作文说课稿 (教师中心稿) 教案教学设计共3篇

作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计共3篇作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计1作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计

作文是语文教学中的重点难点，也是衡量学生语文综合能力的重要标志。作文教学应该教会学生写好作文，培养学生的语文思维能力和表达能力，提升学生的语文素养和综合素质。本文将围绕如何设计完整、系统的作文教学活动，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行探讨。

一、教学目标

作文教学的目标应该符合一线标准，围绕能力培养，扎实打好语文基础。在此基础上，本课的教学目标如下：

1、培养学生的写作技能，掌握作文的基本结构，理解段落之间的逻辑关系。

2、通过学习作文，提高学生的语文素质，进一步提高学生的综合素质。

3、激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语言文字的热爱和对学科的认识。

二、教学内容

1、教学内容分为两个部分。第一篇是抓住中心思想。第二篇是要求学生“用心观察，思考问题”。

2、在教学之前，课堂上首先要准备好范文，并组织学生模仿。

3、教学应该着重练习第一篇作文。

4、针对“用心观察，思考问题”这一题目，如何找到答案是一大难点。在课堂上，要针对题目的具体要求对学生进行引导。鼓励学生用流畅的语言表达他们的思想，让他们在互相学习中自我进步。

三、教学方法

1、师生互动法：在讲解作文写作常用句型和范文的时候，可以采用师生互动的方式。

2、演示法：将课本范文和学生作文展示在黑板上，供学生观看。然后让学生以小组为单位进行交流、讨论。

3、家庭作业法：通过家庭作业布置作文，提高学生的写作技能。通过老师点评或同学答辨，促进学生互相学习，共同进步。

四、教学评价

1、通过课堂演练和家庭作业的评分，可以了解学生的写作水平和教学成果。

2、教师可以根据学生的写作水平和评分给予学生针对性回顾和提高。

3、让学生交流、互评，通过对已完成作品的互相评价促进学生彼此提高。

总之，作文教学应该向能力培养层面转变，使学生充分发挥自己的创造能力，表达自己的思想和情感，丰富自己的内心世界和人生经历，提高综合素养和语文素质综合素养和语文素质是每个学生必备的能力，而作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于学生成长和发展具有不可忽视的作用。本文阐述了作文教学中的指导思想、教学步骤、教学方法和教学评价等方面。作文教学应重视培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生独立思考、自由表达、相互交流，提高学生的综合素养和语文素质。教师要灵活运用教学方法，让学生在互动交流中提高自己的写作水平，同时通过评价反馈帮助学生进一步提高。作文教学应注重学生的个性化发展和能力培养，为学生成长和发展打下坚实基础作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计2作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计

随着社会的发展和教育改革的不断深化，中小学教育教学体系的转变和发展成为关注的热点。作文作为语文教学中重要的内容之一，是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要途径。本文就作文说课稿、教案教学设计等方面进行具体探讨。

一、教学目标

在培养学生写作技能的基础上，让学生学会自主思考、自主学习的方法，提高写作的感受、欣赏能力和语言表达能力。

二、教学内容

作文教学内容应围绕语文学科知识体系中的“主题句、段落、篇章构思、语言规范等”来展开。具体包括：

1.写作技能：“主题句、段落写作技巧”等。

2.写作结构：“篇章构思、段落应用、语言规范”等。

3.文学欣赏：“阅读名家文选目的是帮助学生能更好地从大师作品中学习到语言风格、表现手段、情感表达等。”

