小学英语案例分析

小学英语案分析1,谈谈以游戏设计成功之处和有待改进之处单词接龙教师将学生成四组每组发一套母卡片,教师喊出个单词持有该单词字母的学生迅跑上来排成一行哪个小快哪个小组取胜.这个游戏充锻炼了学拼写单词能力,培养了学的应变能与分析能力同时在游的过程中增强了学的合作能.这是这个戏的成功处.而戏设计应量顾及全体学生在老喊出一个单词势必反应的学生会马告之其他员,是很学生则会不假思索地接受已经给出的答案;且也应该意到游戏计要具有知识性要有语训练学应该在完成的最后作一次完整的拼2,请从任设计的角对下面的案例进行分析"Shopping"任设计教学内容:IhelpyouIwant….Howabou….Howmuch….在活动之前教师先求小组成制定一个采购计划,明确购物目的如为生日晚会,新晚会,郊游等做准备再请学准备一些物时所需的物品如:一些实物,画一图片做一模拟货币最后请各小就不同的题完成一购物活动.首先这个任为学生创了一个真的语言交际环境,而且贴近学的生活和验又通过一实物的收集与片的制作激发学生的兴趣,并产生了表演好的欲望符合学生的心理需求.同时任务的难易度适当学生有信心成.在这样体的任务动下学生的思维会打开,在具体的景中能自如表达思想语言用也会恰到好处学生一般完成的质量比较高3,请从任设计要面全体入手对下面的例进行分析."Whatcanyou"任务计教材依据:小学英语五年级下)Unit4Let'sLet'splay教师请一位生做小记,用句型"youdo"访在场的学小记者根同学们的回答"I….",及时做下录并汇报《新程教学设与案例分析,学科教评价》以上这项任务的设计就在"面向全体学生"这一方面缺乏考虑我们分析在上课的时老师肯定请比较优秀的学生来担小记者这角色那么小者本身在成采访任务时肯定也会选择一些相对优秀的学生作他的采访象以确保他的采能够精彩色那么这一来一些并不分出色的学生就很难有机会参与到务中来.4,请从词的呈现方和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教案例进行析."Mynewroom"教学设计段教材依据:小学英语五年级上)Unit5A在热身复习段教先带领学生chant:Mominlivingroom.Dadtoo.I'minthebedroom.WhereareyoutheisI'minthebedroom.Whereareyou

然后进行freetalk:WhatinWhatisyourisyourTVHowmanywindowsarethereyour在呈现操练段教呈现一幅Zoom卧室说:Look,thisisWhatyouseein引导学回答:Iseedeskalamp….教师接着canyouwallLook,white.Ityouinsummermakeyoufeelwarmin请学生猜是什么物由此引出授单词air-conditioner.《新程教学设与案例分析,学科教评价》教引导学生就关的话题系学生的生活实际展讨论,创设语言围,使学生尽快融入到英语课堂中采用多媒体或挂图,简笔画吸学生的注意同时设计效的提问,让学生通观察,进行回答既活跃学生的思维又提高了们的口头表能力.并从学生知引出新的教学非常自然5,请分析面这位老的教学媒体的设计好在何处."Isititis./No,it教学设片段在学习Isititis./No,it这个句式时,教师设了一个简的多媒体课件:在一个美的礼物盒有许多礼,礼物盒打,露出物的一小部让学生用ita/an...来猜,如果学生猜对了界面会出现一物品单词并显示这个物品,否就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新程教学设与案例分析,学科教评价》这既能集中学的注意力,激发学生学习积极性又能培学生对单的认读能力和良好的思维习惯.学生自然然地学会句式,并懂得在实际生中对不确的东西可用ita/an来问用Yes,itis./No,it来回答.