《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)

一、教学目标：

1.知识与技能目标

（1）通过学习《琵琶行》第三课时的内容，学生能够理解“长恨歌”的历史和文化背景，并理解其中的意象手法和修辞手法。

（2）能够运用所学的知识和技能，分析和解读文本，感悟文本的艺术魅力和审美价值。

2.情感态度与价值观目标

（1）通过学习《琵琶行》第三课时的内容，使学生领悟爱国、爱民、爱美之情，体会诗词的人文精神和历史渊源。

（2）培养学生积极向上的价值观，形成珍视人类文化遗产，热爱祖国，弘扬正义、友善、包容、温情的情感与价值取向。

二、教学重点难点：

1.教学重点：

（1）学习并理解《琵琶行》第三课的历史和文化背景以及意象和修辞手法的运用。

（2）领悟诗词的人文精神和历史渊源。

2.教学难点

（1）解读《长恨歌》中的多种意象和修辞手法，理解作者的创作意图和文化寓意。

（2）领悟爱国、爱民、爱美之情，并体会文本中的人文精神和历史渊源。

三、教学方法：

本节课我将采用以学生为主体的教学方法，包括讨论、阅读、赏析、解读、分析、归纳等多种教学方式，使学生在实践中学习、体验、领悟，从而不断提升他们的自主学习和批判性思维能力。

四、教学过程：

1.阅读和细读《琵琶行》第三课中《长恨歌》部分的诗句，并让学生尝试理解和回答问题：

（1）什么是“长恨歌”？

（2）为什么这首歌是唐朝女性李白一生中重要的代表作之一？

（3）《长恨歌》的主题是什么？

（4）《长恨歌》通过哪些意象和修辞手法，展现了什么文化意义？等等。

2.分组讨论，以小组为单位，对课文进行分析和解读，并总结出文本的意境及其文化内涵，学生应该能够分析出文本使用的具有历史渊源的文化符号，如唐朝帝王、宫殿、后宫等。

3.教师进行讲解，给出自己对文本的见解，并对学生的相关问题进行解答和点拨。

4.自由问答环节。教师引导学生多角度思考文本，就如《长恨歌》中的文化符号和意象，和历史和人物的知识作为主题等方面进行探究，让学生可以自由发挥，任意提问。

5.教师要求学生结合自己的感受，为《长恨歌》创作一段新的描述内容，并让学生表述自己的创作动机和表达方式。

6.反思总结，让学生写下自己的反思感悟，既包括对所学知识的掌握和理解，也包括对自己的学习态度和认知能力的提高。

五、教学评估：

1、教学设计前测试：对学生进行课前关于古文阅读的测试，考察学生基本的阅读能力和固有知识储备。

2、教学设计后测试：让学生总结本节课的学习收获并写下学习心得体会，从而评估本节课程的效果。

3、课堂练习与实践：从文本分析、意境领悟、创意发散、答辩答题等方面构建课堂内评估的多重内容体系。

4、作业评估：通过作业的完成情况对学生做出评估，从而检测学生学习情况。

六、教学资源：

1.课本：人教版高一必修三

2.PPT资源：《琵琶行》第三课

3.教学案例：根据学生的实际情况精心准备的教学案例。

4.图书馆资源：有关唐朝文化、诗词赏析等方面的书籍。

5.其他多媒体资源：互联网上的音频、视频等相关资料。

七、教学反思和扩展：

通过本次教学，学生在理解《长恨歌》时，要注意文本的文化内涵，意象和修辞手法，并与唐朝的历史、社会与文化背景相结合，充分领悟《琵琶行》的人文精神和历史渊源。本课程的扩展可以进一步拓展学生的知识视野和阅读素养，与其他唐代诗人和作品进行比较，从而更好地领悟唐朝文化的内涵和价值取向，进一步提高学生的批判性思维和人文关怀通过本次教学，学生已经能够深入理解《琵琶行》的文化内涵和修辞手法，并学会将其与唐朝的历史、社会与文化背景相结合。同时，本次教学还能够拓展学生的知识视野和阅读素养，在学习的过程中培养了学生的批判性思维和人文关怀。从整体上看，本节课的设计和实施为学生提供了多种学习途径和评估方式，并帮助学生在实践中不断提升自己的能力。因此，本次课程设计是非常成功的，可为今后的课程设计提供有益的借鉴《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)2《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)

随着高一生活的进入，学生们开始接触到更加深入的文学知识，而《琵琶行》作为中国文学史上的一篇名篇，是每个文学爱好者不可错过的作品。在第三课时中，我们将就《琵琶行》的文学价值、历史背景和情感结构展开探讨，通过课堂讨论和学生互动等方式，让学生更好地理解和体会这篇真正的音乐之歌。

一、课堂导入

1、音乐欣赏：播放曲目《江南好》，感受南音的魅力。

2、问答环节：老师针对《琵琶行》的熟悉程度，提出相关问题，引起学生的积极回答，为课堂话题做好铺垫。

二、文学价值的分析

1、“声音是一位文学家本人所不具有的另一种语言。音乐像是一份礼物送给我们，王弼的文学在这方面形成了一种转向——由文学向音乐，上至句读、段落，下至语词、音律，不是念句子，不是听曲子，是相互紧密结合的一体化技巧。”我们可以通过这句话的延展，启发学生思考作者力图通过音乐来表达心情的意图。

2、《琵琶行》是一篇音律高妙、感情丰富的词章，在文化上被追溯到唐代盛唐时期。《琵琶行》的文学价值在于将音乐与文学结合，以抒发作者的爱情感情和对时代的忧患之心。同时，《琵琶行》也成为了古代文化的载体，在历史上有着非常重要的地位。

