加速度教案设计-《加速度》物理优秀教案

加速度教案设计_《加速度》物理优秀教

案

加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值，是描述物体速度

改变快慢的物理量。下面是我为大家整理的物理课堂关于加速度的优秀教

案设计，希望对你们有帮助。

《加速度》教案设计篇一

教学目标：

一、知识与技能：

知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和

单位。

理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。

了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。

二、过程与方法

通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值

定义法在科学研究中的应用。

通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。

三、情感态度和价值观

利用示例图片激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人

类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于

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放弃自己的错误观点。

教学重点难点：

重点：加速度概念的建立过程和加速度方向的判断

难点：理解加速度的概念，树立变化的思想

教学过程：

一、新课导入：

对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化

的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的?(引导学生注意用比值法研究问

题的思路，为本节课定义加速度做铺垫)

二、用生活实例图片感知速度变化：

1.刘翔的110m跨栏过程。

2.晕车的同学感知车速的变化。

红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。

(讲解时教师可以进行必要的图片说明)

说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。

三、提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度

加速度概念的教学，通过数据感知，提出问题

1.谁的速度变化快?(相同时间比较速度变化量)

时间初速度末速度普通的小型轿车6s024m/s公共汽车6s012m/s2.谁的

速度变化快?(相同的速度变化量比较时间)

时间初速度末速度普通的小型轿车20s0100km/h旅客列车500s0100km/h

3.如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢?

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初速度（km/h）末速度（km/h）时间（s）末速度最大速度变化最大速度

变化最快（加速度最大）自行车下坡2144*****火车出站020200*****飞

机在空中飞行30030010*****思考：为了描述物体速度变化的快慢，我

们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢?

四、加速度概念

1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

表达式：见课本

单位及符号：米每二次方秒

2、提出问题：

用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度

变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越

来越小!

启发学生思考：只凭速度变化的快慢(速度变化率的大小)不能完全反映

速度变化的规律。还得关注什么?

五、小结

1.什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么?

2.加速度的方向?

3.加速度的正负号?

4.平均加速度和瞬时加速度的物理意义

《加速度》教案设计篇二

一.教学背景

本节课主要讲的是速度变化快慢的描述——加速度，在这之前我们已经

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学过运动快慢的描述——速度。我们可以通过比较两者来学习，以加深理

解加速度这个概念。

二.教学目标

1.知识与技能

⑴理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公

式、符号、单位。⑵理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还

是减速运动。

2.过程与方法

⑴利用一些生活事例，来增强学生的感性认识，顺暢地引入加速度的概

念。

⑵在与学生进行新知识探究的同时，适当加入几道针对性练习及能力提

高的题目，培养学生利用知识解决实际问题的能力。

⑶通过布置研究性课题，让学生亲自动手，体验加速度在生活中的意义。

3.情感态度与价值观

⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会

物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。

⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的

好奇心与求知欲。⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见

解与他人交流。

三.教学重点与难点

重点:1.加速度的概念及物理意义

2.加速度和匀变速直线运动的关系

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3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率

4.利用图象来分析加速度的相关问题

难点:加速度的方向的理解

四.教学方法

比较法和分析法

五.教学过程

1.新课引入

前面我们学习了用速度来描述物体运动的快慢。那在生活中是不是只需

要了解如何描述运动的快慢就足够了呢?比如，某人想买一辆汽车，现在

又两款汽车，A车和B车。这两款车除了在启动性能和制动性能外其他的

性能几乎相同。其中A车从静止加速到10m/s需要4s，而B车需要5s;A

车从10m/s减速到静止需要1s，而B车需要1.5s。从启动和制动性能上

看，A车要优于B车。在上面我们所比较的是A,B两车的速度变化的快慢，

而不是两车运动的快慢。所以在生活中我们还需要一个物理量来描述速度

变化的快慢，那么这个量就是我们这节课将要学的——加速度。

2.新课内容

⑴.速度的变化量

速度是矢量：有大小

有方向

速度的变化量：指的是速度的变化，既有大小的变化，又有方向的变化，

所以他是一个矢量。

有大小，有方向;通常用字母v来表示

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大小：v=vv0;

方向：矢量运算。(通常以初速度的方向为正方向)

例：一物体，初始速度5m/s，方向向北;末时速度5m/s，方向向南;求

速度的变化量?以向北为正方向，初速度v0=5m/s，末速度v=-5m/s

那么v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s，方向：向南

这里负号的意思是与正方向相反。

⑵.加速度

例子：A物体在100s内速度由静止加速到100m/s，B物体在1s内速度

由静止加速到10m/s，问：那个物体速度变化的快一些?

答案是B物体。通过计算我们可以得到A物体的速度在1s内变1m/s，

而B物体是10m/s.通过上面比较，我们可以总结出加速度的定义。

定义：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。

v，单位：2st

矢量性：方向：与v的方向相同

例:将上面的例子中加上t=10s，求：加速度?定义式：aav10m/s==-12，

方向：向南st10s

⑶.从v-t图像中看加速度

我们之前学过x-t图像，我们知道在x-t图像中，直线的斜率表示的是

速

度;那么同理我们可以得到，在v-t图像中直线的斜率表示的是加速度。

下面让我们来证明一下：

斜率=v2v1vatt2t1

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那么，我们学v-t图像的意图是让大家能够从v-图像中判断出物体的的