可见多媒体教学能激和保持学的学习兴使学在轻松愉快气氛中学英语6,请从知,能力情感三方面下列语言材设计教学标A:iscatB:IsitinlivingA:No,itB:IsitinA:No,itB:Look!It'sinkitchen.知识目标:能听懂会说型:Isitthelivingroom/studyNo,itLook!It'sinthekitchen.能知道方位"的用法能力目标:能运用所学语言知识具体的情中交际并运于日常生中.能比较英语家与自己家在住房构上的不同,用英语确地表达.情感目标:培养学生观与热爱自住宅的情并有趣用英语表思想.答：知识目：（）让学生习五个表房间的词：living、、、bathroom、bedroom；2能初运用句型Isitin…itisn’”行交际，能替换重点词组进行对话练；（）能够在际的情境中运用。能力目标（1）学生用英语句子来描述物品所在位置（）使学生掌握课新句型，并鼓励学生在日生活中加运用；情感目标：养学生热生活的美情感。7请从务设计要有合的情景语境这一面入手对以下任务设计的案例进行分析。“Whatwouldyoulike”务设计教材依据：小学语（四年上册）Unit5A’s

课前教师和生把教室置成中国厅或麦当劳店或肯德基店下列单制作英文单若干份：hamburger,hotdog,chicken,beef,等。要求学进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：：IyouyoulikeS1：I’likesomebeef：Waitminute.S2:Howmuch：Twenty这个任务创了较真实情景和语让学生运用关用餐的英语句型在餐点菜使生在轻松愉快的氛中掌握英，激发学的学习兴趣，并做到学以致用。-8请从游戏设计要量顾及全学生”这方面入手对以下案例进行分析。ChantingRace教师请五名生上台，们分别头Beijing,London,Moscow,Sydney的头饰手持的卡。教师打拍说：Rainy手持“”卡片的学生说：It’rainyin并转问他，说：Cloudy,cloudy,手持“Cloudy卡片的学说：Itcloudyin.并转问他人接不上的被淘汰，持到最后的学生获胜。参考答案：师设计的戏是通过的形式让生练习句“It’s…in….”比较新，也很有趣够吸引学极大的兴是值得榷的地方有师请五名生上台来与游戏，那么台下剩的学生他在游戏中演的又是什么角色呢？显然这个游没有面向体学生进行设计学程中学生主体何组形式的设计都必须有利于学生全面与教学和现教育目标为宗。小学英语教新课程标理论测试题9请依任务设计的体要求对下案例进分析。教师在进行Our”一课教学，设计了如任务：教师呈现空的教学楼轮廓图然后让学生听对话录音根据获得的息将图片别贴到相应的位置并用所学言进行描。答：这个任设计很好体现了英教学音、形、意的有机统一。学生果想要完任务必须得懂对话录、弄得懂词意思、得对图片位置个任务难度恰当符合个年龄段生的能力要求这任务的设带有一定挑战性和激励性让生用自己的言来描述学生在运用语言过程感受强烈成就感和信心而且这个任务设计还具备了合适的景和语境生在自然、真或模拟真的情境中更有效地表达，出色地发挥，从而更高质量完成任务10、从任务设计的难易要求入手，对下的案例进分析。任务名称：小设计师任务要求：师发给学一张白纸请学生设计自己的新家，设计完之，请学生互介绍一自己的新家答：这个任设计在难要求上十符合四年级学生的能力要求，学生计完自己新家之后还需要用新的英语单和句型进表达，需要学生“蹦一蹦，才能获胜利的成”，对于类成果学生取得之后能够倍加惜。11、具体分析下面这个案例在知识、能、情感目的设定方是否合理。“My”教学设计片教材依据：小学语（四年上册）Unit3B’s知识目标：（）让学初步掌握’s的句子Hes/She’….He/She…….”；

