《大海睡了》教学设计

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【教材简析】

《大海睡了》是苏教版国标本一班级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的秀丽景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材也是对同学进行情感熏陶的好教材。

同学对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有肯定的困难。

【目标预设】

1、学问目标：复习稳固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、力量目标：通过观看、练读、商量、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育喜爱大自然的思想感情。同时激发同学学好语文，用好语文的爱好。

【重点难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育喜爱大自然的思想感情。

【设计理念】

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，创设发挥同学主体性的情境，激励和发觉同学的主动性和制造性，关心同学不断的制造新的自我。

2、活动内化理论。人的素养和力量的进展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的进展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐进展”，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。

【设计思路】

在教学中，以同学为主体，老师起组织者,关心者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激同学多种感官以调动同学已有阅历，让多媒体成为同学驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为同学入境入情的桥梁，引导同学自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，观赏语言文字，积累好词好句。

【教学过程】

第一环节：猜谜导入，激发爱好。

1、猜谜导入[出示词语：大海]读好词语

2、激发爱好

[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？

[出示词语：睡了]读好词语

其次环节：读通课文，感知文字。

1、自由读课文

2、检查难读的词

〔1〕风儿浪儿指导读好儿化音

〔2〕深夜里不闹了不笑了

读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。

找出课文中谁不闹了？谁不笑了？

〔3〕抱着背着

读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。

〔4〕潮声鼾声

读词说自己的发觉。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。

4、分句展现，组织评议。

5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？

第三环节：精读课文，培育语感。

1、细读第一句

〔1〕自己先读读，说说你都知道了什么？

给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。

给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？

〔3〕指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，如今不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也最终清静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。

2、细读其次句

〔1〕[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？同学看图想象说话。

〔2〕指名读其次句明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？

谁情愿把这画面用朗读展现给大家？

〔3〕我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。

〔4〕让我们一边美美地读一边来观赏这深夜里奇妙的画面吧！

第四环节：读背积累，品尝观赏。

1、读背积累：你能来描述一下大海睡了时安静而又秀丽的景象吗？自己先试试！

同学有感情地背诵全文，

2、上台展现：指名配上音乐，加动作背诵。

《大海睡了》教学设计2

教材简析：

《大海睡了》是苏教版国标本一班级上册中的一首儿童诗。

这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比方的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的安静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地呈现了海的和谐与美丽。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材也是对同学进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。

然而，怎样才能将同学已有阅历与课文内容融为一体，在同学的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美力量，是教学设计中亟待解决的问题。

目标预设：

1.学问目标：复习稳固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.力量目标：通过观看、练读、商量、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育喜爱大自然的思想感情。同时激发同学学好语文，用好语文的爱好。

重点、难点：

基于以上熟悉，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟识而生疏的世界，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使同学绽开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过美丽的语言描述、悦耳的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使同学张扬独特，成为学习的仆人。这些人性化的情境，使课堂上布满着深厚的人文气息，使同学受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培育同学高尚的道德情操。

设计思路：

1、创设情境，激发爱好。

《标准》把“喜爱阅读”放在(1-2班级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中细心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》〔即以大海为题材的词串识字训练〕，从同学已有阅历入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为同学爱好盎然地思索、理解奠定基础。

2、初读课文，感知文字。

“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了同学的阅读爱好，又表达了识字和阅读的整合。

3、精读课文，培育语感。

老师要引导同学绘声绘色地朗读，把留意力集中到语感的培育上来，激活同学的生活阅历，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

4、内化语言，复习稳固。

设计开放性作业，把同学从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以到达培育同学的创新意识和语文实践力量的目的。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，创设情境。

1．出示大海的画面，小伴侣还记得识字五吗？谁能来背背？

引导同学背诵。

2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。〔板书：大海〕

〔点击播放白天大海课件〕让我们一起向大海问好……

来到秀丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？〔指名回答〕

〔点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？〕

3、风儿追赶着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最终一艘渔船驶进港湾，当夜幕降落时，当明月高悬时，大海睡了。〔补充板书：睡了〕教学“睡”字读音。

指导同学读好课题。

[设计意图]：新课程标准指出：“同学是学习语文的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起同学的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发同学阅读的爱好，这样的设计由于遵循了“一切从同学实际动身”的原则，同学愿意参加，较好地表达了以同学为主体的思想。

二、初读课文，感知文本。

1．引入课文：

想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请认真听课文的录音朗读。

听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？

2．激发爱好，指导读文：

你确定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，遇到不会读的句子多读几遍。

3．检查自学效果：

(1)出示生字

哪些字你是通过拼拼音学会读的?