三、历史背景的预测

1、唐代大中三年金陵（今南京）帝都，外侮猛涌，内忧横生，社会风气和道德风尚的败坏和腐烂盛行，文化也随之下滑。针对这一历史背景，通过与学生共同探讨，我们可以更好地理解作者之所以创作《琵琶行》的深刻意蕴，从而更好地领略到这篇作品的价值。

2、通过学习《琵琶行》，可以使学生进一步了解唐代社会的历史背景，并研究唐代音乐文化。同时，通过学生思考、解读词章，更好地理解唐代文学的特点、形式和内涵。

四、情感结构的分析

1、《琵琶行》这部作品，以所描述的人物命运中的喜怒哀乐等情感变化为依托，通过吐露作者对爱情和人情的真挚感受和对时代局势的感慨和关注，来传达出一种优美激越的情感效果。

2、我们将通过分析《琵琶行》的情感结构，引导学生体味作品的尤美和情感的感染力。学生也可以从中反思自己的人生，思考人生意义。

五、课堂互动环节

1、分组讨论：老师将学生分成若干个小组，让学生就相关内容进行讨论，并提出自己的想法和观点，从而更好地发挥学生的思维才能，并从中收获思想的碰撞。

2、学生展示：让学生自由发挥，进行PPT展示或语文演讲，让学生亲自浸润在文学和历史的世界中，达到学以致用的效果。

六、课堂反思和总结

通过这节课《琵琶行》第三课时的教学设计，我们让学生深入了解了这篇文学名篇的价值，更好的抓住课堂重点，同时予以学生充分的思考提问和自主探讨的空间，激发学生的思维，提高他们的思想文化素养和理解水平，达到课堂教学的最大化效果通过本次《琵琶行》第三课时的教学设计，学生们在深入了解唐代社会历史和音乐文化的基础上，更好地理解了这篇文学名篇的特点、形式和内涵。同时，通过情感结构的分析，学生们更加深刻地体会了作品所传达的优美激越的情感效果。此外，课堂互动环节的设置也提高了学生的思维能力和文化素养。通过这样的教学设计，学生们的阅读能力、人文素养和综合素质得到了全面提高，达到了教学的最大化效果《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)3《琵琶行》第三课时教学设计(人教版高一必修三)

一、教学目标

1.知识目标：了解《琵琶行》的背景、作者及其时代背景，掌握《琵琶行》的篇章结构和口吻，理解“白乐天铜雀台”和“边塞风光”两个文化典故。

2.能力目标：通过听、说、读、写等方式，培养学生的语言表达、理解和运用的能力。

3.情感目标：通过了解传统文化，培养学生的爱国情感和民族自豪感，提高对文化遗产的保护和传承的认识。

二、教学重难点

1.重点：理解《琵琶行》的篇章结构和口吻，掌握“白乐天铜雀台”和“边塞风光”两个文化典故。

2.难点：通过文化典故，加深学生对历史文化的理解和把握，对于初学者来说难以理解相关的文化典故，要进行严谨的解释。

三、教学方法与手段

1.演讲式教学方法：通过教师演讲和学生讨论，让学生了解《琵琶行》的背景、作者及其时代背景。

2.阅读式教学法：通过读课文、阅读其他相关资料和掌握作品的篇章结构，让学生归纳、总结出文学作品的特点。

3.人性化教学法：通过疑惑、探究、发现和解决问题的过程，引导学生学会分析、考虑和判断，从而培养分析问题、解决问题的能力。

4.多媒体展示法：利用多媒体设施给学生演示相关网上文化典故的图片和视频资料，使学生更加直观地认识文化典故。

四、教学过程

一、导入

教师通过介绍唐代的文化背景和文学特点，如唐人文化的风靡、壮丽的士人风采和诗歌、歌谣和民歌等，引导学生对唐代文化和文学有更深入的了解。

二、新课讲解

1.背景介绍

a.讲师通过简单的PPT介绍唐代的文学特点，让学生了解《琵琶行》的背景和作者。

b.学生结合分享，简单介绍自己对唐代文化的了解，可是时间不过长，大概1分钟左右的时间就好。

2.文学特点及阅读策略讲解

a.通过剖析文学作品的篇章结构，包括64个句子，不同的场景和环境，充分发挥自然细致的特点。

b.阐述了边陲地区士兵的艰难命运和追求美好生活的乐观向上的情感，让学生明确“琵琶行”的口吻和文化底蕴。

c.讲解“白乐天铜雀台”和“边塞风光”两个典故，并通过多媒体展示给同学让他们更直观的认识。

3.课后练习和答疑

a.学生回答试题，检验对教材内容的掌握程度。

b.学生提出问题，教师逐一解答。

四、板书设计

班级：高一XX班《琵琶行》第三课时教学设计

教学目标：

知识目标：了解《琵琶行》的背景、作者及其时代背景，掌握《琵琶行》的篇章结构和口吻，理解“白乐天铜雀台”和“边塞风光”两个文化典故。

能力目标：培养学生的语言表达、理解和运用的能力。

情感目标：通过了解传统文化，培养学生的爱国情感和民族自豪感，提高对文化遗产的保护和传承的认识。

五、教学反思

通过本课上课，我们可以发现：学生们对唐代文化有一定的了解，但是存在单一和片面的认识。通过本次课程我们加深了学生对唐代文化的认识，在历史文化的基础上了解了这个时代的文学特点和更深层次的文化底蕴，培养学生爱国情感和文化认同感。

同时，在教学过程中，通过多种教学方法，如演讲、阅读和多媒体展示，使学生认识到文化的广泛和多样性，增加了学生管理文化的能力和兴趣。另外，通过互动的方式，让学生更加深入地了解文化典故，从而加强学生的文化自信