《倍的认识》教学反思

Word第第页《倍的认识》教学反思《倍的熟悉》教学反思1

胜利之处：

倍，对于同学来说时一个全新的概念，同学对倍的熟悉比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分。

1、例题呈现，理解倍的意义。

2、在此基础上，类题呈现让同学自主学习探究新知。

3、归纳领悟，让同学学以致用，敏捷表达让同学对倍有更深刻的理解。

同学在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。因此，我首先关注的是同学的数学现实，在同学原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在同学挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让同学说出圈一圈的方法，并让同学上台，动手实践，通过圈一圈让同学一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用同学的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法稳固倍的熟悉，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，使同学的学习得到有效进展。在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，转变比较量的教学设计中，让同学始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到转变标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请认真观看，如今把胡萝卜变成了几根？让同学感知标准量已经开头改变，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？同学很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是很好，例如：同学上台展现都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让同学感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让同学在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变。这是同学思维不断爬坡的过程。

缺乏之处：

本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于同学精确的数学思维的形成，日后补过也难以到达预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。

《倍的熟悉》教学反思2

“倍的熟悉”是同学初次接触，由于倍的概念较抽象，同学不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成同学能看得见、摸得着得东西，从而激活了同学的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点。

1、注意方法渗透。在本课中我多次支配同学动手操作的环节，让同学通过摆一摆、画一画等活动，让同学在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。

2、慎重处理课尾。课尾往往是同学留意力最简单分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和同学拉近了距离，激发了同学参加的欲望，让每一个同学都跃跃欲试，并引导同学快速列式计算，让同学把握了方法，既稳固了学问，又提高了计算力量。

总之，全课设计始终围绕同学的活动绽开，意在调动同学参加学习方面所做的努力，以同学为主体，老师为同学的引导者、参加者与组织者，让同学在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使同学通过自己的活动解理“倍”的概念形成的全过程。

《倍的熟悉》教学反思3

【摘要】“倍”的概念该如何用详细

语言提出呢？经过探讨全都认为让同学通过观看和动手，自己试着说出理解就可。在探讨中自己的授课思路渐渐清楚，重难点的突破有自己的想法。

【关键词】学问点观看动手思路

“倍”是三班级上册中的概念，对同学来说比较抽象。如何把这个抽象的学问上的生动，在孩子的脑海里建立形象深刻的“倍”概念，s是课前值得思索的一个问题。为此我认真翻阅了教材和教参，联系了凹凸班级学问的关系，对学问点的重难点做到了心中有数。并和同组的几个老师进行探讨：“倍”的概念该如何用详细语言提出呢？经过探讨全都认为让同学通过观看和动手，自己试着说出理解就可。在探讨中自己的授课思路渐渐清楚，重难点的突破有自己的想法。主要从以下几点做起：

1、巧设计，数形结合易突破重难点

依据低班级孩子的特点，抽象思维较困难，在教学数形结合可以关心孩子更好的理解。

本届课中用课件出示情景图让同学观看：图中的兰花有两朵，红花6朵。假如把两朵兰花看成一组，红花有这样的几组？同学通过动手圈一圈圈出三个两朵。我说，这样在数学上可以说红花是兰花的3倍。板书：兰花两朵红花6朵，6是2的3倍。再出示兰花3多，红花6朵，让同学试着用刚刚的方法圈一圈，找一找并试着说一说倍数的关系。同学照猫画虎都能说出正确的关系，但这只停留在学问的外表，所以紧接着让同学观看这两组图形之间的关系，试着用自己的话说一说倍是什幺？生1：只能说大数是小数的倍数，不能说小数是大数的倍数；生2：大的数里面有几个小的数就是几倍。生3：可以用除法找倍数，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子们七嘴八舌说出自己对倍的理解，也在一点一滴的补充中的概念清楚详细，易于理解。

2、嬉戏穿插，激发同学学习爱好、

爱好是最好的老师，在新知探讨后，设计的拍手嬉戏既激发了同学的学习爱好又能准时检测同学的把握状况。我拍手两下，让同学集体拍出我的2倍，3倍。同学拍出2倍，我提出：同学们拍的不简单听出来是几倍，怎样办？这时马上有同学说我们在心里圈一圈，我问怎样听出圈呢？又有同学补充说，一倍停顿下，再拍下一倍。我伸出5个手指，问5个同学的手指是我的几倍？我伸出10个手指，问5个同学的手指是的我的几倍？在嬉戏中同学的心情高涨，爱好深厚，感受到了倍在生活中到处存在，也内化了概念。

3、设计多种感官的练习，提高思维的敏捷性。

数学的练习是课堂学习效果最直接的检测，设计有效，典型，敏捷多样的练习题能让同学更主动投入的练习中。本节课的练习重视操作活动，发挥主体作用，老师尽可能制造机会，让同学多种感官参加学习，把同学推到主体地位，让同学获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。

