二年级数学上册第八单元探索乐园81图形排列规律教案冀教

第八单元研究乐园教材剖析本单元内容是在学生已经在一年级下册学习了一些图形和数的简单摆列的基础长进行学习的。教材设计了“研究3×3方格中图形的摆列规律”和“研究图中各数和数列的规律”两个活动，经过有规律的摆列图形和数列，使学生认识一些复杂的图形和数的摆列规律问题。本单元教材在编排上拥有以下特色：一、合理编排学习内容，降低学习的难度，突出要点。考虑到二年级学生以形象思想为主的特色，教材在安排时，把图形规律的学习和研究建立在个性化操作、察看的基础上，采纳不停浸透，螺旋上涨的方式，以适应学生的思想方式和认知特色。二、鼓舞个性化学习，培育学生学习过程中独立思虑能力的发展。教材安排的学习活动中，注意为学生供给自主研究的空间，经过显现小朋友们各自不同的摆列方法，鼓舞学生踊跃着手，勇敢沟通，说出自己的想法和规律，经过这些学习活动，进一步增强学生的数学思想。教课目的经过拼摆、沟通、察看等活动，发现“3×3”方格中实物的摆列规律。在察看、沟通图中各数之间关系的活动中，发现隐含的运算规律，并利用发现的规律解决天数问题。在研究规律的活动中，能进行简单的、有条理的思虑，会表述自己思虑的过程，培育初步的归纳归纳能力和简单的推理能力。在教师的指导下，踊跃参加研究活动，对有规律的事物有好奇心，获取快乐的体验，培育学好数学的自信心。要点、难点1要点：经过察看、猜想、实验、推理等活动，发现简单图形和数列的摆列规律。难点：发现一些摆列的规律，在研究规律的过程中，学会有条理的思虑问题，会表述自己思虑的过程。教课建议本单元内容有一部分是学生很熟习的，比方在“3×3”的方格中有规律的摆图形等，学生已经有了必定的学习经验，可是本单元内容要修业生显现自己的创新能力和个性化思想，所以仍是有必定的挑战性的。突出学生的个性发展，给学生充分的实践操作的时间和空间。在教课过程中，教师应当松手让每个学生都能着手去摆一摆，参加到教课活动中来，鼓励每个学生都踊跃的参加小组或全班的沟通活动，使每个学生都经历着手摆、发现、沟通图形和数规律的过程。二、分层指导操作，突出要点。教课活动从教材出发，逐渐深入，让学生先着手摆一摆，而后再研究稍复杂的变化规律，这样分层指导操作，降低学习的难度，让每个学生都能很简单地接受。课时安排本单元教课内容共安排2课时进行教课。课题课时图形摆列的规律1课时数和数列的规律1课时总计2课时2第一课时图形的摆列规律教课内容冀教版小学数学教材二年级上册第90页、91页，研究“3×3”方格中图形的摆列规律。教课提示本课内容是在学生已经学会了一些图形和数的简单摆列规律的基础上学习的。教材设计了“用3个圆片、3个正方形、3个三角形按要求摆”的两个操作活动。活动（1）是学生已经很熟习的，所以在教课过程中，教师要依据教材的设计企图，抓住要点、打破难点，让学生自己摆放、沟通、显现不同的摆法来引出活动（2）的素材。在教课活动（2）时，要增强活动指引，让学生先认识“3×3”的方格，而后提出要求，让学生着手操作并沟通。教课目的知识与技术：能发现并用语言描绘“3×3”方格中图形的摆列规律，能进行简单的、有调治的思虑。3过程与方法：经历拼摆、沟通、察看等研究“3×3”方格中图形摆出规律的过程。感情态度与价值观：在教师的指导下踊跃参加研究活动，获取快乐的学习过程。要点、难点教课要点：经过察看、猜想、实验、推理等活动，发现简单图形的摆列规律。教课难点：能在“3×3”的方格中摆成有必定的变化规律，且每一行、每一列又不同样的状况。教课准备教具准备：课件、图片学具准备：图片教课过程一、创建情境，导入新课小游戏“听口令，站成行”师：小朋友们，我们来玩一个小游戏，我们请9名小朋友登台来，3个小朋友拿圆形，3个小朋友拿正方形、3个小朋友拿三角形，而后只给他们10秒钟的商议时间，看看他们能不可以快速并且有规律的站成一行？（指名学生登台活动）师：小朋友们真棒，这节课，我们将持续研究相关图形摆列规律的知识。（板书课题）【设计企图：经过一个热身小游戏，活跃讲堂氛围，让学生对后边所学的内容充满期望。】二、研究新知，合作沟通活动（1）把图形有规律的摆成一行。师：小朋友们，请取出你们手中的图片，把○□△各三张有规律的排成一行，看谁摆的4又快又好。（学生独立设计，而后在全班沟通。）活动（2）把图形有规律的摆在下边的方格里。师：小朋友们方才都摆的特别好，速度也很快，此刻我们来看，老师这里有一个方格，你们认真察看一下这个方格，你发现了什么？生1：这个方格有3行，每行3个格。生2：9个小正方形构成了一个大正方形。师：说的很好，这个就是“3×3”的方格，数学上也叫“九宫格”由于它由九个小正方形构成。就像9个小小的宫殿同样。师：下边我们把手里的圆形、正方形和三角形有规律的摆放在方格里。（学生自己着手摆放）师：请小朋友们把你们摆的图形在小组内沟通一下。师：你们看，兔博士又给我们提出了新的要求，要使每一行、每一列的图片各不同样，还要有规律，你能怎么摆，在小组内先议论一下，试一试吧！（学生小组议论，并试着摆一摆。）师：哪位小朋友来说一说，你是怎么摆的？生：我是这样想的，每一行都不同样，那么每一行都有一个圆、一个正方形和一个三角形，我依据这个规律来摆放，第一行是○□△，第二行是△○□，第三行是□△○，这样每一行、每一列就都不同样了。师：小朋友们真聪慧，摆的又快又好。【设计企图：让学生进行着手操作，在合作中沟通自己学习的方法，既培育了学生的着手能力，又提升了他们与人合作的意识。】三、实践新知，拓展稳固5教材“练一练”第1题。将表格增补完好