重点正音：闹睡声着

(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe

风儿浪儿深夜睡觉抱着

míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng

明月背着星星轻轻的潮声

(3)检查读文状况。先引导同学数数课文有几行，有几句话，再指导同学逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

4.喜爱这首诗吗？引导同学美读课文。

[设计意图]：生字教学，我留意了识字方法的渗透，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使同学的朗读水平渐渐上升。

三、朗读想象，体悟语言。

1．体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？

〔板书：静〕

(2)沟通：你是从哪些词语中读出的？

①随机点出“不闹了，不笑了”。

②指导读好第一句，体会大海的静谧：淘气的大海最终清静地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。〔好伴侣练读〕

③谁英勇地来读一读？(同学评价)

〔3〕还从哪儿读到了大海睡觉时的安静？

随机点出“轻轻的”，指导读好其次句，体会大海的静谧。

〔4〕深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份安静。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

(2)沟通理解“她抱着明月，她背着星星”。

a这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

b出示画面，假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

〔3〕大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

〔4〕哄着哄着，她自己也睡着了。听！〔播放潮声〕

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

〔点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的〕

〔5〕配乐，朗读其次句。

〔6〕大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！

〔板书：美〕

让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]：新课程标准特殊重视表达同学的主体性，它指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从同学的阅读实际动身，解放同学的“嘴巴”,激发同学的“思维”,培育同学的“沟通”,敬重现实的“文本”,扣开他们的心扉，打开他们的话闸，进展他们的独特，得出独特的感悟和新异的结论。

四、积累运用，内化语言。

1.创设情境，背诵积累。

(1)让我们再来好好地观赏一下这首诗。〔播放动画，观赏。〕

(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。

〔3〕学做小诗人，吟诵这首诗。

2、读得真美，大海妈妈很兴奋，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小隐秘？〔分发礼物，朗读礼物后的隐秘〕

3、?小伴侣，你拿到的是什么礼物呢？它告知了你什么隐秘呢？〔指名答〕

〔点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃大浪滔天无边无际奔腾不息风平浪静；b、庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。〕

4、迁移运用，内化语言。

〔1〕〔画面出示〕当黑夜慢慢离去，一轮红日从大海里渐渐地升起，此时的大海又是怎样的呢?

引导同学观看画面，沟通说说。

〔2〕让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。

出示：大海()了,

()了，

()了，

一大早，

大海()了。

她抱着()，

她()着()，

那()，

是她()。

〔3〕自己先想想，然后在小组里说说。

〔4〕小组汇报，完成诗歌的创作。

[设计意图]：新课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这一环节的设计，意在让同学在积累语言的基础上，激发同学学习的主动性，活跃同学的思维，让同学在宽阔的思维空间之中，调动已有的生活学问和阅历，很好地进展自己的语言力量和想象力。

五、学写生字，培育良好的书写习惯。

1、出示今日所要学的生字：月背

观看这两个字，你发觉了什么？指名沟通，找出不同处。

唱笔顺歌。

在写的时候有什么留意点你要提示大家的?

