立足双减 科学衔接-“双减”背景下科学进行幼小衔接的有效策略 论文

立足双减科学衔接——“双减”背景下科学进行幼小衔接的有效策略摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这项政策的实施，对于幼儿园幼小衔接工作有着实质性的影响，本文主要阐述了“双减”政策出台后，对幼儿园幼小衔接的影响，并在“双减”背景下针对性的给出相应策略，从根本上解决问题，进而确保幼小衔接工作能够取得更加良好的效果。关键词：“双减”；幼小衔接；影响；策略引言:“双减”政策出台后，对幼小衔接工作有着本质的影响。根据这些影响，再结合幼儿的身心发展规律和年龄特点，探究科学的做好幼小衔接的方法。为了取得更加良好的衔接效果，在平时教育教学中要确保每个环节的有序推进、融合发展。那么，“双减”对幼小衔接的主要影响有哪些？针对这些影响又有哪些相对的策略呢？一、“双减”政策对幼小衔接的影响1.“双减”背景之下的幼小衔接工作目标在“双减”背景下，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，主要使幼儿园、小学和幼儿家庭形成合力，推动幼儿园与小学科学有效的衔接。衔接工作不能临时抢跑，要贯穿到幼儿教育的常规工作，从小班开始衔接，是幼儿在幼儿园阶段一直进行的潜移默化的课程之一。通过丰富有趣的活动，使幼儿从学习、活动、生活、心理等方面较好地适应新的学习环境，顺利过渡到符合儿童发展水平的相邻学段。幼儿园是培养孩子良好的学习常规和生活、社交习惯，对幼儿进行社会、生活、身心、学习的多方面影响。这阶段做好，双减政策下的基础教育才真正能筛选出更多优秀的孩子。2.“双减”政策的施行引起家长的过分焦虑 很多家长对幼小衔接的认识还停留在主要做好知识准备即可。为了让孩子“不输在起跑线”上，所以就会让孩子提前做好拼音和识字等方面的知识储备。1“双减”之下，很多家长显得更加焦虑也是有原因的。因为以前，孩子文化知识可以找校外辅导，最直接的就是送幼小衔接班。而现在，没有课外辅导班，如果家长还想提高孩子的文化知识，家长只能亲力亲为。家长的时间和精力也是有限的，也有很多家长不具备家庭教育的能力，这是引起焦虑的源头。《指南》中指出，我们“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”可以见得，我们应该从体、智、德、美各方面全面发展幼儿，而不是一味地灌输知识给孩子。由于家长们的焦虑，幼儿园为了迎合家长的需求，在衔接工作上，出现了过度重视知识准备的情况，导致幼儿教育小学化。这样很有可能会造成孩子厌学、惧学，使得孩子从小就丧失了学习的兴趣。3.“双减”政策落实科学衔接不抢跑 (1)国家对“幼小衔接”工作的要求

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的开端。所以幼儿教育要在“双减”政策的背景下，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，2021年3月20日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），《指导意见》提出了一系列有针对性的重要举措，强化幼小协同，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，改变幼儿教育“学科化”“小学化”倾向。明确了两个阶段双向衔接的任务，即幼儿园入学准备和小学的入学适应。 （2）落实科学衔接不抢跑

在科学衔接探索过程中，切忌幼儿园单方面的拉满幼儿的知识储备以适应小学生活，特别到了大班，小学化倾向严重。其实多年来幼教改革的重点是去小学化，但是因为小学的入学门槛太高了，所以去小学化这个改革一直是一纸空文，没有实际执行力。但是现在伴随着“双减”政策的出台，使得幼教人把本来的学前教育的样子可以展现在大家面前，能把真正的童年还给孩子。园所要做的，首先带领老师们深入学习“双减”政策，把老师们从多年的小学化倾向中拉出来。 “双减”政策实施后，达到了小学孩子入学以后，老师真正意义上的从零起点开始教学。这无疑是对我们科学衔接最好的支持。二、“双减”背景下，如何开展幼小衔接21.明确主体，架设双向衔接通道 (1)明晰幼小差异，找准双向衔接起点

幼儿园教育是以“动态”的游戏教学为主，不是一味的灌输知识和思想。幼儿主动通过游戏的互动获得知识和经验的积累。小学教育则是以“静态”课堂教学为主，注重学生规则意识。幼儿园教育最主要和基本的任务是建立常规，培养良好的行为习惯，好的习惯可以受用一身，小学教育则最根本的任务是强调知识的系统化学习，每一学期都在为系统化的知识打好基础。幼儿园教育与小学教育存在本质的区别，所以才存在“衔接”。但我们要找准区别点，根据区别点找出幼儿园衔接的起点，才能更有效更科学的对幼儿园和小学进行双向衔接。 (2)优化教育方式，打开双向衔接通道

