统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课教案共3篇

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一、教学目标

1.知识目标：

（1）了解人文思想渊源、人文思想的重要性和作用。

（2）理解人民群众是创造历史的决定性力量，通过阅读文本，认识伟大的思想家。

2.能力目标：

（1）能够分析人类思想发展的基本特征，理解人的思想是从哪里来的。

（2）培养学生的思辨能力和批判能力，通过阅读和讨论，形成自己的思想和见解。

3.情感目标：

（1）激发学生学习人文知识的热情，培养学生的文化素养和人文精神。

（2）教育学生珍爱人类思想文化遗产，推崇人类文化的多元性。

二、教学内容

1.引入

学生打开课本，老师让学生回答几个问题：你认为人的思想是从哪里来的？人类思想是怎么发展的？请你举例说明人文思想的作用。

2.整合

先从学生熟悉的方面入手，简单介绍了一下鲁迅的生平和创作思想，然后进入正题——“人的正确思想是从哪里来的？”

2.1分组讨论

把学生分为四个小组，要求他们通过课文，书籍、网络等多角度阐述人的思想是从哪里来的，并讨论人文思想渊源和人文思想在人类历史上的主要代表和作用，可以用PPT来表现出来。

2.2分享成果

每组派出一名代表上讲台介绍他们的组讨论成果，让学生在听的过程中，理解别人的观点，从中感受多元性的魅力。

3.展示

老师播放一些优秀的视频片段、音频资料来展示人文思想渊源。例如：播放《论语》、《庄子》等一些经典文献的摘录，以及一些著名哲学家关于人文思想作用和意义的论述和演讲等。

4.成果展示

老师为学生展示一些历史文物，包括历史上著名的书法、艺术品、建筑物等，既可以让学生欣赏到这些文物的美，也可以了解蕴含其中的文化内涵和历史背景。

5.总结

老师让学生将今天所学进行总结，以便发现问题并改进以后的教育。

三、教学方法

1.感性认识法

通过观摩、欣赏、朗读等活动，激发学生感性认识能力，让他们从中感受思想多元性的魅力。

2.讨论辩论法

以文本为基础，在老师引导下，全班讨论和进行小组讨论，让学生积极参与和表达自己的观点和看法。

3.演说技能训练法

让学生在讨论的基础上，通过演讲、展览、PPT制作等活动，进一步锻炼其演说技能和表达能力。

四、教学评估

1.教学过程记录表：记录课堂对话，小组讨论进展情况，展品制作情况等。

2.成果展示观察表：根据学生的展品，评估学生是否达到了预期的目标，并给予针对性的建议。

3.学生评价表：让学生对本节课的内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，以查看学生对这节课的反馈。

五、教学建议

1.让学生了解和理解人类思想和文化的多元性，并且培养学生的“平等精神”。

2.教师要具备良好的素质，既要了解学术知识，同时还要用常识、人性和感性去感知生命的丰富性。要做到心态平和，对待学生要以平等尊重，为学生提供多元的信息和资源。

3.教师要注重学生的情感体验，尤其是对于初中生的思想观念进行引导与影响。要在课堂上引导学生讨论，促进思想的碰撞、观点互补，让学生感受到思想的多元性与进步性。

4.教学过程中要强调“实践性”和“人文性”，学生应有机会参与到讨论和辩论中去，既学习了理论知识，又通过实践了解了人文思想的多面性。

六、教学体会

本节课的重点是让学生了解人的思想是从哪里来的，通过讨论和展示，全方位的呈现人文思想的渊源和多元性。可以让学生在不知不觉中接触到很多历史人物和思想文化及对人生有所领悟，是一节很有意义、较为完整的人文思想课程。

本节课要求学生阅读文本、思考问题、开展讨论、制作展品，增强了学生们的综合能力和实践能力，并且让学生在讨论中，了解了思想的多元性，形成了自己的思想通过本节课的学习，我们深刻认识到人文思想的多元性和人类文化的丰富性。教师注重学生情感体验和思想引导，促进了学生思想的碰撞和观点的互补，让学生深刻感受到不同文化之间的交流和融合所带来的启迪和启示。教学方法灵活多样，为学生提供了丰富的信息和资源，培养了学生的综合能力和实践能力。在今后的人文素质教育中，我们应该更加注重学生的情感体验和思想引导，让学生真正感受到不同文化之间的融合和交流，从而更好地发掘和借鉴各种不同的文化思想，形成自己的人文思想统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课教案2统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课教案

