劳动教育寓教于动 论文

劳动教育，寓教于动摘要：劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握,是学生成才的必要条件。因此，让学生通过参与适度、适当的劳动，在劳动中获得积极而富有创造性的体验，让学生在劳动中体验创造“新我”的成长快乐。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。 关键词：劳动教育，教学，兴趣，核心素养。 引言:

马克思认为，人之为人，正因为劳动，是劳动创造了人。那么远离劳动，也必然造成人的退化，它不只反映在体质上，还反映在品质与意志上。一个没有经过劳动磨炼的人,是难以懂得生活真味的,他也注定无法担当“大任”。21世纪将是全球激烈竞争的世纪,培养和造就能够迎接新世纪挑战的新一代,显得刻不容缓。近些年来,因优越的物质条件,出现了不少娇男娇女,语言的巨人、行动的矮子。他们缺乏吃苦耐劳、奋发向上的精神面貌，心理素质较差,接受不了任何打击,这不能不令人感到担心。因此,增强青少年一代吃苦耐劳、不怕困难、艰苦奋斗、自强自立、勇于拼搏、开拓进取、勇于创新的精神已成为当务之急。而要解决这一问题最直接的途径,只有从加强劳动教育入手,使学校、家庭和社会形成共识,实现劳动教育化，并切实地建立起这种教育的保障机制,才能真正改变现状，收到实效。一、背景2022版《义务教育劳动课程标准》，从2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课程平均每周不少于一课时。课程的内容包括清洁、烹饪、公益劳动等等。“动手”指数很高，对不同年级学生有不同的要求。比如小学五到六年级学生要学会做2到3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋等等。7到9年级的学生，要学会用工具简单的清理家电，比如清洗空调滤网等。有一句话叫做：“劳动出真知。”让孩子把唐诗《锄禾》背的滚瓜烂熟，不如让孩子到田间地头体验农活来的更加深刻。其实国家一直都是很重视学生劳动教育，早就提出德智体美劳全面发展，而新劳动课程的特点是路径更清晰，标准更明确，要求更具体。从课程的内容来看，孩子们上好劳动课，有助于提升自理能力，增强自立本领。因此劳动入课，受到了不少家长的欢迎。不过，也有人担心，这课到底该怎么上？比如做饭，会不会成为新的“家长作业”？在有的地方，会不会变成蜻蜓点水，浅尝辄止？这样的担心不无道理。上好劳动课，不光在于上什么，还要看怎么上；不光在课堂内，也在课堂外，在生活中。这需要创新方式方法，也需要学校和家庭的良好配合。归根到底，劳动是一门人生课，上的是课，培养的是劳动意识，动手能力和实践精神，让孩子们真正懂得劳动的意义，更加明白“一分耕耘一分收获”的朴素道理，体会到幸福生活，要靠劳动来创造，从而把人生的第一粒扣子扣好。二、做法1.总述前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。故而劳动教育走进课堂，能让孩子们真正的通过实践出真知，让劳动教育课堂因为孩子们的兴趣得到有效的延展。2.以“素质教育”为基调，理论与实践相结合。扎实的理论基础能为学生劳动教育提供思想奠基。教师将劳动教育所涉及的背景知识，文化民俗以通俗易懂的语言将知识传达给学生，将激发学生对此类课程的浓厚兴趣，劳动育人效果必将事倍功半。3.利用生活和劳动课对学生进行劳动技能，技巧训练。兴趣是学生最好的老师。在劳动课、义务劳动和各科教学中，学生了解日常生活与劳动的简单常识；掌握自我服务的本领和力所能及的简单劳动技能，逐步培养热爱劳动的思想情感和良好的劳动技能。这样为学生参加劳动奠定了基础，也为他们顺利进行劳动提供了可能，激发了兴趣，劳动积极性也大大地提高。4.通过各项教育活动，结合学校德育，渗透劳动教育。4.1、寓劳动教育于各科教学之中。 前苏联教育家马卡连柯曾经这样的表述：“在任何情况下，劳动如果没有与其并行的教育，没有与其并行的政治的和社会的教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的一种过程。劳动教育不与其他形式的教育结合，是难以完成教育的任务的。”苏霍姆林斯基在《培养集体的方法》中提出：“劳动能教育人们成为真正有思想的人，赋予个人和集体丰富的精神生活、给与他们思维的快乐，不能认为劳动教育同思想和教学无关。劳动能使人聪明，使人具有创造精神，使人变得高尚。”

