《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)

自古以来，诗歌成为人们赞美、讴歌自然、生活、爱情、友情、理想的最好载体。随着时间的推移和文明的进步，诗歌的形式和内容也有了新的变化和发展，但是，那些历史和经典的古诗词经过岁月的洗礼，历久弥香。《琵琶行并序》是被广泛传诵的唐代叙事长篇，它不仅展现了中原文化的繁荣，而且还表现了民族的大团结。它是新旧文化渊源的一个典范。课程教学的目标就是要通过教学，让学生充分理解课文的精髓，培养学生的阅读能力、思维能力、创新能力，掌握文言文的基础知识。

一、教学目标

本节课将着重围绕以下几个方面进行教学：

1.了解文言文的基础知识，掌握古文阅读技巧。

2.理解《琵琶行并序》的文化和历史背景，以及其艺术价值。

3.通过课文的阅读，了解唐代文学特点，掌握如何运用修辞手法表达情感。

4.培养学生的口头表达能力、思维能力和创新能力，让学生融入其中，能够深刻感受和表达出文本所传达的情感和思想。

二、教学过程与方法

本节课分为以下步骤运用教学方法以达到教学目标。

1.导读环节：为了更好地引导学生进入文本，可以在课前或课中进行导读。导读环节的目的是让学生对课文有个初步的了解，为教学打下基础。

2.精读环节：让学生掌握课文的情节和主旨，了解文言文的基本知识，掌握课文中的生词和词语的含义，学习如何运用古文阅读技巧，培养学生的语感。这一环节可以使用课堂问答、小组讨论、课堂演讲让学生表达出对文本的理解。

3.阅读鉴赏环节：这一环节是深度阅读课文，探讨文本的文化内涵，领略文学意境，学习文章的艺术表现手法，体味课文所表达的情感、思想等。此环节可以运用学生自主阅读、课堂演讲、协作学习等方法，让学生对文本进行深入挖掘和解读。

4.语言形式与修辞手法剖析环节：通过对语言形式和修辞手法的分析，让学生准确而深入地理解文本，吸取优美语言的熏陶，加深阅读理解和文化认同。通过教学演示、学生演绎等方式，让学生学习到有关辞章、比兴、夸饰、寓意等的运用及其功用。

5.课后复习环节：当学生完成阅读和讲解之后，需要进行自主复习，巩固所学知识，加深对文本的理解以及重点词汇运用。此环节可以安排课后习题，让学生对课文及其相关知识点进行深入复习。

三、教学手段

1.多媒体课件：多媒体教学课件采用图片、图示和动画等多种方式，辅助学生理解和掌握课文中的细节，使语文教学逐渐走向数字化、多媒体化。

2.教学视频：教学视频作为一种新型黑板课件，帮助学生更清晰的理解语言的运用以及文化内涵。

3.辅助阅读资料：通过对多个相关文本作对比分析，加深学生对课文的理解。

4.制表补充资料：使学生掌握语言基础知识以及辅助学生理解文本。

四、教学反思

在本节课的教学中，教师采用了多种交互性的教学手段，既让学生在课堂上有了参与感和感受力，也为学生创造了深入探究文本的机会和空间。但是，在本节课的设计中，教师也存在一些值得改进的地方。例如，有些老师在教学中会重视语文知识的讲解，忽视了提高学生阅读能力的培养；有些老师在培养学生口头表达能力方面，可能需要技术手段和课堂管理更好；还有一些老师在评估方面需要更注重学生的读书体验和文化认同，既只注重常规读题，而忽视了学生的思想反应和个性化教育。针对这一系列问题，我们相信只有多尝试、多思考、不断创新，才能让我们的语文教学更加出色和完善总之，好的语文教学应该注重培养学生的综合语言能力，既要激发学生的阅读兴趣，也要注重学生的语言表达能力、文化认同等方面的培养。教师应该采用多种教学手段和策略，让学生积极参与到语文学习中来，同时也需要不断反思和改进自己的教学方式，以更好地教授和引导学生，创造出更加优秀的教学成果《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)2前言

《琵琶行》，又名《长相思》，是唐代文学家白居易创作的一首长篇叙事诗歌。其歌颂了唐玄宗时期贵族美女杨玉环的美貌与才华，并以杨玉环的身世遭遇为线索，讴歌了人生的苦短与珍贵。该作品的立意深刻，语言优美，形象生动，成为中国古代文学的经典之一，也是中学语文教材必修篇目之一。