幼小衔接不能靠幼儿园单方面的衔接，小学教育也要向幼儿园教育靠拢，保持双向合力。在幼儿园老师努力“送”的途中主动伸手“接”过幼儿，甚至在某种程度上要能做到主动伸手“拉”一把，确保教学的连续性。 “双减”政策的出台，使得小学教育高度重视幼小衔接'断层”问题，主动放下了“高姿态”，做到真正意义上的“从零教学”。 （3）双向共研科学衔接

我园属于小学附属园，幼儿园就设立在小学学校里面，在幼小衔接这项工作中有着非常大的优势，我们要大力推动联合教研制度，参加幼小衔接的教研老师要深入幼儿园与小学双方的教育，在双方开展调研采访工作，根据实际需求确定研究专题、有针对性的进行教研，形成学习共同体，加强幼儿园教师与小学低年级教师双方面的教学研究，形成幼儿园、小学的研究专项工作，将幼小衔接作为本园以及本校教研的重要内容。2.家园联动促发展，科学衔接助成长 面对部分家长的过度焦虑，以及幼小衔接的工作需要，推动家园合作，增强教师与家长的沟通，以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点，帮助幼儿适应幼小过渡中的断层问题。具体策略如下：

（1）开展幼小衔接家长动员会。幼小衔接家长动员会，在一定意义上是有必要开展的。一方面引起家长3的重视，补充幼小衔接中家长的盲区，针对性进行幼小衔接的讲解和解答。使家长了解幼小衔接的必要性以及衔接内容。另一方面也让部分家长了解不要盲目衔接，过分重视文化知识。 （2）充分利用家园共育栏目

家园联系栏是幼儿园向外界展示幼儿园最好的窗口，我们可以通过家园联系栏向家长展示我们正在进行的幼小衔接内容，具有及时性和公开性。也可以通过家园联系栏向家长提出相应的要求，，如：培养孩子独立完成某件事的能力，自我约束能力等。幼儿园很多的工作需要家园共育，避免幼儿在家和在园的表现不一。 （3）利用家园联系手册、家长来园接送幼儿、信息、电话的方式与家长及时沟通交流。为了使家长能准确及时的知道自己孩子在园的表现，及幼小衔接方面的发展水平，老师要与家长及时沟通。幼儿家庭也要积极地与幼儿园沟通配合，为幼儿园与小学的衔接出一份力，为孩子能顺利地从幼儿园过渡到小学做准备。3.如何做到科学衔接不“抢跑” （1）“双减”政策下，幼儿园教育的定位

幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的开端，所以幼儿教育对促进幼儿的发展具有基础作用。“双减”政策的出台，不仅是减轻幼儿负担和家庭负担，更重要的是引起了我们对教育的反思，帮助我们反思教育的本质问题，从根本上解决教育的功利化、短视化问题。（2）关于幼小衔接，幼儿园到底衔接什么，怎么衔接? 原教育部部长陈宝生曾说，“应当明确，幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。”

幼小衔接并不是简单地以文化知识为主，不是为了与小学衔接，一味的进行生硬的教学模式，没有游戏的互动，幼儿只能在静态中接受知识。我们要把入学准备、教育目标等融入到一日生活中，融入进平时的游戏中，让幼儿在互动中学习，在玩中乐，乐中学。那到底要衔接什么呢？①知识的过渡，幼小衔接只需要知识概念的初步建立，并不是把一年级的知4识提前学一遍。②能力过渡，生活自理能力、学习管理能力、安全防护能力和社会交往能力。③习惯过渡，主要包括生活习惯、学习习惯、睡眠习惯和卫生习惯。 （3）幼儿园如何科学衔接不“抢跑”? 幼儿园是根据儿童年龄特点和身心发展需要，以帮助孩子科学适应小学学习与生活为目标而设计的课程。促进科学幼小衔接，需要坚持以儿童为本，实现幼儿园、小学、家庭三项合力，形成教育孩子的共同力量，帮助幼儿顺利过渡到小学教育。真正实现幼儿园和小学之间的有效衔接。当今“双减”政策下，小学教育与幼儿教育的衔接问题，仍然值得我们探讨，学前教育是我们一生中第一个正式学习阶段，儿童从幼儿园升入小学，在这一过程中面临着多种发展挑战，需要家长、老师及社会成员的认真对待，结合儿童在生理及心理等方面的发展需要，使衔接主体认识到幼小衔接的必要性，学生有一个端正的学习态度，对生活环境有一个正确的认识，可以尽快融入小学这个大家庭，在良好的氛围中，养成积极地学习态度及良好的卫生习惯，为下一步的发展提供必要的条件。幼小衔接教育光靠幼儿园、小学、家庭其中任何一方都是难以实现的。幼小衔接教育主要以培养孩子养成良好的学习习惯和激发他们的学习兴趣为主，激发幼儿的主动学习的愿望。科学的幼小衔接，注重知识的培养，更要注重良好习惯的养成。而在“双减”的东风下，科学健康的幼小衔接之船更能顺利远航！参考文献[1]林森妮.基于教师和家长视角的幼小衔接策略研究[J].考试周刊,202