《女娲补天》教学反思（3篇）

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神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让同学爱读、会讲，设法让同学浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在提倡语文教学的人文性，关注同学的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导同学体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导同学找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使同学感受到女娲补天的困难，同时使同学体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学留意把精力花在同学独特化、制造性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让同学依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自讨论学习的收获告知大家，同学读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.

缺乏之处有：

1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应当直接跳到补天的过程之上，再让同学去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧急。

2、我压制了同学的一些质疑，没能留更多的时间让同学思索。在今后教学设计时，我要多预备些同学思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据同学的需求及实际设定教学环节，这样同学乐学，老师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于同学的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的'过程中也存在着不够敏捷的现象。

反思这节课，我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如课堂上驾御力量不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思索并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公开课熬炼自己。

《女娲补天》教学反思2

《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求表达《语文课程标准》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增添复述故事的力量，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读爱好。

谈话导入后，我让同学通过自己阅读、思索，和同学商量来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，相互商量弄懂。我发觉这是一篇同学特别爱读的神话故事，整个教学中，同学的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着。

在初步了解课文的基础上，我再引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，关心同学从视觉、听觉上进行理解，从而让同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被秀丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好美丽啊！”的啧啧赞美声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹，同学就能够在理解文本的基础上读好课文。

此时，同学也能有感情地朗读了。但我总感觉同学对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导同学进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”隐藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字同学无法深刻领悟，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为查找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让同学填空把女娲找的过程补充完好，丰富女娲的动作，让同学在详情中体会人物的精神品质。同学思索片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。

同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深化领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于同学能更深刻的领悟其内涵，促使朗读更精彩。

最终，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是通过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让同学清楚直观地熟悉到详情的重要性，并提示同学在习作中留意详情指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。

《女娲补天》教学反思3

《女娲补天》这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点表达了女娲查找五彩石时的不易。我引导同学通过抓住文中能够表达女娲查找五彩石艰辛的词语进行品尝、朗读。同学找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“最终”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的改变读出了一点艰辛不易的感觉，但是如今回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。假如再加上一些补白、想象是不是更能表达出女娲查找五彩石的艰辛呢？比方“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注意了引导同学感受神话的奇妙，而没有关注到引导同学感受女娲的不怕危急、无私奉献精神，留意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。

神话故事是我国珍贵的民间