3 古诗词三首 西江月·夜行黄沙道中（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《西江月•夜行黄沙道中》一、教材分析《西江月•夜行黄沙道中》作为一首经典田园词作，被选入六年级上册语文教材，不仅因为其文学价值高，更因为其在培养学生语文素养、文化积淀以及情感态度方面具有重要意义。这首词通过描绘词人在黄沙岭夜行的所见所闻，展现了乡村夏夜的清新恬静，表达了词人对乡村田园风光的喜爱、对丰收的喜悦以及对国家和人民命运的深切关怀。首先，从语言艺术上看，这首词表现手法委婉自然，语言朴素而不失生动。词中巧妙运用了明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻花香、蛙声等自然元素，通过细腻的观察和生动的描绘，勾勒出一幅幅鲜活生动的画面，让读者仿佛身临其境。这种语言艺术的运用，不仅提升了词作的文学价值，也为学生提供了学习如何运用语言描绘自然美景的范例。其次，从情感内涵上看，这首词蕴含着丰富的情感。既有对自然美景的热爱，也有对农民生活的关心，以及对国家命运的忧虑。这些情感的表达，体现了词人深厚的家国情怀，也为学生提供了一个了解辛弃疾及其爱国情怀的窗口。通过学习这首词，学生可以更全面地认识这位南宋爱国词人，感受其深厚的文化底蕴和人文关怀。最后，从教学价值上看，这首词为学生提供了一个提升语文素养和审美能力的平台。通过诵读、品读、想象等多种方式，学生可以深入感受词中所表现的自然美，体会词人热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。同时，通过注释、插图等辅助材料，学生可以更好地理解词意，提高阅读能力和审美能力。学情分析《西江月•夜行黄沙道中》是部编版小学语文六年级上册中的一篇经典宋词，由南宋著名词人辛弃疾所作。这首词以其清新自然的语言、生动的意象和深刻的情感内涵，成为了小学语文教材中不可或缺的一部分。以下是对该教材的分析及教学目标的具体阐述。三、设计思路这首词也为学生提供了一个了解辛弃疾及其爱国情怀的窗口，帮助学生更全面地认识这位南宋爱国词人。四、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；掌握词中的生字词，如“鹊”、“蝉”等；理解关键词语和句子的意思。过程与方法目标：通过朗读与体会，感受古诗词的意境；通过自读自悟、小组讨论、师生交流等方式，引导学生理解词作内容，想象词中描绘的景象，并能用自己的话描述出来。同时，培养学生边读边想、边读边写的良好学习习惯。情感态度与价值观目标：激发学生对古诗词的兴趣和热爱；通过品味词作中的自然美和人文情怀，培养学生对大自然的热爱之情和关心人民生活的社会责任感；引导学生感受宋词独特的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过了解词人的生平事迹和创作背景，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。六、教学难点通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。七、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、导入新课（约5分钟）老师：首先，我想问问大家，你们有没有在夏天的夜晚，独自或和家人一起散过步？那时候，你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（停顿，等待学生举手回答）学生A：我看到过萤火虫在田野间飞舞，很美。老师：哇，萤火虫确实为夏夜增添了几分神秘和浪漫。学生B：我听过青蛙和蛐蛐的叫声，它们好像在开音乐会。老师：是啊，大自然的声音总是那么和谐动听。那么，今天我们要学习的这首词，就描绘了词人辛弃疾在黄沙岭夜行时所见所闻的夏夜景象。现在，请大家先自由朗读这首词，注意读准字音，感受词中的意境。激发学生对古诗词的兴趣和热爱；通过品味词作中的自然美和人文情怀，培养学生对大自然的热爱之情和关心人民生活的社会责任感；引导学生感受宋词独特的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过了解词人的生平事迹和创作背景，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。课内探究二、初读感知（约10分钟）（学生自由朗读，老师巡视指导）老师：好，时间到。现在，哪位同学愿意来试着读一下这首词？（指名朗读）（学生C朗读，老师适时纠正发音）老师：读得不错，字音都读准了。但是，我们读词不仅要读准字音，还要读出节奏和韵味。大家看，这首词每句都有停顿，我们要根据这些停顿来读出词的韵律美。现在，请大家跟着老师的节奏，再读一遍。（老师示范朗读，学生跟读）三、精读品析（约15分钟）老师：读完了词，大家对词中的景象有没有初步的印象呢？接下来，我们就来细细品味这首词，看看词人辛弃疾是如何用文字描绘这个夏夜的。上片赏析老师：首先，我们来看上片。上片主要写了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？（板书：明月、别枝惊鹊、清风、半夜鸣蝉、稻花香、说丰年）学生D：有明亮的月亮，还有被惊飞的鹊鸟。老师：很好，“明月别枝惊鹊”，月亮升起来了，惊起了栖息在树枝上的鹊鸟。