劳动教育融入小学数学课堂中的策略探讨 论文

劳动教育融入小学数学课堂中的策略探讨摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》指出各科课程要与生活劳动、生产劳动和社会实践的结合，鼓励教师带领学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升。培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神是实现学校教育社会价值、培育高素质人才的关键因素。小学阶段是启蒙劳动意识、学习日常生活自理、养成劳动习惯、感知劳动乐趣的关键时期。将劳动教育融入到小学数学课堂中策略包括借助数学教材中的情景，理解劳动的意义，树立正确的劳动观念；通过数学实践活动，提升适应社会的劳动能力；借助数学思维的严谨，培养良好的劳动习惯和品质；借助数学家的故事，培育劳动精神。将劳动教育融入数学课堂当中，也能进一步发展学生的动手实践能力，促进学生数学思维的发展，锻炼学生的意志品质。 关键词：劳动教育；融入；小学数学课堂

引言：《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能[1]。恰当分析以及利用小学数学课程当中一些相关的劳动教育的资源，是在数学课堂中融入劳动教育的重要前提基础。要充分挖掘教材，利用教材中的具有实践意义的劳动教育资源，例如测量、优化问题、展开与折叠、小小设计师等；通过研究教材，我们可以发现北师大版小学数学教材中都以生活情景引入，在这些生活情景中都蕴含了劳动人民的智慧，在这样的情景中挖掘劳动教育资源，将劳动教育融入小学数学课堂，让学生在劳动与数学的结合教育中更好的学习。一、借助数学教材中的情景，理解劳动的意义，树立正确的劳动观念 劳动是人类创造物质或精神财富的活动。马克思提出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”

