统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计共3篇

统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计共3篇统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计1随着新课程改革的推进，全国中小学的课本都进行了更新，其中不乏积极接纳新思想和新教学理念的改革。统编版选择性必修下册，作为新课改的重要成果之一，在课程体系、思想观念和教材内容等方面都有新的改革意义。本文将通过选取教材《拟行路难（其四）》为例，探讨统编版选择性必修下册古诗词诵读教学设计的优秀方案。

首先，我们需要明确教学目标。本次诵读活动的核心目标是提升学生对传统文化的关注度和理解能力，培养学生对古代文学艺术的鉴别能力，同时让学生更好的理解“拟行路难（其四）”这首诗歌的内涵和情感，从而提高学生的文学素养。

其次，为了达到这一目的，我们需要为学生提供足够的背景知识。教师可以通过文本分析、讲解和让学生了解历史文化背景等方式，为学生浅显易懂地讲解唐代时期的艰难岁月和文化内涵。这样可以让学生在有一定文化背景的情况下更好的去理解诗歌。

在进行实际诵读活动时，我们可以采用多种形式，如分组朗读、班级朗读或个人朗读等。其中，分组朗读活动是比较有趣味性的一种方法，可以让学生在诵读过程中感受唐代文化的趣味性和紧张感。

对于学生个人发音和语感的提升，我们需要选择适当的课堂音乐和演说技巧进行实践。为此，教师可以在教学过程中鼓励学生注重发音和语调，例如，可以选择一些悠扬优美的古风音乐让学生感受诗歌独特的韵律，甚至可以创设一些有意思的情境，让学生更好地融入角色中。

最后，总结这一次活动，我们可以针对学生的不同表现情况进行测评和反思。教师需要采取完善的评估方式，从多个角度评估每个学生的实力。通过这次评估活动，可以帮助学生更好地理解和认识拟行路难（其四）这首诗相应的内涵和历史背景，同时提高学生的文学素养，培养学生对古代文化的尊敬。

综上所述，本文向大家介绍了一种适用于统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》的教学设计，希望通过本教学方案可以为读者带来一些借鉴意义，让学生们更好地掌握中国传统文化，提高他们的语言艺术与人文素养通过本次教学设计，我们针对统编版选择性必修下册的古诗词诵读《拟行路难（其四）》，采取了多元化的教学手段，以培养学生的语言艺术与人文素养为核心目标。通过阅读、讨论、朗读与测评等不同环节，让学生们更好地理解诗歌的文化内涵，增强他们对古代文化的认识和尊重，并提升了学生的诵读技巧和交际能力。希望本教学方案对于其他古诗词的教学也能提供借鉴和启发统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计2近年来，统编版选择性必修课程逐渐受到各地学校和教师的关注和推广。作为古代文化的珍藏，古诗词是中华文化的重要组成部分。在现代教育中，为了使学生更好地了解和感受古代文化，古诗词的诵读被纳入了课程并得到了广泛的重视。

本文将分享一篇优秀的教学设计，该教学设计的主题是《拟行路难（其四）》的诵读。此诗从大唐诗人白居易的视角，描述了一路行走的辛酸和困难，情感饱满，意境深远。通过学习和诵读这首诗，学生可以深入了解唐代的生活和文化，并通过感性体验，来加强对诗歌的理解和记忆。

一、教学目标

通过诵读《拟行路难（其四）》，使学生能够：

1.理解诗歌的主旨和情感。

2.掌握古诗词朗诵的技巧和规范。

3.掌握唐代文学的基本概念，了解唐代文化的特点和价值。

二、教学过程

1.导入环节

教师可以播放《拟行路难（其四）》的朗读视频，或其它与唐代有关的文化视频，引出学生对唐代的兴趣和好奇。教师也可以通过图片展示、故事讲解等方式，让学生更加深入地了解唐代文化和文学。