（）理解说Let’中的内容。能力目标：（）学生正确使用人称代词描述男性及女性友；（）能用句连贯的英文向别人介绍自己的朋以及朋友特征和爱，并具有根据特征判断他她是谁的能。情感目标：学生认识人与人应是亲密友好的关系。爱心使这个世更美好。答：教师在立目标时紧紧围绕课的主题，从知识、能力、情感三方面设计学目标。（知目标看一节以话教学为主课s/She.He/Shehas……”是本课的核句型，要学生达到握的层次，并适当进行拓展，符合课标》的求。（）从能目标看，要让学生形成一定的语言能，用英简单地描他人的体貌特征。让学生自己设计话，符合际，巧妙和学生的生活经验结合起来学生学习兴趣厚，也达了学以致用教学要求（）从情目标看，利用英语教学创设一定的活场景，利于加深生、生生之间的感情，同时激发和养学生热生活的美情感。12、针对歌曲、歌谣的作用，分析下面案例。“doyouto”教学片段教材依据：小学语（六年上册）Unit1MainSceneUnitMain中有首，教组织学生一起边唱边做作，当唱onfoot时，班跺跺脚；唱到by的时候，生举起自带来的玩具，或是发出相应的交通工具的声音13、从任务设计要面向全体入手，对下的案例进分析。“Whatcanyou”任务设教材依据：小学语（五年下册）Unit4’slearn’play教师请一位生做小记，用句型Whatcan

”采访在场同学。小者根据同们的回答“I…”，及时下记录并汇。答：这项任的设计在面向全体生”这一方面缺乏考虑。在上课的候，老师定是请比优秀的学生担当小记这个角色那么小记者本在完成采访任务时定也会选一些相对优秀的学生为他的采对象以确他的采访能够精彩出色那么样一来一些不十分出的学生就很有机会来与到任务来。请根据下面材料选择适的教学织形式并说明理由。5请找以下案例设中存在的题，并提你的建议。义“教学设片段这节课要求生能用“It…”的句描述动物，在各种情境中体会运用培养良好情感品质。在课的固拓展部，教师设了这样一个活动。他要求学生在掌了“It…”这新句型的基础，能用“has….”句型介自己的好友。这位教师是这样开始的。T:Mr.isnewfriends,yesornoSs:Yes.T:Ihaveeyes.IaIhaveafriend.He’sLiShuiqi.(班上学生T:Hello.Hello.T:hasbiganose.is（教师向班介绍这朋友）T:Nowsaysomethingaboutfriend.接下来，教请了一个同学站在班同学面前，让其他学生来描述她

教师这样做妥。因为个同学站那儿她句话也没说，只听另一同学说，个人之间活动没有交。而且相于其他同来说没一定的目的性这项活可以改进一名同描述自己的朋友以运用多的词语让他同学猜猜是谁这样论对说话人来说还对听者来说都是有意的活动。样设计也充分发挥了班级整体授课种组织形的优势。14、skirt”教学设片段教材依据：小学英语（年级下册UnitA’教学内容：词组：whiteskirt,brownjacket,red句子：IlikeIlikesweaterwiththegreenskirt.班级人数：36答可以在学中采用组合作式学组织形式。组合作式的教学组织形为创设真教学情景提供了件现了教信息流的向沟通现了生的主体性养了生的合作神。在这种组织式下开展如：小组装设计搭配比赛、营业服装店等活。而且小组合式可以调学生互帮互助学生的发展肯定有差异一个小中间也有秀生和学困生，开小组活动以调动优生来帮助学困生，实现同学互帮互。这样以带困相帮助减轻教师个别导的压力教师可腾出时间和精力设计和开展更多的学活动小组活动时，教要到各组视、指导帮助学生开展活动，及时发现和表做得好的组，帮助困难的小组学生开展动。15、设计的具体要求对以下案例进行分。"Howdo”任务设计教材依据：小学语（六年上册）Unit1ALet’教师发给每小组一张查表要求生在组内进行调查询同学上学的式然后以第三称单数的形进行汇报bybycaronby答以上这个务设计够充分考到任务设计要面向全体学生让每学生都参到完成任的队伍当中最后安排一个任务报的环节，任务设计比较完整。学通过完成一项任务从而达到掌“Howdoyouschool/Igoschool…./She/Hegoestoschoolby…”这些重点句型的目但个任务计在难度求上还存在有待改进的地方单纯的进以上句型问答对于六年的学生来难度偏低些。16、体的设计及游戏的设计两方面入手分析下面案例。