2、范写，提示留意：上下结构的字要紧凑。

3、在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。

[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导同学自主识字，提高同学的观看、书写力量，同时关注同学写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净，渐渐养成习惯。

六、作业

书写“月”、“背”各一行。

附：板书设计

大海睡了

静美

《大海睡了》教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

3、学习课文生字、词语。

教学过程：

一、说海看海，自然入文。

1、〔板书：大海〕谁会读这个词？读得真洪亮，谁能读得清晰一些？〔hai要把音读准〕

2、小伴侣可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？〔美、大、蓝……〕〔看大海画面〕看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读“大海”。

3、听，大海向我们走来了。〔播放海浪声〕你听到了什么？

小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。

4、风儿追赶着浪花，浪花奔跑跳动，发出阵阵欢乐 。白天的大海就像是一个调皮的娃娃，玩得多兴奋呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？

二、初读感知

1、请小伴侣仔细看认真听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？〔板书：睡shuì〕大海睡了，多清静呀！一起读一读“大海睡了”。

2、大海也会睡觉吗？真好玩！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。留意自己读自己的，遇到生字请拼音伴侣来帮助。

3、读得可真仔细。看，一些生字伴侣从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？

〔1〕闹不闹了笑不笑了睡睡熟睡觉睡觉了〔le没有声调，是轻声，读〕

〔2〕风儿〔多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读〕浪儿星星〔后鼻音、轻声〕

明月〔月儿好光明，读好“明月”〕这个月是生字，看，原来是这样写的〔板书象形字〕和月亮多像呀！跟老师写一写，留意笔顺。

再跟这些生字伴侣打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。

4、听小伴侣读得这么好，生字伴侣很快乐，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？

5、谁来读第一句？其次句？读对了吗？

三、细读品尝。

〔一〕第一句

1、深夜里，风儿……〔同学接读〕，浪儿……大海……

2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿；晚上，风儿。

那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿；晚上，浪儿。

3、是啊！〔出示画面〕你们看，风声变小了，浪娃娃不任凭乱跑了，大海多安静呀！一起读。

〔二〕其次句。

1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。

2、听得真仔细。你似乎看到了什么？似乎听到了什么？

3、〔出示画面〕看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多好玩，读“抱着明月”。

4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。

5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。

6、刚刚，小伴侣还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多清静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

〔三〕你喜爱睡着的大海吗？自己读读背背。

四、意义识字。

1、小伴侣个个读得有滋有味，海妈妈听了真兴奋，嘉奖大家玩一个嬉戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最敏捷。我需要一个小演员，谁情愿来。看，她在干什么？

小伴侣在背书包。〔把句子说完好〕看，这就是新的生字伴侣“背”。你有什么好方法记住它？老师告知你一个隐秘，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。

还可以背什么呢？背孩子、背口袋……

徐老师在抱小伴侣。看，这就是“抱”。你怎样记住它？

还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……

2、你会写这两个字了吗？描一描。

[赏析]

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的秀丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：

一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让同学感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培育同学的想象力量，也把诗、画奇妙地融为了一体，让同学在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、留意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低班级的同学更不能做过多的讲解，而应多让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同学反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让同学初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，老师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。同学分小组进行研读，共同商量，老师则深化到小组进行指导，以加深同学对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的安静、温顺。最终尝试品读，通过初读、品读，同学对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，到达同学情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让同学获得更多的学问和力量。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？同学对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，同学思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让同学获得了胜利的体验。

四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能关心同学理解诗歌，感悟语言文字，还能关心同学突破难点。本课语言流畅、美丽，但有几处是同学理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何关心同学理解这一点呢？老师依据同学认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先消失了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让同学依据自己的理解谈看法、谈见解，同学的熟悉各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，老师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上消失了“明月”和“繁星”在水中的画面，让同学再观看、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，同学很简单地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

《大海睡了》教学设计4

目标预设：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育喜爱大自然的感情。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。

教学重难点：

1、指导同学正确、流畅地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、精确、娴熟地认读本课的13个生字。

设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟识而生疏的世界，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使同学能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使同学绽开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使同学张扬独特，成为学习的仆人。

教学过程：课前：播放白天大海flash

一、激趣导入：

白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多快乐、多欢乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板书：大海睡了。

指名读课题：大海睡了〔声音轻缓，柔软〕

二、自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？〔课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲〕

2、喜爱吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。

3、老师很兴奋地发觉，小伴侣们昨天已经仔细预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，如今老师可要来检查检查了！

