花的勇气教案九篇

花的勇气教案九篇

花的勇气教案篇1

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连

着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地

是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏

味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不

可!”

小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地

上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下

边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这

么多、这么密、这么辽阔!

它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲

儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明

天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,

太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对

小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它

们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为

我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分

钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,

但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小

吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便

说:“去看吧——你的花!”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花

的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花

儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新

的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能

清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气

十足。

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏

在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的

心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇

气!

花的勇气教案篇2

教学目标：

知识与技能

1.认识本课生字，《花的勇气》教案。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

过程与方法：

引导学生认真研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的

基础上讨论与交流。

情感态度价值观：

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思。

难点：

理解作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教法：

导读法学法：

阅读法教时：

一课时教程：

一：激情导入

1.引导学生说出描写花的词语。

2.启发谈话：

今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》，他用“拔地而

起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题

二.初读课文，整体感知

1.学生了解阅读提示。

2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。

3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么

会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

板书：

绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇怦

然一震4.利用板书说出文中的主要内容。

（用“看到……感到……句式说)

三：细读课文，探究解疑

1.在文中找到写“拔地而起”的句子

小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏

在冷风冷雨中拔地而起呢?①.“他们”是谁?②“拔地而起”用

在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。

小黑板板书：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，

黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么密、这么辽阔！他们比青

草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地

冒出来……①指名读、分组读、齐读，在读中细细品味②说出

“；”的三层意思③“好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出

来……”是不是比喻句？④本段最后的省略号省掉了什么？3.

出示第二次描写花的句子板书：

此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了

全新的色彩。

在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十

足。

细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？4.学生对

比读出两次写花的语段5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句

的理解。

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的

启发。

③感情朗读这一自然段。

他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中

拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？

6.生齐读最后一段7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是

什么？是——勇气？”联系实际生活说说感受。

四.总结全文

花的勇气教案篇3

学习目标：

1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的

勇气和信心。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳

的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇

弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书

并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不

了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内

容，整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联

系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生

了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联

系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导

学生理清__的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，

揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作

者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作

者这样写有什么好处。

（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导

学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已

经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就

请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之

理。

五、美读入情境，交流感悟。

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师

引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前

面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的

三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法

左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了

本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动

时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所

思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案篇4

【教学目标】

1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外。

3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活

的衔接。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，

冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的`脑海中

一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散文

《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。

(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)

同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的

美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我要

带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国

他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。

(展示课题及作者)

问：维也纳是一座什么城市?

(它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都)

这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生

想通过四月的维也纳告诉我们什么呢?下面让我们一起走进四月

的维也纳。

二、学生自定学习目标

1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为

这篇__最值得你学习的是什么?

2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)

学习目标：

⑴欣赏品味语言。

⑵领悟__主旨。

三、整体感知课文内容

1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：

(课件展示)

⑴用简洁的语言概括__内容。

⑵在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达

了作者的什么感情。

⑶作者写这篇__的真实意图是什么?(主旨)

2、引导学生讨论并归纳：

⑴__以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、

观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性

感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)

⑵画面、感情：

画面一：

此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没

有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)

感情：寂寞

画面二：

原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯

洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔!(寻花而见花)

感情：吃惊

藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花

难冒)

感情：遗憾

画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在

窗上流动。(隔雨窗看花)

感情：不明白

画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千

午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，

整个世界铺满了全新的色彩。(下车赏花)

感情：惊奇

问：作者为什么感到惊奇?(用原文语言回答)

答：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷

雨中拔地而起?

问：课文中又是如何来回答这个问题的?

答：四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是─

─勇气。

归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。

这也是__的主旨所在。

四、品味__语言

(课件展示)

以上几幅画面给我们的感觉是美妙的，它美妙在何处呢?文

中哪些语言最优美?找出来，体会它的妙处。(组织学生讨论品味

的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(课件展示)

1、这篇__，给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，

咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们

藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，

她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总

之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和

不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教案篇5

●导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳

的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇

弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书

并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

●初读知大意

①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不

了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

②自学反馈；

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

③整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

●细读理脉络

①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生

了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联

系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学

生理清__的写作线索和作者的情感脉络。

●品读感悟美

①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，

揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

②文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已

经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就

请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之

理。

●美读入情境

①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

②举办朗读比赛，评出优胜者。

●回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法

左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了

本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动

时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所

思所感记录到自己的日记中吧。

●阅读选读课文《生命的药方》

花的勇气教案篇6

披文入情

师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

生：课文的最后一句话使我感受最深。

师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命

的意味是什么，是──勇气!

师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，

画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看

见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感

到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；

体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

花的勇气教案篇7

［教学目标］：

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的

基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感

悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［重点、难点］：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言

的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，

悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考

作者感情变化的原因。

［课时安排］：1课时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示勇气：今天我们学习的这篇__就叫《花的勇气》(板书

课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

(1)齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁

发现?感受?)

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意

味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的

填空。

出示：作者最初看见草地时，感到()；扒开草后看见躲藏

着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；看见花的原野

时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()，

生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他

怎么说？（同坐交流，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼

花）

④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生

命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、

说）

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命

的勇气（板书：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到

的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛

开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要—

—勇气的!

(板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环

境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇

气。

(板书：由花及人生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震

憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿

_________；

假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，

我们的生命________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

［板书设计］：

失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼

四下20、花的勇气教学设计（一课时）↑↑↑↑

无花寻花盼花见花（感受）20__花的勇气←生命

花的勇气教案篇8

教学目标：

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳

的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱

的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷

风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的勇气精品教案教

学设计

二、初步感知

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

（二）交流反馈

（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么

事？

三、细读课文，理清脉络

（一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，

联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

（二）投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原

野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄

时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言

（一）自主研读：