给动物找家教师设计多体课件，绿色的草上有大小两幢房子，外形比较夸张用鼠标点依次出现rabbitmouse,monkey等大小小的动物，请学生帮助小动物到合适的并说明原因。TherabbitTheThegiraffeistall.Thedeerisshort….答：教师通多媒体课呈现一大小的两幢房子，再用鼠标点击依次现rabbit,giraffe,等大大小的动物为学生创了一个真实的情境。学生通过仔细的观察，领悟出个体的动物住小的家里的动物住在的家里学了用句The…is…”来表达他们观点。这游戏的目非常明确，主要是巩固所学新词。为动物找的过程中训练了学生表达能力观察能力分析能力。17、刚才第一个举手

在教完第六一单元部分会单词后，我让两个学在黑板上写单词，佩玉和钟双春举手“应战”结果冯佩全对，赢全班同学的掌声，而钟双春同学只了三个，他看见大只表扬冯佩时，羞愧低下了头见此情景，我对大家说钟春虽然只对三个生词但他刚才是第个举手多么自勇敢的孩子阿而且他写的字很漂亮值大家学习这时他红红的脸了起来，溢着灿烂笑容。请你对这位师对学生价进行分。答以上这教师营造一个民主平等和馨的评价氛围这样利于反馈信的畅通和生的自我调节利于生创造思火花的迸发师做识每个学生每一颗心在课堂评价，要注意向全体，注意使用激励性和赏识性的评价语，不能忽某个学生另外教师眼要遍布教的每一个落做眼观八方不仅从眼而且从语气态度、表情等方面意调控。18、many...doyouhave这是一堂省质课的参课课前老把学生分成若干组课开展小组内竞赛每次胜小组便可得一红花。在即将接近声时，教师每一组学生：T：HowdoyouGroupWefive.T:Good!T:HowdoGroupfour.T:Not请你对这位师学生所用的课堂价方式进行分析。答：这种与学过程融一起的评方法促了学生的情感态度，体评价的真性。发展评展，既是种教育理，也是一教育方法，融入每一堂课，每一教环节之中便其成为种微妙的教工具19、画画的小男生一次英语课教学内容“Isthere...？句型我的课得很投入学们的反应也非常活跃。正当我得意我发一个小男始终低着头右手来回地在一个本子快速地画什么他很投入，根本察觉到我他身边。看到他正在画一台电脑，转眼间个主意闪现我的脑海中。我微笑对他说：MayI”如梦初醒站起来双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍MayIuseyourpicture”他愣了一械地答道Sure,hereyourare回到讲台，开心地向班同学问“WhatinCanyouuse“there..””或许全班都帮他，大纷纷举手测。他呢，正在为老师用他的图片教具而得呢，刚才恐慌一扫而，很快投到课堂当。请你谈谈对位教师在注学生方的看法。答：这样做方式很妥教师做到诚地关注每一个学生关注案设计以外信息教案是堂教学设计图纸然很重但并不能包罗课堂所有活动也很难全部预到学生的应和各种随时生的教学息的出现这位教师关注自学生的信息和课堂随出现的情并及时加以利用增强语言真实性，它成为教学的有机组成部分。20、是我在一所兄弟学校听同行的一节PEP小学英语三年级下册Unit3HowManyPartALets的新授课教学内容是习数字的语单词。课老师主要开展了以下四个层次的教学动：、呈现一实物气球，让学生用英语数数，以学表示数1--15的英语单词。然后，课教师用拉伯数字英文字母板书1--151--10为一列为一列领读两遍这些数词之后，同学生再朗两遍；接着，学生自由朗读约3分钟之后开展朗比赛，老师指单词片，看谁得又对又。、看屏幕，听音，选出听到的数词、老师随报数