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3.空格中应当放哪张图片？（）A.B.C.答案：2.△

☆3.A四、达标反应教材“练一练”第2题。接着画一画。（1）___________________（2）☆○★★☆○________________63.你知道空格中应当是谁吗？（）A.B.C.答案：2.3.B五、讲堂小结师：小朋友们，我们一同往返想一下今日我们这节课又学习了什么内容？生1：我们学会了在“九宫格”里有规律的摆列图形。生2：我们能够让每一行、每一列都不同样六、部署作业找出规律，并画出来。1）○○○●○○○●●○○○_________○○○_________（2）☆△△☆△△☆△△_________（3）

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_________依据自己的想法画一画要使每一行、每一列都不同样。7板书设计教课反省本节课是在学生已经认识了各种平面图形，并且在一年级已经学过图形的简单摆列规律的基础上学习的，对二年级学生而言要透辟的理解图形中的循环摆列规律不是易事。所以我从学生的实质出发将教材做适合的办理。第一，利用游戏导入激发学生的兴趣，让学生经过“站一站”，感觉图形摆列的规律性。其次，让学生用着手操作的形式体验新知的形成，二年级小学生好动，好奇心强，我利用学生的这些心理特色，指引学生着手操作，合作沟通，理解图形摆列的规律。再次，规律的体现形态多样化，让不同的摆列形式进行对照，战胜学生思想定式，有益于学生从多角度理解图形摆列的规律，使学生对图形的摆列规律有了一个更高的层次的认识。教课资料包教课出色片段着手实践，创建规律：8方才赏识了这么多漂亮的有规律图案,假如你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的漂亮图案？老师和同学取出各种各种的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。显现：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□让学生按要求去思虑，下边的图形应当如何摆。生：这图形是后边的向前循环挪动一个地点，所以应当是□○★△，与第一个图同样。提升练习：出示小黑板：1.我爱数学、学我爱数、数学我爱、()。2.1234、4123、3412、()。3.上下、下右、右左、左右、上左、下上、()。二、教课资源从图形摆列中找规律要从图形的整体变化以及内部相对地点的变化，要注意物体摆列中的周期现象，以及周期是多少，相邻两个周期之间变化的规律又是什么样的，这样才能够掌握整个摆列规律。三、资料链接科学家牛顿的故事牛顿的童年是不幸的，出生前三个月爸爸就逝世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只能与外婆相依为命。他从不乱花费，独一的喜好就是搞一些小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房屋里敲敲打打。牛