三、课程设计

1.导入环节

以真实情境为依托，引导学生感知文学欣赏、自我思考和感性体验等。例如，掌握作文技巧的要求、阅读经典的作用、写作环节的修整等。

2.教学环节

(1)讲解与练习：介绍“主题句、段落主体句、篇章构思、语言表达准确等内容，通过书写实战演练和小组合作演练等多种形式完成小学作文写作。

(2)讲授与实践：针对学生的不同实际情况和写作水平，分类教学、逐步引导，注重因材施教，为学生提供细致、具体的写作指导，让他们在各个方面逐步提高。

3.课堂结束环节

通过总结、回顾、展示等形式进行巩固和提高。例如，通过学生的自我评价、工作展示等多种方式进行综合评价，以达到写作的提高和质量的稳步上升。

四、教学方法

1.情境引导法

在评价文学作品、写作过程中，关注学生的情感体验和思维感受，带动学生的情趣和人文素养的提升，让学生更积极地进行文学欣赏和写作。

2.设计引导法

在教学过程中，以具体案例为基础，向学生展示作文知识、写作技巧及写作能力，灵活运用各种设计引导学生进行写作实战演练，提高学生写作能力。

3.活动教学法

以学生在活动中的愉悦感为基础，让学生参与到情境整体中，鼓励学生创新思考，让学生在教学过程中产生高度投入感和积极参与感，提升其写作能力。

五、教师角色

1.设计角色：在针对学生的实际情况和写作水平，引导、组织、设计课程，制定教材。

2.指导角色：针对学生实际情况提供有针对性的课堂指导，鼓励学生积极主动的参与和思考。

3.评价角色：注重因材施教，在总结前期教学任务的基础上，制定评价标准，引导学生进行综合评价，促进学生学习的效果和质量。

六、学生角色

1.自觉参与：学生应主动参与课堂活动，积极分析，聚焦复杂问题，提升自身写作能力。

2.自立自强：应该在教师的指导下，全面掌握作文写作基本技能，提高写作能力，从而让自己在学习中成为更加独立、自主、自信的角色。

注：教学过程中，教师应该随时把握教学内容，根据实际情况合理调整，让学生尽可能的充分发挥自己的想象能力，提高其语言表达能力和思维能力作为语文教师，在教授作文过程中应注重学生的实际需求和能力水平，采用多种教学方法，如启发式法、设计引导法和活动教学法等，提高学生的写作能力。教师在课堂中扮演设计、指导和评价等角色，引导学生有效参与课堂活动，自觉提升写作能力。学生则应在教师指导下，自觉参与、自立自强，全面掌握作文写作基本技能和技巧，以提高语言表达和思维能力。总之，采用多种教学方法和角色的相互配合，可以更好地促进学生的创新思维和综合运用能力，从而提高其写作水平和学习效果作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计3作文说课稿(教师中心稿)教案教学设计

导读

作文是学生日常学习和接受教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键点。本文从教师的角度，详细介绍英语作文的教学方法和教学设计，以期能够提高学生的写作水平和语言表达能力。

一、教学目标

本节课的目标是让学生了解英语作文的基本要素和写作方法，能够正确地运用语法和语言表达技巧，写出通顺、连贯、语言优美的短文，并能够根据题目要求的不同形式和风格，写出各类英语作文。

二、教学准备

教师需要准备一些由基础到高级的写作题目，如描述人物、事件等；造句和写句子的练习;一些课堂演示和课堂讨论材料等。

三、教学方法

（1）任务型教学法

任务型教学法注重学生的主动性和参与性，鼓励学生通过自己的思考和探索，提高英语写作能力和语言表达能力。在任务型教学中，老师不仅要起到引导和帮助的作用，而且还要注重学生的个性化和发展性，让学生发挥他们的优势和特长，探索自己的学习方式。

（2）课堂讨论法

通过分组模式进行，让学生们之间进行交流，分享各自的观点和想法。在课堂讨论的过程中，需要注意环境气氛，保持良好的态度和互相尊重的态度。通过课堂讨论，可以培养学生的语言表达和交流能力，提高学生的积极性和参与性。

四、教学内容

本节课的内容包括以下三个方面：

（1）文学写作要素和流程

介绍英语作文的写作要素和流程，包括写作计划、创作大纲、初稿、修改、最终稿等。同时，请学生认真细读经典英文作品，学习其中的语言风格和句子构成，从中获取写作的灵感和技巧。

（2）语言表达能力练习

让学生进行造句练习，能够帮助他们更好地理解英语语法，同时也可以提高语言表达的准确性和流畅度。在造句练习中，可以选择一些常见的结构和句子类型，如倒装句、条件句、疑问句等。

（3）短文写作实践

以广告作文为例，让学生尝试写出一篇通俗易懂、语言优美、功能明确的广告作文。在写作的过程中，老师可以提供一些相关指导和建议，同时鼓励学生自主思考和探索，通过反复修改和改进，最终写出一篇满意的作品。

五、教学反思

在实际教学中，应注意以下几点：

(1)从学生的视角出发，注重学生的主观能动性和实际需求，让学生积极参与课堂教学和实践活动。

(2)注重情境教学和个性化教育，让教学内容贴近学生生活和兴趣，满足学生不同的学习和语言需求。

(3)注重课堂交流和互动，创造良好的教学环境和氛围，培养学生的交流和合作意识，提高学生的综合素质和人际交往能力。

(4)注重作业质量和效果的评价，既要关注作业的数量，也要注重作业的质量和效果，及时给学生反馈和激励，促进他们更好地学习英语写作。

总之，在英语作文教学中，教师需要根据不同的教育阶段和学生需求，选择合适的教学方法和教材，采用灵活多样的教学策略和手段，让学生真正的从中受益，提高英语作文的写作水平和语言表达能力英语作文教学是英语教学中的一个重要组