（课前老师班上学生成三组为号的学生）报到哪一号，相应号码三位学生站起来。、学生按一定的规进行报数活动（先顺着报数，再分数和偶数数），以锻炼学生思维的敏性。案例中的所活动看上都紧紧围数字1--15的英语单词行操练但是学生对些数词的掌握却并不牢。这主要、因为授课师没有抓住学的重点难点，正认读数字—的英语单词2、教学程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新词，学生没有拼读单词也没语言知识作支撑只行了单词的跟读教学法所以对单词的认是比较模的。另外，节课的教难点是掌表示数字、的语单词的音以及认数字13—15的英语单词的成规律师并没有重点引学生对比three与与fifteen在音、形、义上的异，并让生认真观、朗读数字—的语单词，纳其结构律。因此以上案例中，课教师如蜻蜓点水的教学，必然导致课堂教学的低效[对策]活动形式要教学内容关要为教目标服务新课程倡导活动为中心教学理念主张过表演、唱、游戏、赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的趣，培养生初步用语进行听说写的能力课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能如果教活动脱离了教学容，偏离教学目标那么再有趣的教学活动也难以收到想的教学果。因而针对以上案，笔者认教师应适的语言知识点作支撑，重点引导学对比与，five与fifteen在音、形、义上的差异，让学生认观察、朗数字—15的英语词，归其结构规律作细腻的合，才不流于形式，并能更好地为教学目标务。21、例：有老师认为，只要每个学生都够在课堂积极举手言，回答老师的问题，那么，学生在课堂的主体地就已经确了。分析认为这个观是错误的生在课上主体地位的确立以一的参与度为保证的如果学生没参与，或参与不够就算不上“主体”。同时，学生的与状态，要看参与广度，又要参与的深。就广度言，学生是否都参与到课堂教学中了否参与了堂教学的各个环；就深度言，学生否是被动地、应付地学习，还是积、主动地究。22、例：以前，教师们常常拿着表格严地记载学的课堂表情况让学生感到一种紧张感和恐惧感你认为这为什么？在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是个重要的题。在传的评价中，我们都看到大家受纸笔测验影响常深者说在传统的价中，我把评价等于考试。在我们的课堂教学中，老往往会有"价的手段就是一种教策略"而已的概。在这种概下，评价内容显然只能是知识和技能，即学生掌握了多少识，获得多少技能事实上，在我们基础教育课程改革标重新规以后课程的结构、程的功能进行了重变革。23、例：那是开学第一周的下午的一节，学生懒洋洋，我脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转一下我的体，说“Lookatme,andgirls.AmIbeautifultoday”看着我满脸笑，看着的连衣裙学生们都回答：“Yes!”行！有点效。再来一。我摆出挑战的手势，示意他们谁能和我玩剪刀、石、布”的戏，说道：youplay”学生顿时兴起来，教里一片：try!”声音。我随意挑选一个男学上讲台来于是我们玩了“剪刀、石头、布”游戏。我胜。我以利者的姿态我得意洋地说道：Iwon!”学生争先恐，看学生绪已调动我便进入了课堂。分析教师热情教态充分染着每一学生晕欲睡的学生马上精神满投入到堂中。英语是一门践性作性都强的学科要握和运用英语的基本知需要学生不进行交

流和实践，要保证这交流和实活动顺利的进行，教师要为学生创一个宽松谐快的课堂气氛让学生外快乐、饱、振奋的情绪状态，从而帮助学生立良好自心，积极考、克服畏心理，勇交流发言达到理想的教学效果。因此，在整英语课堂学过程中教师应保持乐、饱满振奋的情状态。心理学的研究表明，当学生于在愉悦兴奋的情状态时，他的感知能、思维能、记忆能力、创新能力均会增强。24、例：这是一堂省优质的参评课，学句型“Ithas…Itso…”在堂结尾的候，教师学生呈现大象的图片，老师请大家一起来描。突然，一声枪响件中大象中倒下了场学教师一安静总结到Animalsourfriends.arelivingonus.Wethem.helpishelpourselves.分析师充分住了教材容对学生行了情感态度的培养将类应当与自和谐相处主题用学生能听得懂的言表述出使学生既能英语获得信息又能得到感态度价值观等的教育。25、案例：这是一个小学三年级教学案例这一课要学生掌握色单词堂行了十多分钟，突然窗外传来只色彩斑的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道“哇，只蝴蝶。