〔1〕、出示生字开火车读，准时提示：里、着都是轻声

〔2〕、去掉拼音组合成词你还会读吗？

a、出示：深夜里、不闹了、不笑了

第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？

指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？〔不闹了、不笑了〕

指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？

多清静呀！谁来读好这两个词？

指名读，齐读

b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁？〔大海〕

那为什么用“女子旁”的“她”呢？

齐读这三个词

c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读

想一想：平常都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多美好呀！小时侯我们确定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那欢乐的时间吧！

齐读，边读边做动作

d、好，让我们一起来读读这些词语

〔3〕、词语读的这么好，信任课文肯定也读的不赖！谁来读课文呢？肯定要细心些，读正确哟！

指名分句读课文，读出诗的语言来〔既停顿来〕

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

其次句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。

齐读全文

三、细读课文第一句，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？〔清静、安静、静静静的〕

2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。

小伴侣真会读书，已经读懂这句话了。

3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很清静，用一个词来说就是：“风平浪静”〔齐读〕

4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安清静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？〔配乐朗读第一句〕

5、分角色读〔绿字女生读，黄字男生读，白字一起读〕

女：风儿男：浪儿

合：深夜里，大海睡觉了。

6、假如我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？〔预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……〕，深夜里，大海睡觉了。

小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！

指名读。女生读，齐读。

a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

四、学习生字

可爱的小贝壳静静地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】友爱的小伴侣们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，嘉奖大家学一个生字“里”，嘘，告知你一个隐秘，这个字组成词语时呀，读音还会有改变呢！它在词前面的时候，读第三声li,它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？

小贝壳告知了你什么隐秘呀？〔指名答〕在课文中它读作什么呢？

那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家连续开动脑筋，想出好方法记住这个字吧！

①字形

②书写：怎么才能把“里”写好看呢？

师范写，生描红、练写一个。

③组词

五、小结

小伴侣，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！〔齐：大海妈妈再见！〕

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

《大海睡了》教学设计5

教学目标

1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温顺和可爱。

2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温顺和可爱。

教学流程：

一、谜语导入。今日，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”

1、出示“海”认读。谁有好的方法记住它？

2、谁见过大海，给大家介绍介绍？

3、生介绍大海

过渡：看样子，同学们对大海很感爱好，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！

二、播放课件“白天的海”。揭示课题

1、小伴侣们，对我们憧憬已久的大海打声招呼吧！

2、来到秀丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？

〔同学回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上欢乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢乐 呢！〕

过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。

三、自读课文，初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音，配上美丽的夜景，整体感知夜晚安静的大海。激趣读文。

过渡：多么安静的大海，多么美丽的诗歌，孩子们想不想读一读？

2、正确流畅地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。

3、同桌相互检查。

4、出示字卡，重点检查轻声的读法

风儿浪儿深夜里睡觉了抱着背着轻轻的

睡熟的

四、美读课文，进入意境

过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件：安静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

〔1〕同学自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？

〔2〕赛读，分男女生读。

师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。〔齐读〕

过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习其次句。出示其次句。自由读，提出不懂的问题。

3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌相互沟通，商量。

4、汇报沟通。

〔1〕生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书：她抱着明月她背着星星

〔2〕点击课件“安静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。

〔3〕再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？

过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》，引领同学进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。〔带着背和抱的动作读〕

过渡：多么温馨，多么舒适，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也悄悄地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件，潮声。

1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

〔1〕评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

〔2〕指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

《大海睡了》教学设计6

[教材简析]

《大海睡了》是国标本苏教版一班级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的秀丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供同学观看，关心理解课文，培育同学想象力量。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．能按笔顺正确书写生字，培育良好的学习习惯。

4．通过诵读感受语言美，激发同学想象走入诗的意境，体会大海夜景的美丽，培育喜爱大自然的思想感情。

[重点难点]

重点：朗读、背诵和指导识字、写字。

难点：关心同学体会诗情画意，进而有感情地诵读，培育语感，积累语言。

[设计理念]

这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。同学真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导同学朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境般的真实体验，到达景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件呈现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使同学感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发同学富有独特的想象。

二、音乐渲染，营造气氛。

在指名朗读时，利用多媒体为同学配上轻轻的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学气氛，引导同学走入诗境，更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动同学的情感，激发同学的朗读爱好。

