教学评一体化的教学案例 课件

关于“教学评一体化”的点滴思考与分享目录CONTENTS1.理论支撑2.课例分析3.反思前行教学目标、教学活动与教学评价是一个整体，三者具有一致性（洛林·W.安德森等，2009）。教学目标既是课程出发点，又是课程归宿，而教—学—评是基于目标展开的专业实践（崔允漷、雷浩，2015），这个目标就是发展学生的学科核心素养（王蔷、李亮，2019）。教学评一体化教学目标、教学活动与教学评价是一个整体，三者具有一致性（洛林·W.安德森等，2009）。教学目标既是课程出发点，又是课程归宿，而教—学—评是基于目标展开的专业实践（崔允漷、雷浩，2015），这个目标就是发展学生的学科核心素养（王蔷、李亮，2019）。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。“教—学—评”一体化需要教师将英语学科核心素养转化为具体的课堂教学目标和课堂实践活动，以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教学评价的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。《义务教育英语课程标准（2022年版）》基于教学评一体化的初中英语听说课例教材Module5

MuseumsUnit1

Don’tcrossthatrope主题语境：人与社会单元话题:参观博物馆教材内容:大明，玲玲和托尼在图书馆的经历主题意义:

履行公民义务和承担社会责任，形成自觉遵守规则的道德意识。学情分析学生在九上学习过博物馆的话题，有一定的背景知识。同时，学生在七下时已经初步学习过祈使句的用法，熟知语言结构。经过两年多的英语学习，学生具备一定的听说能力。教学目标1.使用rule,againsttherules,introuble,entry,nowonder,punish等目标词汇简单介绍博物馆及在博物馆里发生的事情。2.听懂参观博物馆的对话并获取信息，能够听懂指令；3.用“don’tdo…”,“Nodoing/n”表达“禁止做某事”，说明某公共场所的规章制度，能够发出指令；4.根据说话者的不同情感，重读句子中的关键信息。1.探讨Daming的破坏规则的行为和理由，培养学生的批判性思维；2.对Daming的性格特征的分析，培养学生的批判性思维；3.归纳大明，玲玲和贝蒂在博物馆的行为告诉大家的经验，培养学生逻辑思维。1.通过学习公共场所的标识，提高遵守公共秩序的自觉性；2.能够有礼貌地提醒他人注意公共场所标语。语言能力思维品质文化意识学习能力1.通过小组讨论，提升学生的合作意识与能力。2.利用自查表评价他人及自己的口语活动中的优点与不足，提升自身反思性学习的能力。利用自查表评价他人及自己的口语活动中的优点与不足。利用不同听力任务来检测学生是否能听懂有关“参观博物馆”的对话并获取关键信息。利用师生问答的方式检测学生对对话的深层理解；以及对对话中人物性格的评价。利用学生个别朗读检测学生是否能根据说话者情绪，重读关键信息。教学评价主题意义推进层次活动链问题链3.Lookandsay4.Listenandchoose5.Listenandcheck.6.Listenandfill.7.Thinkandanswer8.Let’sthink9.Listenandanswer10.Watchandanswer11.Discussanddesign12.Summaryandpairwork5:WheredidLinglingfindtheguide?6:HowmanypeoplearegoingtothemuseumonSaturday?7.HowdidDamingfeel?8.DidDamingbreaktherulesonpurpose(故意)?9:WhathappenedtoLingling?10:HowdidLinglingfeel?11:Wherecouldshegetsomehelp?1.Watchavideo.2.Freetalk.1.What’sthevideoabout?2.Whatcanyouseefromthevideo?3.Whyaretheseexhibitionsinthemuseum?4.Howcanwekeepthemwell?了解规则破坏规则，规则的重要性学习掌握更多的规则，明确规则的意义。12.WhatcanwelearnfromDamingandLingling’sexperiencesinthemuseum?教学主线：了解规则-破坏规则-规则的意义-制定规则活动与体验1.Watchandanswer2.Lookandlearn3.Thinkandtalk通过视频引入课堂主题---博物馆，用视频中的图片呈现教授生词exhibition.同时创造情境，教授生词guard,punish，引出本单元的主题-博物馆里的规则，头脑风暴激发学生的已有背景知识。Warm-upPre-listening借助教材中给出的图片，让学生头脑风暴说出更多的规则，激发学生的已有背景知识。在学生说的过程中鼓励肯定学生，激发学生的表达欲望。Task1:Listenandchoose(A2)1.WheredidLinglingfindtheguide?A.OnTV.B.FromtheInternet.C.Bymobilephone.2.HowmanypeoplearegoingtothemuseumonSaturday?A.One.B.Two.C.Three.A2主要介绍Lingling从网上下载了guide,和Betty一起准备去博物馆。学生在听力语境中理解guide的意思，同时明确知道guide的用法。第二个问题让学生知道是Lingling,Betty和Daming一起去博物馆，为下一个长对话做好铺垫。While-listening让学生听并选出Daming破坏了哪些规则。接着问Daming破坏了规则之后，guard对他说了什么。在听填对话的过程中，学生再一次复习规则的表达及感受guard的说话语气。While-listening完成对话之后，学生谈论Daming的感受，以及讨论Daming是否故意破坏规则。从Betty说的话中分析Daming的性格特征。并通过模仿朗读，关注句子的重音及语气语调，以及语音语调传达的说话人的情感态度。While-listeningQ1:WhathappenedtoLingling?Q2:HowdidLinglingfeel?Q3:Wherecouldshegethelp?利用分段听力的方式拆解情境，将对话分为大明和玲玲在参观博物馆时发生的不同的经历，帮助学生一步步梳理对话信息。学生听对话的第二部分了解Lingling发生了什么，她的感受如何以及她可以到哪里获得帮助。从而顺利过渡到Lingling的经历给我们的启示。告诉学生处理应急问题的方式方法。While-listening学生讨论问题，总结大明和玲玲在博物馆的经历给大家的启示。Post-listeningMuseumRules(statue/future/importance...)DiscussandshareBeforewegotothemuseum,readtheguideoraskotherstoknowabouttherulesinit.Bepolite.Don’tberude.Becarefulwiththings....WhatrulesmeanIt’simportanttobecivilized.1.学生分享小组讨论的成果。2.设置情境，“如果没有规则，图书馆里会怎么样？”。1.整合学生对规则的认知，并迁移运用到自己的实际生活中，有利于培养学生分析、归纳、创造