《巨人的花园》优质教学设计

Word第第页《巨人的花园》优质教学设计教学目标：

1.熟悉8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得欢乐要和大家共享的道理。

4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。

教学重点：

1.会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.懂得欢乐要和大家共享的道理。

2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。

课时支配：

两课时

课前预备：

1.同学通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们共享。

2.同学再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出详细问题，待到课堂集体解答。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、第三单元都是什么题材的文章?童话(板书)

2、今日我们学的就是一篇童话《巨人的花园》(板书)

师：这是英国作家王尔德的作品(PPT)

3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?

(生：巨人)

(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)

二、初读课文，理解字词。

1、请同学们自读课文，边读边想

2、出示三组词语(出示PPT)

①自读词语，读准红色字

②三组词分别描写了什么?

第一组：巨人指名读、分组读(边读边想象)

其次组：花园齐读

第三组：孩子们

③检查字词预习，写生字详解“洋溢”

师：同学们通过预习字词能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)

“洋溢”详解(出示PPT)

溢→洋溢→布满→出示句子

“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声”

师：这句话中什么满出来了?

师：连整段话关心理解“洋溢”

指名读：从前……那里玩。(出示PPT)

④(出示PPT)

师：孩子们的笑声洋溢在……春(鲜花盛开)

生：鲜花盛开的春天夏(绿树成阴)

师：孩子们的笑声洋溢在……秋(鲜果飘香)

生：绿树成阴的夏天冬(白雪一片)

(再次出示PPT)

师：难怪课文里说……

生：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声

三、再读课文，整体感知。

师：读了这篇童话，你对仆人公有什么大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

其次课时

一、复习导入。

同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和美丽的语音，能把我们带入美妙的情境。今日，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些好玩和奇妙的故事。

师:大家还记得这篇故事的仆人公是谁?

回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)

二、再读课文，指导演读，体会情感。

师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?

我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。

1、巨人哪儿去了?(旅行)引出“孤独的巨人”

2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?

读3-8自然段，找出相关的句子划一划。

3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。

比一比，你发觉了什么?(指名回答)师提示：标点，巨人分别在对谁说。

师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他究竟在想什么?为什么会这么生气?

(出示加有提示语的三句话)

指名读——全班读

师：假如你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)

4、演一演

请3位巨人分别演说这三句话!

其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)

①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”

师：好凶的巨人，我们“四处逃散”

师：从今已经是春天了，巨人的花园里还是

生：狂风大作雪花飘舞

师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……

生：草翠花开

②出示其次句话：“好简单才盼来春天……!”

师：这时，巨人的花园里……

生：鲜花凋谢树叶飘落

③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)

5、抓住童话的特点

①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……

生：自私、冷酷的巨人

师：是啊，这样的巨人却拥有那么秀丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些改变?

(出示PPT图，总结引出奇妙的花园，奇妙的童话——童话的特点)

②师：和花园一样奇妙的还有故事的情节(出示PPT)

接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的'吗?

生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?

师：是谁让他有了这样的转变?

生：小男孩。

师：这个小男孩可真奇妙，他站在树下一伸手

生：桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。

③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——奇妙。

师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)

A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→生：鲜花盛开

B.男孩在飘落的树叶上一伸手→生：绿树成阴

C.男孩在掩盖的冰雪上一伸手→生：草翠花开

师：多么奇妙的一个小男孩呀!他不仅奇妙还很英勇，当其他小伴侣纷纷逃离的时候，他是怎么做的呢?

生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告知巨人什么?

他分明在说：A.没有孩子的地方就没有春天;

B.欢乐是要与人共享的;

C.再这么任性春天将永久离你……

师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……

生：惭愧、自责……

三、小练笔。

师：如今的巨人心里可能在想什么呢?

请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。

师指名展现。

四、总结。

师：明白道理后的巨人，变得……

生：欢乐、宽容、热忱……

师：所以就有了这样的一幕(出示图片)

这真是个……

生：奇异的童话

板书设计：

巨人的花园

孤独孩子欢乐

自私——————→宽容

冷酷春天热忱

教学反思：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让同学小组合作探究出与墙有关的对比改变。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了……

之后我让