三、读中感悟，体会意境。

阅读教学以读为本，尤其是对低班级的同学更不能做过多的讲解，而应多让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同学反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。

[教学过程]

一、猜谜导入，激发爱好。

1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？〔大海〕

2、板书：大海。

认读“海”，遮去“氵”是什么字？〔每〕大海的每一个角落都有水。

3、蔚蓝的大海一望无际，是那么秀丽，那么神奇，那么好玩。你喜爱大海吗？让我们一起沐浴着柔软的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧！

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

①让我们一起向大海问好……

②来到秀丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？〔指名回答〕

〔点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢！〕

4、小结：白天的大海多热闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海——睡了。

(板书：睡了。)

5、揭题。这就是我们今日要学习的一首诗歌。

齐读课题：大海睡了。〔声音轻缓，柔软〕

【设计思路：由于地域关系，同学没有见过真正的大海，认知阅历也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加同学对大海的熟悉阅历，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习爱好。】

二、自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？〔课件显示夜晚静谥的大海图，师范读课文，并配上舒缓的摇篮曲〕

【设计思路：月光下安静的大海画面、温柔舒缓的背景音乐以及老师声情并茂的范读为同学感受大海夜晚的美创设了情境。】

2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

〔同学自读课文〕

3、指名说说课文共几行，由几句话组成？

〔请两名同学分别读第一、其次句。〕

4、同学评价，相机正音：

背〔bēi〕着不闹〔nào〕睡〔shuì〕觉(jiào)

5、读整首诗，读出停顿。

①老师范读，告知同学：朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰，并留意停顿。

②同学试读。

【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，老师要舍得花时间让同学练读，要耐烦地订正同学读得不够到位的音，尽量关注到每一个同学。】

三、美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？〔指名答〕

a出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小伴侣们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？〔点击课件：句中“不闹、不笑”变颜色〕

(1)引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，清静地睡着了。

找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。〔同桌练读〕

(2)谁英勇地来读一读？〔指名读〕

(3)觉得他读得怎么样呢？谁来评一评！〔2—3名〕

点评：①我觉得她读得太响了，应当轻一点。

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

③你读得真好，大海睡得真香啊！

b出示其次句

(1)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？〔指名读〕

(2)大海的哪个动作最吸引你？〔抱着，背着〕

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

〔课件出示句式：她抱着背着。〕

(4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！〔点击消失句子：“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”〕

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！〔指名试读，师评价指导朗读。〕

点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

③齐读。〔表演睡熟了的大海〕

2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是秀丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。〔配乐轻声齐读课文〕

【设计思路：通过初读、品读，同学对诗歌已有了肯定的理解，在此基础上，让同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，到达同学情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】

四、学习生字，指导书写

出示生字：月背

1、稳固生字读音，给生字组词找伴侣。

2、自同学字书写笔顺，逐个书空。

3、沟通学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提示大家哪儿书写时特殊要留意。

4、师指教：“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。“背”上下结构，“月”在底下作部首时，撇要改为竖。〔老师范写〕

5、同学书写生字，师巡察指导。

《大海睡了》教学设计7

一、创设情境，导入新课。

老师启发性谈话：“同学们，你们喜爱大海吗？你见到的大海是什么样的？〔指名说一说〕

你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”〔出示大海夜景画面观赏〕你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。

板书课题。请齐读课题。〔认读海、睡〕。大海睡了，我们不要打搅它，应当怎样读？再读题目。

【老师通过创设情境，激发情趣，同学能主动投入到学习气氛中，同学爱好深厚，初步感受到大海的美。】

二、阅读理解

〔一〕初读课文。

1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出全部的生字。

2、检查自读状况：

〔1〕带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着

〔2〕卡片检查单个生字。

3、指名读课文。〔注意音准〕。

4、同学分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。

〔二〕、理解内容，指导朗读。

1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？

2、你最喜爱哪一句，就把它美美地读一读。

①自己试读。

②指名读〔同学读哪一句，就出示哪一句。〕

同学评一评:评音准、是否读出感情；〔请提看法的同学示范，并说出理由。老师相机板书〕

③老师出示电脑课件，关心同学理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行沟通、谈感受，老师赐予鼓舞和相应的朗读指导。