北师大版教材四年级下册“优化”，这一课通过具体的生活实例使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的重要作用，发展学生的抽象能力和推理能力增强应用意识和实践能力，使学生在操作体验的过程中积累活动经验。优化中的烧水泡茶问题、烙饼问题、过河问题等，在实际的课堂中运用教具学具模拟其中的过程，让学生亲身经历这样的过程，才能更加深刻的感受到劳动的意义。所以本节课，在烧水泡茶问题上，先让一位学生模拟一下自己认为的整个过程，再让其他学生中发现可以优化的地方；再让学生再思考再优化。在烙饼问题上也采用同样的方法，用磁力片模拟烙饼的整个过程，从而引发学生思考，然后再提出优化方案，再进行模拟实验。在过河问题中，农夫要把狼、羊和一筐草带到河对岸，给学生讲明白规则后，让每位学生找手中的三只笔模拟替代三样东西进行过河实验，学生经过反复实验后最终能得到最好的解决方案。这样在数学课上，模拟生活中的情景，让学生明白数学来源于生活，经过我们的不断劳动实践而总结出来的经验又将指导我们去进行更高效更便捷的去进行新的劳动，使学生通过学习的思维过程，去理解知识的形成过程，从而更能理解劳动的意义，树立正确的劳动观念。二、通过数学实践活动，提升适应社会的劳动能力实践出真知，数学课堂中的实践活动课要求学生去动手操作，亲身经历，实践过程，从实践中获得基本的活动经验，在这样的亲身体验中，才能形成老师代替不了的实践活动经验，这种经验可以更好的指导学生完成类似的实践活动。在这样的过程中就形成了自己的劳动能力，这种劳动能力更能帮助学生在以后的生活实践中发现问题，解决问题。北师大版教材五年级下册“展开与折叠”，这一课通过动手操作展开与折叠的过程，知道正方体和长方体的展开图在排列位置上的特点；通过对正方体展开与折叠的操作实践过程，能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体；培养学生观察、思考、动手实践以及与同伴交流的良好习惯，在想象、操作等活动中，发展空间观念。对于五年级的学生来说，他们对长方体和正方体具有一定的认识。部分学生对长方体和正方体已建立了初步的空间感，但要在平面图形与立体图形之间转换是很困难的。因为学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏经验，很难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形。所以本节课学生学习的重难点仍是进一步发展学生空间观念，在教具与学具的实践操作中，更加直观地获得劳动经验，学生获得知识技能从而达到教学目标。在这节课中，我们首先从折叠成正方体盒子的图形入手，体会平面图形与立体图形之间转化过程，再让学生动手剪一剪，让学生分组拿起剪刀将正方体盒子剪开，展开成平面图形。再让学生动手操作将展开图折叠合成正方体盒子，感受这个过程。然后将正方体盒子的展开图都放到黑板上展示分类，从而引出30多种由6个小正方形连接而成的平面图形，然后再分组验证，看看哪些平面图形可以折叠围成正方体盒子，从而留下11种展开图，然后让学生对这11中展开图进行分类，最终学生分组讨论可以确定四种类型，并且引导学生用数字给每个类型进行命名，可以得到“141”型、“231”型、“222”型、“33”型。然后根据分类引导学生发现其中的规律。在数学实践活动课中让学生多动手，给学生创造条件动手实践，让学生在动手展开与折叠的过程中发展学生的空间观念。三、借助数学思维的严谨，培养良好的劳动习惯和品质数学思维的严谨是数学之美，让学生感受到这种美，并且能把数学中的严谨带到生活中去，劳动中去，这也将能培育学生的劳动习惯与品质。将数学特殊的严谨的美与劳动教育相结合，使得数学思维品质延伸到劳动实践当中，形成遇到问题就有攻坚克难的思想准备，。北师大版教材五年级下册“鸡兔同笼”一课，从一道古老而又经典数学问题，让学生经历各种方法来计算，其中有列表法、画图法、抬腿法、假设法等，在用这些方法解决问题的过程中，要让学生动手动脑。例如讲到列表法时我们知道，表格里的数据也不是随便填写的，而是鸡和兔的总数是一定的，对于数据较小的情况我们会列出所有情况，从而发现了其中的规律，每增加一只兔，鸡就减少1只，腿的总是就增加2只。从而在进行更大的数据计算时，从规律入手，不需要把所用情况都列举出来了。讲到画图法时，让学生画出几个圈就代表总数，然后再在每个圈下面都加两竖，则代表有两条腿，这时再逐渐从第一只起再加两竖，直到腿的只数与题目要求的只数相同，此时圆圈下有四条竖线的代表兔子，圆圈下有两条竖线的代表鸡，从而知道了鸡兔各有几只。学生比较感兴趣的方法是抬腿法，过程是这样的通过想象，我们命令每只动物都很听话，当让他们都抬起一只腿时，每只动物就都只抬起了一只，此时再命令每只动物再抬起一只腿，通过想象我们可以知道，此时所有的鸡双脚离地飞起来了，而所有的兔子都抬起了前面两条腿，双足站立起来。那么可以想象此时剩下的脚都是兔子的，而且每只兔子都是两腿站立，所以再用剩下的腿数除以2就得兔子的只数，从而知道鸡的只数。所以无论是什么方法，学生越是动手实践，把假设的过程画出来，学生的思维越会得到升华，经历了这个过程后，学生会体会到鸡兔同笼问题的巧妙，更能体会数学思维的严谨之美。四、借助数学家的故事，培育劳动精神通过在数学课堂中讲数学家的故事，让学生了解到数学发展到今天是一辈又一辈数学家不懈努力，才有今天我们学习的数学，才解决了各个学科的问题，制作业，航天，计算机，5G等都离不开数学。北师大版教材六年级上册“圆周率的历史”一课，从几位数学家介绍开始，对几位数学家的介绍，从周髀算经到阿基米德，又介绍了刘辉的割圆术将圆周率估计为3.14。还介绍了祖冲之把圆周率计算到小数点后七位，这一结果领先了世界1000多年。增强了学生的民族自豪感。还有很多这样的故事，如在学习质数时，教材也为我们介绍了陈景润，陈景润在证明“哥德巴赫猜想”时，他窝居在几平米的小屋里，全是纸笔演示，演算量非常大，草稿纸有几麻袋。这样的日子他过了整整十年。在1966年陈景润终于攻克了“（1+2）”这个难题。一位英国数学家写信称赞他：“您，移动了群山！”“数学王子”高斯计算1+2+3+……+100当时他正上小学，老师在班上出了这样一道题，让大家算。那位老师以为至少要20分钟以后才会有答案，正想休息一下，谁知屁股还没坐稳高斯就说算出来了。老师很惊讶，问他怎么算的，他就说先算1+100=101，2+99=101，这样一共有50个101，因此结果是5050。从数学家的故事中，学生可以感受到劳动创作了智慧，是他们的不懈努力，当我们从不同的角度去思考和分析问题时，不仅解决了问题，还增长了数学智慧。劳动是伴随每个人一生的话题，人们因为劳动而创造价值。虽然义务教育课程方案确定了劳动教育的课程标准，但是劳动教育应该在每一门学科中都应有所体现，在我们数学课堂中更能促进思维。参考文献

[1]教育部：义务教育课程方案（2022年版）.《基础教育课程》，2022-05-01. [2]顾建军,管光海：系统建设劳动课程落实劳动教育——义务教育劳动课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程，2022(09). [3]何茜;罗生全;李臣之;辛继湘;曾文婕;陈霜叶：“义务