2.学习环节

2.1教师详细讲解《拟行路难（其四）》的背景和意义，分析诗歌的结构和表现技巧。同时，教师要引导学生寻找诗歌中的代表性词句和形象，深入理解诗歌的情感和思想。

2.2让学生自主朗读诗歌，教师逐个点评学生的读诗表现，为他们提供具体的朗诵规范和技巧。

2.3引导学生多次朗诵，不断改进，实现良好的诗歌朗诵质量。

3.锤炼环节

在朗诵环节的基础上，教师可以给学生提供一系列有关唐代文化和文学的问题，以检验学生的理解和记忆。如：

3.1诗歌的主题是什么？

3.2白居易的诗歌风格和特点是什么？

3.3唐代文化的主要特点是什么？

3.4《拟行路难（其四）》中的“醉里挑灯看剑”是什么样的形象？

通过这些问题，教师可以检验学生对文化和文学的了解程度，并指导学生深入了解唐代文学的内涵和价值。

三、教学评价

教学结束后，教师可以根据以下标准来评价学生的学习效果：

1.学习成就水平：

①理解诗歌主题和情感的能力。

②掌握诗歌朗诵的技巧和规范的能力。

③了解唐代文化和文学的能力。

2.学习态度：

①积极参与和表现的态度。

②明确学习目标，配合教师的教学和提问。

在评价过程中，教师应该注重对学生的进步和成长进行肯定和赞扬，同时指出他们需要加强的地方，为他们提供具体的建议和指导。

四、教学小结

通过本次教学设计，学生可以学会一些基本的诗歌朗诵技巧和规范，并深入理解唐代文学及其文化的特点和价值。同时，学生也可以通过诵读一首诗歌，开展到文化导读的探知之旅，进一步了解我们的历史和文化底蕴。

在今后的教学中，教师应该创造更多的文化探究机会，以提升学生的综合素养和文化意识。只有这样，才能让学生更好地领悟和掌握我们的文化精神，更好地融入时代本次教学旨在通过诗歌朗诵，引导学生深入了解唐代文学和文化特点，以及提升其阅读与表达能力。通过本次教学，学生不仅可以领略到“醉里挑灯看剑”这一经典形象的艺术魅力，还可以从中汲取诗歌朗诵的技巧和规范，加强文化导读和文学鉴赏的能力。同时，在今后的教学中，教师还应注重探究和发掘更多的文化元素，并为学生提供更多的探究机会和实践活动，培养其文化意识和创造力，促进其个性化发展和全面素质提升统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计3统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》优秀教学设计

一、教学背景

本教学设计适用于高中选择性必修课程“古诗词”下册，以《拟行路难（其四）》为教学内容。本课程旨在培养学生文学素养和语言表达能力，提高学生的文学鉴赏能力和历史文化修养。

二、教学目标

1.了解唐代大诗人贺知章和他的诗歌创作背景；

2.熟悉《拟行路难（其四）》的情境和文学特点；

3.掌握《拟行路难（其四）》的基本词义和修辞手法；

4.能够流利朗读《拟行路难（其四）》；

5.培养学生的文学欣赏能力和思辨能力。

三、教学步骤及方法

1.导入环节

请学生们听诵余秋雨的《一个陌生女人的来信》，引导学生们思考爱情与人生的意义。然后，让学生们自由发言，分享自己的理解。

2.正文部分

（1）介绍贺知章及《拟行路难（其四）》

让学生了解唐代大诗人贺知章和他的诗歌创作背景，包括他的生平经历、文学成就和诗歌创作风格。

接着，通过图文等多种形式，让学生认识《拟行路难（其四）》的情境和文学特点，了解这首诗描绘的是贺知章准备下乡治病的心情和所面临的困境。同时也可以让学生探讨《拟行路难（其四）》所反映的历史背景和社会现象。

（2）解读《拟行路难（其四）》

让学生们先读懂《拟行路难（其四）》的基本词义，了解其深刻的哲理意义。然后，引导学生分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，让学生熟悉这些修辞手法，并思考其在诗歌中的作用。

（3）朗读和欣赏

请学生们分角色朗读《拟行路难（其四）》，注意语音的准确性、语感的表达和情感的传达。

然后，再次播放余秋雨的《一个陌生女人的来信》，让学生重新聆听，从中感受诗歌与生活的关系，领会诗歌的真正含义。

3.总结环节

让学生们自主总结课堂内容和收获，鼓励他们多提问题，形成知识的迭加效应，使得知识更牢固。同时也可以布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价

本教学设计通过启发式教学，寓教于乐，使学生在不断地探究和理解中获得知识和体验，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。同时，鼓励学生多思考与生活相结合的方式，加深对古诗词的感性认识，激发学生对文学的