④同学练习感情朗读。

⑤你能表演着读一读吗？喜爱哪一句，就表演读哪一句。〔同学表演读；同学评一评〕

3、指名读全文。师生评一评。

4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。

5、谁能美美地把全文读给大家听一听

【这一环节中，同学发言主动，课堂气氛活跃。同学在课堂上变被悦耳讲为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一班级的同学来说，实属难能珍贵。】

〔三〕拓展延长

1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？〔同学回答〕

师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应当爱护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更秀丽。

3、老师出示有关大海白天的录象资料，引导同学自编白天大海的简洁诗句，并对同学进行必要的指导。同学分小组合作沟通、朗读自编诗句。

【这一环节中，同学在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着仿照所学诗文，创作简洁的诗句。同学的思维力、想象力、创新力得到了培育。】

〔四〕指导书写

学习“月”。出示相关电脑课件“月”字

〔1〕指名读。〔2〕记字形：你怎么记“月”？〔3〕书空，按笔顺描红。〔4〕引导观看“月”字在田字格中的位置。〔5〕老师范写。〔6〕同学在田字格中练习写字，写两个〔留意树立仔细写字的典范，可用展现台展览写得仔细的同学的字〕。〔7〕用“月”字说一个词。

三、课后活动

拓展延长我熟悉的大海。

老师供应有关大海的资料，组织同学活动，赐予同学必要的指导。同学从不同角度展现、沟通自己收集的资料、图片、实物等。用简洁的语言表达自己的感受。

【通过观看、表达，拓展了同学的学问面，语言表达力量得以提高。】

《大海睡了》教学设计8

教学目标:

1、利用多媒体课件，激发同学想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥；

2、指导同学正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

3、利用多媒体课件，积累词汇。

教学过程：

一、激趣导入;

〔课前播放vcd《小贝壳》。〕

1、刚刚的小伴侣们在哪儿干什么呢？

〔相机板书：大海。〕

2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。

3、大海多么秀丽，多么神奇，多么好玩！你喜爱大海吗？让我们一起沐浴着柔软的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧！

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。

(大海,你好!hi,大海!)

5、说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？

6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。

(演示课件：坐在船上看大海。)

7、小结：白天的大海多热闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海睡了。

(板书：睡了。)

9、齐读课题：大海睡了。

(演示课件：夜晚大海图,点击消失课文录音。)

二、自读课文，初步感知。

1、同学自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入意境。

1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

〔大海很清静，不像白天那么闹了。

很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适。〕

2、你能读出这种感觉吗？

3、指导朗读第一句。

〔1〕同学自由读。

〔2〕指名读，同学评价。

〔3〕齐读。

4、指导朗读其次句：她抱着明月，她背着星星。

〔1〕动作演示：抱、背

〔2〕大海没有手，她怎样抱明月，背星星呢？

〔3〕自由读，你觉得大海像谁呢？

〔4〕齐读。

6、指导朗读：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

白天，大海妈妈太累了，如今，她最终睡着了，听〔演示课件：潮声〕你听到了什么？

7、小结：月儿映在海面上，像孩子躺在妈妈暖和的怀里，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上睡着了，大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。

请小伴侣们把这四行连起来读一读。〔点击出示背景音乐〕

8、练习背诵全诗。

这么美的小诗不但要读好，聪慧的小伴侣还要能背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！

我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延长，积累语言。

1、大家背得真好，大海妈妈特别兴奋，她也静静地送给小伴侣们很多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！

2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的隐秘。

3、你们拿到的是什么礼物呢？静静地告知你什么隐秘呢？

〔点击课件出示有关大海的成语和儿歌〕

4、小伴侣们，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

〔goodbye大海〕

嘘——轻点！别吵醒了大海妈妈！

《大海睡了》教学设计9

教学目标：

1．学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会书写“月”、“背”。

2．力量目标：通过观看、练读、商量、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量和评价力量。

3．情感目标：体会大海的温顺和可爱，培育喜爱大自然的感情。

教学重、难点：

利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

教学预备：课件、小黑板

教学过程：

一、复习字，导入新课

谈话；小伴侣，上节课老师容许带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小伴侣必需有一张通行证，就是把字词和课文读好。