本节课中我主要设计圈一圈：第一行4颗星，其次行12颗星，请圈一圈，并说一说谁是谁的几倍？摆一摆：左边3根小棒，请摆出它的3倍。说一说：12有可能是哪些数的倍数等说多种练习题等。猜一猜：有小黑猫10只，小黑猫是小花猫的2倍，小花猫有几只？

缺乏反思：

一、课堂时控是这学期我努力改良的一个方面，让课堂张弛有度，让同学在一节课最黄金的时间探究新知，主动动脑，在简单疲乏分心时间准时用多种有效的教学手段调动同学的主动性，本节课前半节课紧凑高效，在后半节练习过程中指明多名学困生重复说，不仅铺张了时间，也看出我对有些同学的学习没有信念。

二、教学语言不够简练，消失了几次口误，这和自己独特不够沉着，易性急有关，虽然准时改正过来，但自己很清晰在数学教学中老师的语言表述肯定要严谨、精炼、简洁，不能让同学产生歧义，在以后的教学中要熬炼自己的教学语言，概念的表述精确无误。

《倍的熟悉》教学反思4

我所教的这节课是第五单元《倍的熟悉》的第一课时。“倍”是在表内乘除法的基础上学习的，同时也为后面学习分数、百分数、比等学问打下了基础。

上完这节课，我反思我的这堂课有以下几点：

1、创编例题效果好。书上的例一是小兔子拔萝卜，有胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。我在备课时发觉“胡萝卜”和“红萝卜”在表述时简单混淆，给同学的学习带来了不必要的障碍。这里我创编了小猴摘水果的情境，把萝卜变成了“香蕉、桃子和苹果”。课上同学通过例题的学习，很快把握了“倍”和“几个几”之间的关系。

2、对“倍”概念的理解扎实。在我校教研组的关心下，我更注意同学对“倍”概念的理解和表述。就像专家说的那样，数学思索和数学表达同样重要。这节课学问点不难，难在表达上，于是我从例题开头，给同学建立“香蕉是1个2，桃子有3个2，所以桃子是香蕉的3倍”这样一个清楚的表达方式，让同学在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再通过苹果和香蕉比，以及后面跟进的三个习题，追问同学的“想法”，让同学在多次表述中强化了这一点。所以整节课下来，同学的表述特别清楚明白，突破了本课的重点。

3、多层次练习，使学习既有广度又有深度。这节课我设计了多个层次的练习。第一层次练习是3个小动物带来的问题，有先出标准量，再一组一组出比较量的；有一起出示的；有比较量在上，标准量在下的。其次层次练习是两道动笔练习：一是不成组出比较量的，在同学自己解决过程中，感受圈一圈的方法。二是三种量之间的比较，圆3，三角9，方块18，在不同的比较中引导同学关注“是谁和谁比”。第三个层次是在改变中体会“倍”的本质。一是标准量不变，比较量增加，体会“倍”的改变。二是转变标准量，感受“倍”的改变。第四个层次是动手操作，摆一摆、画一画。依据标准量和倍数关系，摆出〔或画出〕比较量。在师生互动和生生互动中，应用倍的学问。同时让同学解读同学的作业，来加深理解和感悟。第五层次是提升挑战。一是加深理解倍和“份数”的关系。二是探究在不同事物背后隐蔽的相同点。

4、课堂的缺乏：一是“圆3，三角9，方块18”这道题，当三角和圆比、方块和圆比时，同学没有出错，但是方块和三角比时，不管是试讲还是这节课都有大量同学出错。反思这部分内容是课堂的一个难点，我在处理时应当有所不同。可以把这部分设计改良一下：改成只出前两道题，再集中出示“方块是三角的几倍”，然后提问：“这次是谁和谁比？”先排解圆形这个多余条件，然后让同桌商量一下，再找同学回答。这样有引导，有缓冲，同学就能解决这个问题了。二是在第五层次的提升挑战中，第一题是小狗有2个萝卜，小兔有3个2根，我当时提问“假如小兔子有这样的6份，小兔子的萝卜时小狗的几倍”时，同学没有理解我的意思，不知道以谁为1份。课下我反思这个问题，发觉是自己表达的不精确导致的，我前面始终说的是1个几和几个几，没有说份数，所以同学不理解，我应当把问题变为：“假如小兔有6个2，它的萝卜时小狗的几倍？10个2,100个2呢？”同学就不会出错了。这也让我明白老师语言要严谨、要前后全都。

《倍的熟悉》教学反思5

一、说教材

今日这节课主要教学倍的熟悉及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于同学进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容特别重要。依据新的课程标准我制定了如下教学目标。

