但通过前一段时间的学习，已经具有了初步的观看和分析力量。

3、同学学习现状：同学虽已具备初步的观看和分析力量，但仍需进一步培育同学的规律推理、概括总结等各种力量。

五、教学策略选择与设计：

1、迁移策略：通过对前面动物的'生命周期的学习，继而引出人的生命周期的学习。

2、搜集整理策略：通过让同学课前搜集0—9岁的生命特征改变，然后在课堂上进行简洁梳理，培育同学简洁的搜集整理的力量。

3、观看比较策略：通过让同学对刚诞生的婴儿和自己比较、对不同年龄段的人群身体改变特点的比较，归纳总结出人的生长改变规律。

六、教学资源与用具设计：

1、同学分组试验器材:同学课前收集的有关自己从诞生到如今每年的身高、体重的改变表〔一〕；课前收集家人的照片。

2、老师演示器材:有关课件、影视资料。

七、教学过程：

【一】导入新课

1、提问：小动物都有哪些生命周期？

①播放蚕的一生课件。

②指名回答，师板书：动物的生命周期

2、同学们全部的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

【二】学习新课

1、我们的诞生与生长改变

〔1〕我们是从什么地方来到这个世界？

①指名生回答；

②边播放影视资料边思索：婴儿诞生前经受怎样的过程？

③，指名回答，引出“诞生”。〔师板书；诞生〕

④师小结：生命很奇异，也来之不易，珍惜生命。

〔2〕我们刚诞生时是什么样子的？

①播放刚诞生的婴儿活动视频，观看：婴儿的身体特点。

②指名回答

③用婴儿和自己比较：身体发生了哪些改变？

④引导总结：生长发育〔师板书〕

⑤展现课前调查表〔一〕，再次印证：生长发育。

〔3〕

2、我们的一生

〔1〕调查身边最熟识的家人，四步:

①把照片分组

②商量沟通不同年龄组的身体改变状况，填表〔二〕

③汇报沟通

④师出示大表总结：身体还会发生改变。引导总结出：死亡〔师板书〕

〔2〕情感教育:生命短暂，珍爱生命。

〔3〕进行好玩的计算：

①计算爸爸诞生时爷爷的年龄；

②计算自己诞生时爸爸的年龄，引出：繁殖〔老师板书〕

③指导同学总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经受诞生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

【三】商量沟通：

1、哪个阶段最重要？为什么？

2、师小结：每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，〔课件展现学问讲

座〕这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，假如没有春的播种、施肥、除草等细心的呵护，怎么会有夏的勃勃生气、秋的硕果累累、冬天的美好享受。

八、学习评价和反馈设计

1、将下面的人物与他们所处的年龄段连线。

外公68岁儿童

堂妹5岁青年

表哥20岁中年

妈妈36岁老年

2、将年龄段与他们身体改变的特点连线。

儿童各器官功能成熟、可以结婚生子了。

青年各器官功能开头减退，生长已经停止。

中年各器官开头年老，功能渐渐衰竭。

老年各器官功能不断增添、力量不断进展。

3、给下面的人按年龄段分组：

奶奶〔63岁〕堂妹〔7岁〕叔叔〔30岁〕爸爸〔37岁〕

小姨〔28岁〕外婆〔65岁〕伯伯〔46岁〕大姑〔42岁〕

表哥〔14岁〕爷爷〔69岁〕表姐〔21岁〕妈妈〔33岁〕

〔儿童：堂妹、表哥。青年：叔叔、小姨、表姐、妈妈。中年：爸爸、伯伯、大姑。老年：奶奶、外婆、爷爷。〕

九、总结和关心：

在学习过程中留意引导同学通过搜集、整理、观看、比较等方法归纳出人的生命周期和动物的一样，也要经过诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，关心同学初步培育在学习过程中不但要学学问，更要学方法的意识。

十、教学反思：

《我们的生命周期》是学校科学三班级下册其次单元第7课。本课的重点是指导同学熟悉人的生命周期，知道认的生命的周期要经受诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，以及各个阶段的生命特征。在探究我们的一生时，在三年二班我要求同学先对自己的身体改变做了细致的调查，对爷爷的身体改变做了调查，在课上汇报沟通时，同学回答下列问题不主动，没热忱，课堂气氛沉闷，这些是我事先没有估量到的。于是其次次上课的时候，我利用婴儿的活动视频调动同学学习的主动性，从而确保了观看的实效性，使同学具有肯定的学问储备，同学在对学问有肯定理解的基础根据生活阅历合理猜想。

学问目