1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。

出示词语：指读，齐读。

2．今日这节课，我们连续学习第9课。读读课题。

3．课文共有几句话？〔2句〕

过渡：今日这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。

二、美读课文，进入诗境

1．学习第一句。

〔1〕出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

指名朗读第一句。读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？

〔可提示同学：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？〕

〔2〕〔播放白天大海热闹的景象与夜晚的安静进行对比〕白天大海是那么的热闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么安静啊。这就叫“风平浪静”。你能读出这种感觉吗？

〔3〕指导朗读第一句。〔同学自由练读指名读集体读〕

a.谁来读读？

b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！

c.你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家来读读。〔齐读〕

2．学习其次句。

〔1〕过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？

〔2〕出示其次句。同学自由读一读。

〔3〕学习“她抱着明月，她背着星星”

a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。

b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

①出示月亮、星星倒影图关心同学理解。

②同桌沟通想法。

③指名说一说。

〔生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。〕

c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。

〔生：大海就像妈妈一样。〕

师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星〔引读〕睡得多香啊！我们一起来读〔齐读〕。

〔4〕学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

①大海妈妈越睡越香〔放夜晚的潮声〕，你听到了什么？

②相机理解“轻轻的潮声”。

③这轻轻的潮声就像什么？

④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。

⑤谁能读好这两行？指读〔声音柔柔的，你读得真好听！〕

〔5〕请小伴侣们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。〔自读、指读，评价，齐读。〕

3．看夜晚大海沉睡图，小结：

夜晚，大海慢慢安静了，深夜里，大海睡觉了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。〔师配乐朗读〕

5．同学练读，全班表演朗读。

〔师：许多小伴侣确定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。〕

生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好，为你送上掌声！

齐读全诗，表演朗读。

6．练习背诵全诗〔指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。〕

〔背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。〕

三、拓宽延长，积累语言

1、师：大海妈妈见小伴侣学得这么仔细，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！

2、指名同学选择礼物，揭开图片后的"隐秘"〔谜语、儿歌、成语、小诗〕。

3、指名朗读，评价。

四、学习生字：月、背

1．出示：月背〔读一读〕

2．指导书写。

〔1〕出示“月”

月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。

指导书空，同学描红。

老师指导“月”，说说留意点，同学照样子写一个。

〔2〕出示“背”

“背”字里面有一个“月”，但是有改变。谁发觉了？比较两个字的异同。

同学描红“背”，指导书写。

四、全课总结，布置作业

1、今日，我们来到了海边，熟悉了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在美丽的乐声中体会深夜大海妈妈的秀丽和温顺，再一次有感情地读读课文。〔配乐有感情地朗读课文〕

2．课外作业：

〔1〕收看有关大海的风光片，观赏大海风光；

〔2〕采访去过大海边游玩的亲戚伴侣，了解有关大海的状况。

《大海睡了》教学设计10

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

2、指导同学正确、流畅地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、学会本课5个生字，熟悉两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

教学重难点：

1、体会大海的温顺、可爱。

2、能有感情背诵课文。

教学预备：

PPT课件；动画课件。生字卡片。同学课前预习。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。

2、理解课文内容，体会大海的温顺和可爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1、今日，周老师要带小伴侣们去一个地方，是哪里呢？请看〔出示图片〕

2、答后，出示大海。认读"海"〔这个大海的海字啊，我们很简单认得它，为什么呀，它左边是三点水〕

3、简介大海：你们喜爱大海吗？为什么？小结：在小伴侣的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么秀丽，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。〔动画展现：出示白天大海的景象图〕

4、师生共同看课件画面：来到秀丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，相互"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，〔出示动画〕，我们看到了什么？〔月亮姐姐出来了，她还带着很多颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声〕大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了