蝴蝶在教室里飞飞去。学眼神跟蝴走，有的甚至还用手去抓蝶惊惶失措飞出去，学生似乎还对蝴依依不舍教师因势导，问道：“Whatcolouristhe”学生们七八舌地回答：“It’’’看着学生高涨学习情景教师布置一项任务，让学生用自喜欢的颜画一幅画然后向学们介绍自己的作品五中后生用中文结合介绍了自的作品。分析由于位教师的活应变让堂的突发事情很好服务于课堂教学使之成课堂教学有机组成部。这个随应变，不体现了这位老师的教学机智更体了教学的主意思在这堂课中学的主体的识真正被起而成为了课堂的主人教师的教学为不仅有于培养学生的学习信心及学兴趣，更够沟通师生的感情。26、例：这是一堂四年级的课，教学s这些词，教师巩固这个环节计了以下项任务：教师事先根学生的场位置画一平面图，但不标出场所的名称。将学生分成5-6人一组，每发一张学校平面图，要示学生根据生的场所置，把单卡片贴在平面上。让相邻的两小组对比们的平面。如有不同之处，学生自己讨论，进行适当修正。小组内学生据贴好的面图向其学生介绍自己学校的场如Thistheroom鼓励学生用所学语言行创造性达。教师还将贴的平面图在班级的壁上。分析：以上任务设计到生活化基础教育阶段的英语课程是一种以握英语知与技能、提高语实际运用力为目的学习活动，是一种典型的实践类课。所以，语教学的一个环节都要学生的极参与因此教应当设计各种语言任务让学生完成学只有通过积极地动口动手、动去完成任能掌握英语知识与技能最终获得英综合语言用能力而设计务时师尤其注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平尽可能到生活化。27、例：讲台上放着一只魔箱，教师像术师一样一会儿拿出小红花，奖励上课表现的小朋友。开还很奏效小朋友们得规规矩矩，小脸绷得红红的，小举得高高，回答问也很积极。师满心欢，将那一朵小红花不断地“飘”到小朋友的上。得到红花的小友，小手摆着奖品，脸向别人耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进人的声音不一会儿小红“飘了有得到的朋友发出失望的叹息刚刚发动起的那股子劲一下了泄了。

一会儿教师从魔箱里出几片枫贴在黑板上，说小朋友这些叶的背面藏着单词宝，谁能把些字读准，这片枫就这给谁了。”小朋友一看黑板上有几片小叶，都一蜂似的冲到面，你争夺，谁也让谁，课堂顿时失去了控制，教师急得满头汗。分析：教师样做不妥最大的缺是进行评价时用过多繁琐的评价工具占过多的教进间进行评如对生的学习极性或学习态度等进行观察和记录就不必让学生知而是由教师进可称为隐的评价有竞争性评价可无地记录或粘在黑板或他位置作为显性评价之评价活动应该太夸张地占有教学时间而应该追求评与教学过和谐融合。案例一：在课堂上教手中拿着励学生的红花只要学生举手发言其在的小组能得到一小红花教师黑板上设了小组得的统计表学生每言一次教师就匆忙赶黑板前贴个标志。整堂中，教师常忙碌，生也心急火燎，因为他们要得到一发言的机，就必须教师给“获者”贴完志。也有师或许是感到自己贴标志太麻烦又不舍弃这种价方式，于是指一位学生在黑板旁专门负责给各组贴小红花。这样，师的负担实减轻了学生发言的会也多了是两其美位专负责贴小红花的同学在节课上忙无比，却学无所得反思在课教学中教的评价主通过有声语言或肢体语言来完成，使生能及时验到学习成功的喜教师课堂评价以鼓励为主即使学生的回答有误也让学生感到教师的关爱而激发再次尝试勇气和继努力的信心这一案例中师似乎忘记课堂评价最终目的并不为了记录生在课堂的一言一行不为了把每个小组在每堂中的表现划分出好坏的级师的课评价是为调控学生的学习情绪调动学生参课堂学习动的积极性如果生已经积参与到课活动之中教师就有必要过分重活动效的统计而不顾学生的实要求。案例二：在一节小学年级的英课堂上各个小组在竞赛活动中十分活跃各组组争先恐后举手发言。教师每获胜的小加上一分得分的小组就发出一阵欢呼声。活结束时，胜的小组奋不已，而败的小组垂头丧气在接下来的活动中也提不起精神学