苏州大学新生入学心理测试新系统的应用,心理学论文

苏州大学新生入学心理测试新系统的应用,心理学论文根据苏州大学心理健康教育研究中心工作的统一布置，苏州大学城市轨道建设学院2020年新生入学采用新的心理测试系统，即问卷一和心灵CT。参测新生要完成两个量表大约350道主、客观题，学生根据指导语的要求在规定时间里真实作答，根据得分情况系统自动生成其有无心理问题以及心理问题的等级分类。测试结果阳性者，再通过心理咨询师统一访谈确定有无心理问题以及心理问题的严重程度。本次测试结果及等级判定显示，量表在信度、效度方面不可信，该系统能否合适作为大学新生入学的心理测试工具值得商榷。一、旧的系统软件测试量表及相关情况〔一〕一般情况截止2020级之前，苏州大学新生心理普查先后采用两个量表进行。首先针对所有新生采用异常感觉和状态自评量表〔SCL-90〕进行测试，对于在该量表中结果呈阳性的学生再采用大学生人格问卷(UPI)进行测试，以进一步确定其心理健康状态，最后融合两个量表的心理测试结果确定学生的心理干涉等级。〔二〕心理普查研究工具心理普查采用的量表为异常感觉和状态自评量表〔SCL-90〕和大学生人格问卷(UPI)。异常感觉和状态自评量表，是世界上最着名的心理健康测试量表之一。该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病异常感觉和状态学内容，是为了评定个体在感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面的心理健康异常感觉和状态而设计的，并采用躯体化、强迫异常感觉和状态、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性及其他共10个因子分别反映10个方面的心理异常感觉和状态。任一因子分大于等于2.5分即被界定为异常。大学生人格问卷〔UPI〕的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表，是了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易问卷。UPI共有68个项目，总分最高为56分，最低为0分，结果总分大于等于25分或者第25题〔想轻生〕作肯定选择者即被界定为异常。【表1】根据2020级新生心理访谈提纲要求，在接受访谈的学生中，针对阳性因子分值高低进行沟通，对表现出的心理问题和躯体问题加以验证并以此测算测试结果准确率。27人中，有25人在测试前后一段时间存在心理困惑，测试真实地反响了被测学生当时的身心状况，准确率达92.59%；华而不实有2人没有重视测试，随意点击，人为误差率7.41%。在阳性因子中分值较高的被列为警戒和追踪的准确率到达95%，与人工访谈的结论基本类似。二、新系统启用经过中的问题分析2020年起苏州大学心理健康教育研究中心对城市轨道建设学院新生试用新的测试软件，该软件量表由问卷一和心灵CT融合而成。问卷一即BDI改进版共21道题，是国际上测量抑郁程度最广泛使用的量表之一，经过改进，从异常感觉和状态有无的不同描绘叙述分别进行计分。结果判定是：总分≦4分表示无抑郁或极稍微；5-13分为轻度抑郁；14-20分为中度抑郁；≧21分为重度抑郁。心灵CT即MMPI-1徐凯文博士改进版，本量表具有强大的诊断功能，通过10个临床量表和4个效度量表对被试的病理异常感觉和状态给出及时的结论。最后将分量表所得的原始分转换成T分，凡T分高于60分〔中国常模〕界定为阳性，代表被试某一方面的病理异常感觉和状态存在。最后融合两个量表及其分量表的分值情况对被测者心理问题给出等级判定。从表2中能够清楚地看出，在22名受访学生中8人正常，5人被列入关注，7人列为追踪对象、两例列为警戒，仅有5人与测试结果相符，准确率只要23%，其余的17人都存在不同程度的等级误差，且两例警戒学生经过访谈都被界定为关注学生。这表示清楚，测试结果与人工访谈结果相差甚远。由此可见，该量表的信度和效度在一定层面上存在较大问题，因而作为新生心理普查工具不合适，应进一步改进或废止。【表2】三、建议〔一〕量表设置应该避免一样内容的重复出现受访的22人中，部分同学反映测试量表中有10题以上内容重复，在有限的时间里屡次出现内容重复的题目，被试者以为有一种被折腾的感觉。也有部分学生以为既然是这样的一种重复测试，估计内容不太重要，当然就不会认真考虑，随意点击鼠标完成测试。这是笔者在访谈中了解到的真实情况。也有学生表示题目出的有点搞怪，让他们无所适从。测试结果显示，两例红色警戒学生经过访谈确以为关注学生，基本没有心理问题。〔二〕量表设置要符合大一学生心理承受能力访谈中有学生直言，有些题目他们无法回答，比方对性生活的满意度等。大一新生刚刚走出中学校门，对于性也是一种朦胧的认识，对于性生活他们没有亲身体验，因而无法回答这样的问题，感觉非常尴尬，同时也会产生抵触情绪。在问卷设置者看来，没法回答就不填，结果解释也有对无法回答以下问题的分值界定，不超过一定分值也算正常。但这对于初次接触心理普查的学生来讲，会产生不良的心理暗示，以为普查不过是走形式，随之影响他们的态度，进而影响他们的判定。这样的学生占受访学生总数的40%，这对测试结果准确性的判定带来极大影响。〔三〕量表中问题要简明扼要且题量不宜过大在访谈经过中，几乎所有的学生都反响题目过多，部分学生对计算机操作不太熟练，有的题目表述不清，学生不懂其意，再加上时间限制，部分学生表现心慌、手忙脚乱，有的只顾速度，不看题意，点击提交就是他们的目的。在这种情况下出现误差也就缺乏为奇了。〔四〕普查的重点不应放在诊断上心灵CT即改进版的MMPI-1，它的主要功能在于精神科的诊断，一般是精神科发现有较明显的问题需要进一步确诊的疑似病人使用。因而，在选题上需要尽可能地详尽、全面地考虑问题。把这样的量表作为大一新生的心理普查工具显然是不太合适的。大一新生心理普查重点应放在筛查上，量表内容宜精炼，不要让学生产生心理、生理、视觉上的疲惫，以免影响他们对于结果的判定。〔五〕加强指导语的规范使用，强调心理测试的重要性和严肃性在多数被访学生中，他们都不知道指导语是什么，只要不到20%的学生关注黑板上的测试须知，大致了解测试的基本要求和指导语要求的规范。个别同学以为自个反正没病，就是走个入学程序罢了，同学们都是分期分批地来到机房模拟前面的同学做题，量表有重复是正常设置他们也不太清楚，因而造成人为的误差也是必然的结果。新生心理普查要统一布置，统一指导，任何一个学生测试之前必须看清指导语，需在指导语上签字确认方可进入答题状态。辅导教师要提早做好测试发动，讲明心理测试的重要性，引导学生根据自个的真实状态作答。只要这样，新生入学心理普查才能真正到达理想的结果。以下为以下为参考文献：[1]王冰蔚，王永铎，魏双锋，等.四届新生的大学生人格问卷测评选较[J].中国健康心理学杂志，2018(9)：1117-1119.[2]唐明军.本专科学生心理危机源差异性分析[J].太原城市职业技