教学背景

本节课主要面向初中二年级学生，教材选自统编版选择性中册，本节课的主要目的是通过让学生了解人的思想形成过程，帮助学生正确看待自我价值，提高自身思考能力。

教学目标

1.认识到人的正确思想是从哪里来的，人的思想观念有一定的历史、地域及时代的局限性。

2.理解并运用材料中的语言，表达自己的见解，提高学生的文章阅读和写作能力。

3.培养学生的探究精神和独立思考能力，提高学生的自我反思能力。

教学重点

1.通过课文对人的思想形成过程进行深入探究，探讨思想形成的动因、思想中的主观和客观元素以及思想的发展和变化。

2.通过阅读和分析课文，培养学生的词汇积累、语言表达等方面的能力，提高学生的文字理解和表达能力。

教学难点

1.通过思想史的角度去剖析思想的形成过程，理解思想的历史渊源，提高学生自我反思的能力。

2.教师引导学生深挖材料内涵，提高学生的综合阅读能力。

教学过程

1.导入

通过提问，引导学生深入探讨思想对于人的重要性，为本节课教学内容的展开做好铺垫。

2.探究思想的形成

通过课文，让学生了解思想的形成过程，探讨思想中的主观和客观元素，提高学生认识到思想的多元性，让学生认识到思想的历史渊源，提高学生的自我反思能力。

3.理解思想的时代性

通过课文，让学生意识到思想受到时代、地域和环境的制约，帮助学生认识到世界观、价值观的多元性，提高学生对不同文化背景下的思想的认识和理解能力。

4.探讨思想发展和变化

通过课文，让学生了解思想的发展轨迹，探讨思想的变化和发展对社会历史发展产生的重要影响，提高学生创造性思维能力。

5.讨论与研究

让学生阅读所给材料，找出材料中的重点和难点，进行思维碰撞，提高学生的证明能力，既注重学生的准确性，更注重学生的灵活性。同时，教师要指导学生如何提出问题，输入关键词，深入挖掘材料内涵。

6.课堂延伸

课堂结束后，教师可布置一些相关的作业，如写一篇有关自己思想如何形成的文章，让学生对自己的思想进行深入探讨，从而提高学生的自我认知能力，并在下次上课时进行分享。

教学方法

本节课主要采取阅读教学法、探究教学法、研讨教学法和讨论教学法等多种教学方法相结合的方式，让学生在多种教学环节中充分进入主动学习状态并持续参与到课堂中。

评价模式

在教学过程中及时评价学生的探究能力、自我管理能力、思考能力和认知能力，及时帮助学生调整学习方向以达到最大化的学习效果。

教学资源

教学资源主要包括课件、教学PPT、教材、电子阅读器等课堂技术设备，此外还可以通过网络搜索、自建学习资源库等方式，使学生能多元化获取知识，培养数字素养。同时，为保证教学效果，还需提前做好课前准备、学习评价帮助学生及时调整学习策略等工作。

教学效果评估

这是一个针对于教学效果反馈的系统性评估，主要包括以下组成部分：

1.测验评价教学结束后，通过学生的测验结果，评估学生对课堂内容的掌握情况，进一步了解教学效果，并及时调整教学策略。

2.问卷调查通过问卷调查反馈学生的学习体验，包括对教学内容的理解程度、对课堂教学方式的认可情况、对教师教学质量的评价等多个方面。

3.课堂表现包括学生对课堂内容的发言、讨论过程中的态度、情绪反应等方面的评估，并及时给学生提出针对性建议和指导措施综上所述，现代化教学模式是以学生为中心、多元化教学方式为基础、全方位课堂体验为目标的教育模式。在这种模式下，教师身份从传授知识者变成了学生学习的导师和引导者，学生在主动学习的过程中形成知识体系和思维能力。此外，教学资源和评价机制也需要不断完善和优化，以保证教学效果的最大化。因此，现代化教学模式是教育发展的必然趋势，教师应不断探索，逐步落实，以期提高学生的整体素质和适应社会的能力统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课教案3统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课教案

一、教学目标

1.掌握本课的主要知识点，能够用正确的语言表达各自的观点；

2.通过本课的学习，提升学生的思想水平和文化素养，培养学生的历史思维和批判性思维能力；

3.通过本课的教学，激发学生的学习兴趣和创造力，增强学生的自信心和发现问题的能力。

二、教学重难点

重点：掌握“人的正确思想从哪里来”的核心观点和相关历史事件。

难点：通过本课的教学引导学生对问题进行思考和分析，提高学生的批判性思维能力。

三、教学方法

1.示范教学法

2.课堂讨论法

3.问答互动法

四、教学过程

1.引入

教师拿出一些名人名言展示在课堂上，引导学生从中了解到这些名言所要表达的思想及其背后的历史背景。

2.概念讲解

通过概念图谱的方式引导学生了解“正确思想”和“历史事件”的定义和涵义。

3.历史事件分析

教师引导学生对中国的历史事件进行分析和讨论，如太平天国、辛亥革命、五四运动等等。通过对这些事件的分析，引导学生进一步深入思考人的正确思想从哪里来。

4.对比分析

教师引导学生对中国历史事件与国外事件进行对比分析，如美国独立战争、法国大革命等。通过对比分析，引导学生进一步认识不同历史事件所带来的影响和启示。

5.课堂讨论

教师启动课堂讨论环节，让学生根据所学的历史事件和概念知识，就“人的正确思想是从哪里来”的问题展开辩论和讨论。学生可以在这个环节贡献自己的观点和想法，激发学生的思考和探究兴趣。

6.课后作业

为了巩固学生的相关知识和思维能力，教师布置课后作业，如搜集国内外历史事件的相关资料，撰写论文等。

五、教学评估

考核方式：小组赛、演讲、问答等形式。

评估标准：参与度、语言表达能力、批判性思维能力。

六、教学建议

1.在教学中，教师应结合学生的实际情况，尊重学生的不同声音和观点，注重发掘学生的特长和潜能。

2.在课堂上，教师应适时调整教学节奏和内容，让学生更好地理解和掌握所学知识。

3.在评估中，教师应注重学生的综合素质和能力，既注重考核学生的知识掌握程度，也注重考核学生的思维能力和表达能力。

七、结语

通过对《人的正确思想是从哪里来的？》这一问题的探究和分析，引导学生进一步认识到思想对人的发