状态。

下面，我给大家一个v-t图像，大家来判断一下物体的运动状态。

OA段：以加速度为2s2做匀加速运动

AB段：以速度v=4m/s做

加速度教学设计匀速运动

BC段：以加速度为4

s2做匀减速运动

六.教学总结

1.速度变化量是个矢量;

2.加速度是个矢量，大小av，方向与v相同;t

3.我们要学会在v-t图像里得到物体的运动状态。

七.板书设计

速度改变快慢的描述——加速度

《加速度》教案设计篇三

一、教学内容分析

本课内容为《普通高中课程标准物理教科书物理1》(鲁科版必修1)第

二章"运动的描述"第3节，本节内容分两个课时完成。这是第二课时加速

度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要

的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来

的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是

在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理

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解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而

且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识

的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。

二、学生学习情况分析

前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运

动快慢(位置变化快慢)，在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，

用类比方法迁移到加速度(速度变化快慢)的概念学习中来，这给学习加速

度这一概念降低了台阶。但由于学生抽象思维能力不强，对于速度、速度

的变化、速度的变化快慢的区别很难分清;在学生的生活经验中，与加速

度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难

度。

三、设计思想

教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用

科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、

分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，"走"一遍加速度概念

的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成

章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，

通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物

理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受(第一层是运动物体有

速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快

有慢)—提出问题—发散类比—拓展探究—交流与合作—分析与论证。

四、教学目标

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1.知识与技能

(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知

道它的定义、公式、符号和单位。

(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定方法，会区分加速度与

速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。

(3)会用v-t图像求加速度。

2.过程与方法

通过视频及多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，用

类比的方法探究推理，强化用比值定义的物理思想方法，培养学生运用类

比的学习方法。

3.情感态度与价值观

(1)培养学生学习物理的兴趣和积极性，使学生获得成功的体验。

(2)增强学生的交通安全意识。

五、教学重点和难点

重点：加速度的概念及物理意义。

难点：加速度的矢量性。

六、教学过程设计

1.播放视频引入新课

情景1：播放城市中繁忙的交通景象。

[设计意图]让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有

速度。

情景2：播放公路上不同交通工具的运动情况。

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[设计意图]让学生感受运动物体速度有变化。

情景3：播放轿车启动和火车出站时启动过程。

[设计意图]让学生感受运动物体的速度变化有快有慢。

问：轿车的启动与火车的启动有何不同?

[学情预设]

学生回答可能有多种情况，例如：

(1)轿车比火车运动得快。

(2)轿车启动所用的时间短。

(3)轿车的速度改变得更大。

教师对学生的回答进行鼓励、肯定，经过提示、点拨，得出轿车与火车

启动过程中速度改变的快慢是不一样的。

2.新课教学

(1)描述速度改变的快慢

教师问：物体速度的改变是有快慢之分的，如何来定量描述物体的速度

改变的快慢呢?用多媒体展示同学们所采集的熟悉的4个物体的运动情况

视频。请同学们判断一下，谁的速度改变快，谁的速度改变慢(表1)。

表1

[设计意图]让学生根据数据表来概括总结规律，锻炼分析能力，让学生

联想类比前节课我们是怎样描述物体位置变化(运动)快慢的，实现物理学

方法的迁移，学习体会物理学的思想与方法。

教师问：甲、乙两物体谁的速度改变快?

学生分析：甲乙两物体经历的时间△t一样，甲的速度变化量为3m/s，

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乙的速度变化量为20m/s，得到乙速度变化快的结论。

教师问：乙和丙两物体谁的速度变化快?

学生分析：乙、丙两物体的速度变化量都为20m/s，但所用时间不同，

乙用时2s，丙用时100s，乙所用时间少，速度变化快。

教师问：甲、丙两物体速度变化不同，经历的时间也不一样，如何比较

它们的速度变化快慢呢?

学生分析：可以用速度变化除以时间，得出单位时间内速度变化多的速

度改变快。

教师肯定学生的分析并指出这种方法具有普遍意义，并由此算出以上4

个物体每秒速度变化的数值分别为：1.5、10、0.2、0，由此来看速度改

变的快慢就不言而喻了。

(2)得出加速度的概念

①定义：

物体的速度变化跟发生这一变化所用的时间比值，叫做物体运动的加速

度。

[知识链接]加速(动词)

加速度(名词)

利用英文单词词性变化帮助理解加速度的含义。

③单位及符号：

[知识链接]死亡加速度

西方交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)

这一数值，以警醒世人。意思是如果行车加速度超过此值，将有生命危险。

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那么大的加速度，一般情况下车辆是达不到的，但如果发生交通事故时，

将会达到这一数值。因为，一般车辆碰撞时间极短，大多为毫秒级。例如，

两辆摩托车时速20km相向而行发生碰撞，碰撞时间毫秒级，能产生多大

的加速度?

[设计意图]通过阅读以上内容和动手计算增强学生的交通安全意识，进

一步理解骑摩托车要戴安全头盔，乘坐轿车要系安全带的道理。

(3)深入理解加速度

①理解加速度的矢量性

例，A车在2s的时间内速度由10m/s变为15m/s，则它的加速度是多大?B

车在3s的时间内速度由10m/s变为2.5m/s，则它的加速度是多大?

[设计意图]先让学生感受，让学生分组讨论，让他们自主认识到加速度

只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素，这

一因素即为加速度的方向。然后从公式角度理解加速度与速度变化量的方

向关系。最后让学生分别做出A、B两物体的初、末速度图示，通过图示

法确定出速度变化量的大小和方向，总结出加速运