教学目标

1、使同学经受熟悉“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。

2、让同学理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

3、让同学在学习过程中体会数学学问之间的内在联系，进展同学观看、比较、推理、迁移、有条理地表达的力量，培育同学擅长动脑的良好学习习惯。

教学重点：初步建立“倍”的概念。理解和把握：“一个数是另一个数的几倍”的含义

二、说教法

新课程标准的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”。从同学已有的阅历动身，让同学通过观看、商量、发觉、沟通，动手操作等活动过程中把握学问，积累数学活动阅历，不断提高自己的思维水平。而老师只是同学学习的

组织者、引导者和合，因此，我主要运用如下教学法

1、情境教学法，依据教材内容以森林运动会为开头，采纳了现代化的多媒体教学。学习过程中儿童的视觉感受力量最强，我为同学供应了黄花、蓝花图片，以引导同学从各自的生活阅历和数学积累动身进行主动的、独特的思索，从好玩、新奇的素材和情节中发觉和提出数学问题。这样同学在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使同学的学习爱好有了很大的提高。并在解决问题的过程中享受到了胜利的喜悦。

2、动手操作法：如在完成想想做做第2题时让同学进行操作并在基础上完成相应的填空，同学把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思索的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动同学形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学制造的乐趣，增进同学学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。

三、说学法

学法是同学再生学问的法宝。为了使在整节课的探究活动中，我的设计有活动、也有同桌两人活动。再通圈一圈，摆一摆，说一说等方式让同学建立了倍的概念在详细活动中，我让同学说说小动物之间存在什么样的数量关系？。

这样，既培育了同学的观看力量和归纳概括力量，又表达了同学动手实践、自主探究的学习方式，同时也培育了同学探究力量和创新精神。将课堂还给同学，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者。

三、说教学过程

〔一〕创设情境

从参观动物运动会引入小动物之间不仅存在相差关系，还存在着倍数关系引入倍的概念

〔二〕主动探究，探究新知

这里分为二个层次，第一层是倍的熟悉，通过观看蓝花有朵看作一份，黄花有这样的三份，也就是3个2朵，可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。之后改变蓝花的朵数。说出黄花的朵数与蓝花之间的倍数关系。同学能够感受到把蓝花的朵数看作一份，黄花有这样的几份，黄花的朵数就是蓝花的几倍。

其次层次是教学求一个在熟悉倍的基础上，要求小鹿的只数是小鸭的几倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前学过的除法算式来表求。结合除法的含义来理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题就是求几里面有几个几这样的数量关系。之后是趣味嬉戏拍拍手，先是老师拍2下请同学根据老师的要求拍一拍，然后老师拍，全班同学漆器按老师的要求拍一拍，并说说你们拍的是老师的几倍。通过

几次的尝试,使同学进一步加深对倍的熟悉.训练同学逆向思维力量。

摆小棒练习进一步稳固倍的熟悉。同学通过摆摆说说填填的形式进一步理解了倍的概念。

〔三〕稳固新知，应用拓展

练习内容的设计，由易到难，分层支配，使每个同学都能体会到胜利的乐趣。

第一层基础练习是进一步稳固倍的相关学问，并用倍的学问解决一些简洁的实际问题。

其次层是有关倍的一些变式练习，让同学动动小脑筋把红圆和绿圆成倍数关系进一步稳固了倍的熟悉，训练了同学的思维力与拓宽了同学思维的进展空间。

在这这节课结尾的动动小脑筋这个环节，很多老师对我提出建议说这个环节花的时间太长了，可以缩短一些时间来让同学来完成补充习题。

最终没有总结，其实我原来的意图在做完书上的练习之后做一个总结，但是那个总结我只问了同学你认为你学的好吗？却遗忘接着问同学你有什么收获，。以至于很多老师都问我你怎么没有总结。最终一个环节处理的不是很好。那盼望各位老师给以批判指正。

《倍的熟悉》教学反思6

《倍的熟悉》这一课的教学，主要是让同学通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍详细描述的内容。

这节课我主要是通过让同学利用学具进行反复操作，使同学在脑海中建立“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程是让同学通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让同学亲身经受、体验、探究而明白其中的道理。

在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是从摆小棒还是做嬉戏，孩子们都主动参加，因此孩子们对倍的熟悉比较深刻，这节课上得比较顺当。

通过这节课的教学也给我留下了思索：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，老师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于使同学形成精确的数学思维。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。

对于学校二班级的小伴侣来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是特别生疏的。因此我在讨论教材之后，从同学的实际状况动身，把本节课的教学目标确立为：

1、知道“一个数的几倍”的含义，经受倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培育同学操作、观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。

3、培育同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识和自行探究的力量。

基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展现，让同学初步感知倍的含义，再展现鸽子图让同学说出其倍数关系。其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个同学都能自己亲自动手