学校的各学科教学是对学生进行劳动教育的有效途径。因此老师必须结合自己所教学科的教材内容，针对学生实际，有意识地渗透劳动教育。如通过古诗《锄禾》，思想品德课《劳动光荣，懒惰可耻》等课的教学，成功地向学生灌输了“劳动光荣”“劳动成果得来不易”的道理。从而培养学生不轻视劳动，爱惜粮食的思想感情，在数学“时间的初步认识”中，我精心设计了“你能在一分钟的时间完成什么劳动？”的实践活动，不仅可以促进学生数学知识的吸收，加深时间量感的认知，发展数学思维，还可以将劳动教育精神渗透到数学学习中，让学生借助数学文化，增强劳动意识，发展学生的核心素养。还可以通过音乐，美术等课教学活动，融劳动教育与教学于一体，实现智能统一。 4.2、寓劳动教育于日常管理之中。在班级日常管理中，我坚持有计划地对学生进行劳动习惯的培养和训练。我们班级制定了《班级一日卫生常规》、《课前课后整理常规》、《值日卫生制度》，每天分值日小组，轮流小组检查量化记评比，把竞争机制引进于清洁卫生劳动管理之中。这样，班级学生便会按时打扫校园卫生，随时注意教室整洁。课后进行室内整理的公益劳动，又将学生引导到保持清洁，珍惜大家劳动成果，相互督促齐抓共管的轨道上来。从而，在养成教育中增强了学生劳动观念，培养了劳动习惯，融劳动教育与日常管理于一体，实现了学有所用，学以致用。 4.3、寓劳动教育于各种活动之中

学校活动丰富多彩，学生喜闻乐见。因此，在活动中对学生进行劳动教育也是一条不可多得的途径。让学生在玩中学，在乐中做，易于见效。常开展的活动有以下几种：一是少先队活动。在党的二十大召开之际，我校少先队大队部举行革命红色基地远足活动，让学生在远足中，使他们亲身体验到了徒步远行的艰辛，感悟革命先烈艰辛的成长历程。中午各中队开展野炊活动，学生在农家灶台上煮饭、备菜、烹饪，体验生活，品尝自己辛勤劳动所得的一粥一饭的成果，享受成功的喜悦，并且体会到父母平时对自己的默默付出。学校还定期举办珍惜劳动成果比赛，同学们讲的《劳动使我快乐》《我劳动、我成长》等故事包含着学生热爱劳动成果的深厚感情。二是班级活动。班级是学生的主要阵地。学生在拟定班级计划、记载班级日志，编辑班级黑板报，手抄报等活动中，既培养了学生的自理、自治、自主的能力，又增强了学生的劳动意识。4.4、寓劳动教育于社会之中。人是社会的人，对学生的劳动教育不能游离于社会之外。颜元曾说：“吾用力农事，不遑食寝，邪妄之念，亦自不起”。因此我有计划，有目的地安排学生参观了农民伯伯种收小麦、稻谷的忙碌情景；了解播种管理、收割的全部过程，开阔了学生的视野，知道农民为使粮食丰收所付出的劳动代价，也目睹了农民忘我劳动，感受丰收后的喜悦心情。并让学生参加劳动实践，参加农忙抢收抢种，帮助父母，有困难的孤老人，这样不仅使学生树立了劳动创造财富的意识，而且培养了学生吃苦耐劳的品格，激发了为社会服务的劳动热情。 5、重视家庭劳动教育，助力孩子健康成长

中华民族热爱劳动的美德，在当今孩子的身上出现了异化，这其中的变化，做父母的负有不可推卸的责任。我们对孩子的教育,至今仍是一种保姆式的教育。这种教育可能带来外观华美的花朵，但这样的花朵完全经不起风吹雨打、烈日曝晒，它只能在人为控制的环境中生长。在为自己的孩子无休止地倾注爱心时，父母们忽视了孩子不可能永远在“温室”里生存的事实。100多年前,梁启超先生讲过一句话:“少年强，则国家强。”这句话曾让兢兢业业为中国革命谋发展的人睡不着觉。孩子心理强不强，动手能力强不强直接关系到我们民族下一个世纪的精神面貌与命运。每一个父母都应对孩子负起培养的责任，多为孩子的社会属性和未来着想，培养孩子热爱学习，热爱劳动，长大为人民立功劳的信心与决心，使中华民族勤劳的美德得以弘扬与传承。三、小结：综上所述，在新课标的引领和指导下，培养学生的核心素养，要求我们每一位教师必须打开新的思维，跟上时代的发展。劳动教育走入普通的课堂，则可以改善传统课堂的单一性，不仅整合了身边可用的自然资源丰富了课堂内容，让学生的课堂换发新的活力，也为我们培养更多新世纪全面发展的人才添砖加瓦，认真落实劳动教育于生活中的方方面面，让劳动教育之花在每一个角落绽放。五一劳动——拍摄者何言鑫妈妈五一劳动——拍摄者张嘉文爸爸五一劳动——拍摄者范晴萱爸爸五一劳动——拍摄者殷妙函妈妈图片为五一劳动节，家长反馈的“做一件力所能及的事”图片。孩子们通过此次实践作业，提高了动手能力，增强了劳动意识。【参考文献】[1]姜宗慧.加强劳动教育，培养学生的劳动素质[J].中国科技纵横,2012（4）.[2]李运定.落实素质教育不容忽视劳动教育[J].东西南北（教育观察）,2012（4）.[3]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准(2022年版）[M]北京：北京师范大学出版社.[4]苏霍姆林斯基.培养集体的方法