本文旨在探讨《琵琶行并序》的教学设计，以供人教版高一必修三教材中的学生参考。

一、背景介绍

课程定位：我国古代文学课程的必修内容。

课程时长：2课时（90分钟）。

授课时间：第十四周的周一，周三。

授课对象：人教版高一必修三的学生。

授课内容：《琵琶行并序》的阅读与解析。

二、知识目标

1.掌握《琵琶行》的作者、创作背景、时代背景、主题、情感表达等方面的基本知识；

2.熟练掌握《琵琶行》中相关的词语、典故与修辞手法；

3.能够理解《琵琶行》中所述的历史事件和文化背景；

4.能够分析《琵琶行》的艺术特点和价值，了解其在文学史上的地位。

三、教学过程

第一课时

1.导入（5分钟）

引导学生通过提问，回顾唐代的文学时代背景：唐代的政治、经济、文化状况，以及唐诗、唐词、唐曲的创作特点等。

2.教学（30分钟）

主要教授《琵琶行并序》的作者、创作背景、文化背景、主题、艺术特色等方面的知识。同时，对全诗进行梳理，详细解析其中重要的词语、典故和修辞手法。

3.练习（25分钟）

分组讨论和比较：请学生以小组为单位，阅读不同版本的《琵琶行》，并从主题、艺术特色等方面进行比较，提高学生的理解能力和分析能力。

第二课时

1.练习（30分钟）

根据课前布置的阅读任务，学生需要先在家中阅读课本上的《琵琶行并序》，并在课堂上准备答案，针对以下问题进行讨论：

（1）全诗的发端是什么？导致这种感情的原因是什么？

（2）全诗中有哪些文化典故？有何作用？

（3）你认为全诗的主题是什么？作者是如何表达这个主题的？

（4）全诗的叙述手法和修辞手法有哪些？有何作用？

2.分享（20分钟）

邀请几组学生进行汇报和分享，展示他们的课前阅读和课堂讨论成果；同时，教师也可以进行引导和点评。

3.总结（10分钟）

教师对学生的表现进行总结和评价，指出学生的优点和进步之处，同时为学生介绍《琵琶行》在古代文学史上的重要地位，激发学生对古代文学的兴趣和热爱。

四、教学方法

1.演示法：教师对全诗进行解读和演示。

2.讨论法：鼓励学生参与阅读和分析，提高学生的分析能力和创新思维能力。

3.分组合作法：学生以小组为单位，讨论和比较不同版本的《琵琶行》，寻找不同之处，拓展学生的视野和思维广度。

4.互动式教学法：在教师讲解的过程中，加入课堂互动环节，激发学生的兴趣和参与热情。

五、教学评价

1.学生的分析能力和创新思维能力：学生能否理解全诗的艺术特点和主题，并能够针对全诗中各种词语、典故和修辞手法进行分析和探讨。

2.学生的课前准备情况：学生是否认真完成了课前的阅读任务，并能够准备好答案参与讨论。

3.学生的阅读能力：学生是否能够从全诗中提炼出重点，把握全诗的主题和意义。

4.教材的综合利用程度：教师是否能够充分利用教材中的知识点和案例，使学生的学习效果最大化。

六、教学感悟

作为一名语文老师，我深知语文教育是学生成长的核心部分。《琵琶行并序》是我们经典文学的一份瑰宝，通过教学使学生了解其历史、文化、社会背景，以及其艺术特色、价值和意义。同时，我们也要注重培养学生的分析能力和创新思维能力，使他们在学习语文的过程中更富有探索精神通过对《琵琶行并序》的教学和分析，我们可以发现，经典文学不仅是一份瑰宝，更是具有深刻文化内涵和价值的传承载体。教学过程中，应注重挖掘学生的兴趣点，激发学生的阅读热情和思考潜力，强化学生的语文修养和文化底蕴。同时，我们也应该注重语文教育的多元化和灵活性，运用各种教学手段使教学内容更加丰富，创造更好的教学效果。最终，通过经典文学的教学和传承，我们可以让学生更好地认识自己，了解文化的深层次内涵，成为具有创新精神和人文素养的新时代人才《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)3《琵琶行并序》教学设计(人教版高一必修三)

传统文化是中华民族宝贵的财富，也是现代教育必不可少的内容之一。而《琵琶行并序》作为唐代叙事长篇诗歌代表，不仅是文化遗产，更是教育重中之重。在新课程背景下，本文旨在设计一节以《琵琶行并序》为核心的高一必修三文学课，助力学生实现多维度的文化素养和语文素养。

一、教学目标

1.继承并传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养文化素养。

2.了解《琵琶行并序》的背景、故事情节、文学特色、艺术成就和影响。

3.理解诗人的世界观、人生观和艺术追求，领悟诗歌的艺术魅力和人文内涵。

4.提高诗歌欣赏能力，培养审美情操，提高语言表达能力和写作能力。

二、教学内容设计

1.导入

介绍《琵琶行并序》这首长篇叙事诗的背景和现今被普遍认为是一部经典之作的原因。

2.文本解读

通过学生先行阅读和老师全文批注等方式，共同探讨诗歌的文学特色、艺术成就和影响，并与文化背景联系起来深入展开讨论。

3.原文朗诵

分组比赛的方式，每组选手朗诵一段文章。评选出最佳表现组。

4.文本分析

通过文本分析、小组讨论等方式，了解《琵琶行并序》中的艺术手法、生动的人物刻画与情感描写，以及诗人展现的审美情趣等等。

5.课内讲解

讲解《琵琶行并序》的文学价值和历史地位。和学生一起讨论为什么这首诗在唐代和后代得到了高度评价和优厚的赞誉。

6.课外拓展

安排自主阅读、讲座、视听节目和文学评论等课外拓展活动。可以发放读后感、评论小结等自我总结与表达，让学生在拓展性教育中自主梳理，增强文学素养与知识深化。

三、教学策略

1.多位一体化策略

采用互动教学的方式，鼓励学生参与到讨论、阅读、分析和朗读中来，使文艺与生活连系。培养学生的综合素质和领悟能力。

2.社群化策略

鼓励学生通过课内讨论、小组互动等方式进行文学交流，分享彼此的学习经验、体会感受，切实提高学习效率与质量。

3.分层化策略

根据学生的基础、兴趣和能力水平，将学生分为不同的学习层次，采用差异化教学策略，拓宽课程互动的范围、增强教育的市场性。

四、教学评估

通过课后作业、小组讨论、学生展示等方式，进行检测和评估。最终考核以考试的形式来统一检验和考察学生的各方面能力。

五、教学反思

通过本堂课的设计和实施，体现了多层次的文化素养和语文素养教育思想，鼓励学生实现文艺与生活的融合，推进“立足本土，面向未来”的文化发展理念，形成一种整体与部分、发散与聚焦相结合的课程教育法本课程的设计旨