这里用了一个“惊”字，非常生动，让我们仿佛看到了鹊鸟惊慌失措的样子。那么，接下来呢？学生E：还有清风和半夜鸣叫的蝉。老师：对，“清风半夜鸣蝉”，清风徐来，带来一丝丝凉意，而蝉儿却还在不知疲倦地鸣叫，为这夏夜增添了几分热闹。那么，“稻花香里说丰年”这句，大家又怎么理解呢？学生F：我觉得是说稻花的香气弥漫在空气中，好像在告诉人们今年会是个丰收年。老师：非常棒！这句词运用了拟人的手法，把稻花赋予了生命，仿佛它们也在为即将到来的丰收而高兴。现在，请大家闭上眼睛，想象一下这样一幅画面：明亮的月光洒在大地上，清风拂过稻田，带来阵阵稻花香，远处偶尔传来几声蛙鸣，多么宁静而美好的夏夜啊！下片赏析老师：接下来，我们看下片。下片又写了哪些内容？词人的情感发生了怎样的变化？（板书：七八个星天外、两三点雨山前、旧时茅店社林边、路转溪桥忽见）学生G：下片写了天上的星星和山前的雨，还有词人寻找茅店的过程。老师：对，下片一开始，“七八个星天外，两三点雨山前”，词人抬头望向天空，只见星星点点，而山前却下起了细雨。这里的“七八个”、“两三点”都是数量词，但在这里却用得很巧妙，给人一种稀疏、朦胧的感觉。那么，词人接下来做了什么？学生H：词人在寻找茅店避雨。老师：是的，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。词人突然想起了以前常去的那家茅店，就在土地庙附近的树林边。于是，他沿着小路走去，转过溪上的小桥，那家茅店就突然出现在了他的眼前。这里的“忽见”二字，用得非常传神，既表现了词人的惊喜之情，也让我们感受到了那种“柳暗花明又一村”的意境。四、活动设计：情境再现（约15分钟）老师：同学们，现在我们已经对这首词有了比较深入的理解。接下来，我们来进行一个有趣的活动——“情境再现”。请大家以小组为单位，根据词中的描绘，发挥想象力，用表演的形式来再现这个夏夜的场景。（学生分组讨论，准备表演）（几分钟后，各组开始表演）第一组学生：他们通过动作和简单的道具（如用纸板做的月亮、星星、稻穗等），生动地表现了“明月别枝惊鹊”、“稻花香里说丰年”等场景。特别是当扮演“鹊鸟”的学生突然飞起时，全班都笑了。第二组学生：他们更加注重情感的表达。在“七八个星天外，两三点雨山前”的部分，扮演词人的学生用表情和动作展现了从惊喜到焦急的情绪变化；而在“路转溪桥忽见”时，则通过欢呼和拥抱来表达词人的喜悦之情。（表演结束后，老师给予点评和鼓励）老师：同学们的表演真是太精彩了！你们不仅准确地把握了词中的意境和情感，还通过自己的创意和想象力，让这首词“活”了起来。我相信，通过今天的活动，大家对这首词的理解一定会更加深刻。通过朗读与体会，感受古诗词的意境；通过自读自悟、小组讨论、师生交流等方式，引导学生理解词作内容，想象词中描绘的景象，并能用自己的话描述出来。同时，培养学生边读边想、边读边写的良好学习习惯。思维延伸五、总结提升（约5分钟）老师：最后，我们来总结一下今天的学习。通过《西江月·夜行黄沙道中》这首词，我们不仅领略了南宋田园风光的美丽，更感受到了词人辛弃疾对乡村生活的热爱和对丰收的期盼。同时，我们也学会了如何通过朗读、品味和想象来感受古诗词的韵味和意境。希望同学们在今后的学习中，能够继续保持这种对古诗词的热爱和探索精神，让中华文化的瑰宝在我们手中传承下去。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。八、教学反思在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首经典宋词的过程中，我深刻体会到了古诗词教学的独特魅力和挑战。通过这次教学实践，我有以下几点反思与体会。首先，诗词的导入环节至关重要。我尝试通过引导学生回忆自己的夏夜经历来引入新课，这一方法在一定程度上激发了学生的兴趣和共鸣。然而，我也意识到，为了更好地吸引学生的注意力，导入环节可以更加生动有趣，比如利用多媒体展示相关的图片、视频或音乐，让学生仿佛置身于词中所描绘的场景之中，从而更加深入地感受诗词的意境。其次，在朗读与感知阶段，我注重了对学生朗读技巧的指导，如节奏、韵律的把握。然而，我也发现，部分学生在朗读时仍显得较为生硬，缺乏情感投入。这提醒我，在未来的教学中，需要更多地引导学生通过朗读来体会诗词的情感和意境，可以通过示范朗读、分组朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中逐渐领悟诗词的韵味。在精读品析环节，我通过提问、讨论等方式引导学生深入解析词中的意象和情感。这一过程中，学生的参与度较高，能够积极发表自己的见解。但同时，我也意识到，部分学生对于诗词中的修辞手法和深层含义理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对诗词背景知识的介绍，以及对学生思维能力的培养，引导他们从多个角度去理解和赏析诗词。“情境再现”活动是本次教学的亮点之一。通过小组表演的形式，学生不仅加深了对诗词内容的理解，还锻炼了团队协作和创新能力。然而，在活动实施过程中，我也发现了一些问题，如部分学生的表演较为生硬，缺乏自然流畅感；部分小组在准备过程中存在时间分配不均等问题。这提醒我，在未来的活动设计中，需要更加注重活动的可操作性和学生的实际情况，提前进行充分的指导和准备，确保活动能够顺利进行并取得良好效果。最后，在总结提升阶段，我通过回顾整节课的内容，引导学生