6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。

7、过渡：一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，〔在课件轻轻的潮声中，老师范读〕喜爱吗？那你们就去读一读吧！

二、自读课文，学写生字，初步感知

1、同学自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。

2、这首小诗里有很多新伴侣，我们去和他们交伴侣吧。

〔1〕用多种形式认读PPT课件里的生字词。

〔2〕这些词语里边躲着一些生字伴侣呢，我们来和他们打招呼吧？〔出示生字卡片〕有拼音认读，去拼音读，做小老师。

3、学写生字她抱

1、出示，读准，组词。

2、分析

〔1〕找相同点：左右结构，左窄右宽

〔2〕熟悉部首：女字旁、提手旁

〔3〕依据正确笔顺描红。

〔4〕〔播放古筝〕老师范写，同学每个临写两个。

3、如今，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：

这首诗一共有几句话？

谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

2、你能读出这种感觉吗？〔点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。〕指导朗读第一句

〔1〕同学自由练读

〔2〕指名读，同学评价。〔要指导读得温柔：你读得真好，大海睡得真香啊！〕

〔3〕老师指导：风儿是怎么闹的？〔生仿照风吼的声音〕如今不闹了。浪儿是怎么笑的？〔生仿照浪拍打的声音〕如今不笑了。〔请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……〕师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？

〔3〕依据同学回答小结：你们都是懂事的孩子。

3、〔点击课件：出示她抱着明月，她背着星星〕指导朗读其次句：

〔1〕请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子〔课件出示夜景〕，你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？〔月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。〕一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：〔对一二组同学〕大海抱着你呢，明月，什么感觉？〔对三四组同学〕：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀

〔2〕请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？〔大海就像妈妈一样。〕

〔3〕对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！指名读，齐读。

3、指导朗读第三句〔点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。〕

〔1〕大海妈妈最终睡着了，听：〔课件点击潮声〕，你们听到了什么呀？〔这就是轻轻的潮声。〕这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？〔仿照〕指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。

〔2〕小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

4、请小伴侣把这四行诗连起来自己有感情地读一读。〔配乐读，动作表演〕

5、〔课件出示〕咦，秀丽的小诗哪里去啦？哦，肯定是到了小伴侣的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。

四、鼓舞同学把小诗回家表演给家长看。

《大海睡了》教学设计11

一、教材简介：

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的秀丽景象。

二、预设目标：

【认知目标】

1、了解晚上大海的秀丽景象，风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培育语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

【力量目标】

通过观看白天和晚上大海景象的画面，培育同学想象力量和思维拓展力量。

【情感目标】

1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又奇妙的景象，引导他们去喜爱生活中见识过的美景，培育喜爱大自然的思想感情。

2、培育同学主动猎取学问的爱好和力量。

三、教学重点、难点：

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

难点：

引导同学入情入境地体会深夜时大海那静谧而又秀丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

四、设计理念：

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”因此，我确定采纳情境教学法，借助课件，用画面表达情感，用音乐渲染情境，使同学产生身临其境般的真实体验，到达景与情的统一，情与景的交融。

阅读是同学的独特化行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系同学生活经受和体验，让同学在愉悦的状态中读、想、说，从而提高同学理解祖国语言文字的力量。

五、设计思路：

在教学中，以同学为主体，老师起组织者，关心者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激同学多种感官以调动同学已有阅历，让音响成为同学驰骋想象的载体；让图片成为同学联系生活的纽带；让导语成为同学入境入情的桥梁，引导同学自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，观赏语言文字，积累好词好句。

备注—课前预备：

同学：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

老师：〔1〕课前给同学播放一段大海实况录像；

〔2〕多媒体课件。

六、教学过程：

〔一〕谈话导入，揭示课题。

师：[指板书：“大海”〔海标拼音〕]小伴侣，黑板上这个词会读吗？一起读。

生[齐读]：大海

师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

生1：我见过的大海是蓝蓝的。

师：是呀，海水是蓝蓝的。

生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

师：听到这消息老师有些难受，如今海水被污染问题的确特别严峻。

生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

生：无边无际！

大海睡了教学设计

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师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

生：大海！

[课件出示大海图]