2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》优秀教学设计共3篇

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随着社会的发展与教育的进步，教学设计在课程教学中越来越重要。教育要求越来越高，希望通过有针对性的教学设计，使学生能够更好地完成学习任务，获得更好的学习效果。在此背景下，本文提供了一份中学2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》的优秀教学设计，旨在帮助教师更好地完成教学任务，达到更好的教育效果。

教学目标：

1.能够读懂篇章并理解其深层含义。

2.培养学生对人物的理性思考能力。

3.提高学生的文献理解能力和文献综合运用能力。

4.培养学生的情感交流能力并培养良好的情感态度。

5.通过项目实践，提高学生的生态环境保护意识和种树意识。

教学重点：

1.学生需要深入理解篇章中所表达的价值和思想。

2.学生需要理解人物的类型和表现形式，并能够进行分析和比较。

3.需要让学生进行文献综合运用，能够对所读篇章进行一定的主题拓展和延伸。

4.培养学生情感交流能力，并能够践行良好的情感态度。

5.通过项目实践，培养学生生态环境保护和种树意识。

教学流程：

1.导入-通过问题激发学生阅读兴趣。课堂开始前，向学生提出问题：“树不生长的原因是什么？”目的是在不经意间启发学生，引入后续标题为“2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》”的教学。

2.阅读篇章-让学生通读篇章，然后精读。

（1）全篇阅读，并快速理解篇章大意。

（2）精读篇章，边读边做标注，标明主要情节和核心要素。

（3）阶段性总结，让学生对所读篇章中主要观点、情节以及人物进行总结。

3.情感交流-完成情感交流交流，培养情感态度。通过一些文本短片段，学生需要逐段进行情感交流，并展开讨论。

4.人物分析-人物分析使我们更理性地理解故事。

（1）制定分析框架，让学生对人物性格、经历和思想进行分析。

（2）分析人物特征，有针对性地进行分析和比较。

（3）对人物在故事发展历程中的表现进行评价和分析。

5.文献联接-让学生进行文学作品综合运用，能够对所读篇章进行一定的主题拓展和延伸。

（1）设计一些相关的文学作品，与所读篇章相似或者相关。

（2）让学生进行关联阅读、比较和分析，增加文章的深度和附加语义。

（3）学生进行思考，写出文学作品的思考题或者写出个人的见解，实现文学作品的创造性发展。

6.项目实践-通过项目实践，提高学生的生态环境保护意识和种树意识。

（1）教师可以通过播放播报，介绍当地的树木保护和种植情况。

（2）教师可以组织学生参观树木种植基地、进行小组树木种植活动。

（3）让学生分享自己种植树木的心路历程，并进行交流。

7.总结-反思性总结，对此次教学进行总结。教师可提问，引导学生深思课堂内容，自我检查学习成果，自我反思、自我提升，高效总结，更好地实现教学目的。

本文设计的教学流程，是基于学生阅读篇章，通过案例比较、文献综合运用和项目实践等方式，提高学生的文献理解能力，培养学生情感表达和交流能力，以及生态环境保护和种树意识，实现寓教于乐。教师可以根据学生实际情况和学习特点灵活运用授课方法，不断优化教学设计，促进学生综合素质的提高本教学流程通过文学作品、案例比较、文献运用和项目实践等多种方式，提高学生的文献理解能力、情感表达与交流能力，以及对生态环境保护和种树意识的认识。教师能够根据实际情况和学习特点灵活运用授课方法，不断优化教学设计，促进学生综合素质的提高。本教学流程旨在实现“寓教于乐”，让学生在愉悦的氛围中获得知识和成长，具有较高的教学价值和实际意义2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》优秀教学设计22022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》优秀教学设计

教材的选用和教学设计，是学生能否深入了解文化内涵的关键。因此本文将会就《种树郭橐驼传》这一篇文章的教学设计进行详细的阐述。

教学目标：

1.了解中国古代“植物状语”的运用；

2.分析文中主要人物的性格和情感变化；

3.学习文学分析方法；

4.掌握论述和写作能力。

课前准备：

1.教师备好PPT；

2.学生阅读《种树郭橐驼传》并做好笔记。

教学内容：

第一节：欣赏课文，分析文章的情节和内涵。通过课堂教学，引导学生拓展想象能力。

1.教师放映PPT，介绍文本；

2.全文分段阅读，引导学生分析故事中的情节发展。学生在阅读的过程中可以设计小组辩论或有关问题的引导性讨论，将文本中的疑惑加以答疑或排除并记录在笔记本上。

3.学生们分组进行发言，将自己的发现与感受与同组同学分享，各组进行比较。

教学重点：

如何理解和感知文章中留给读者的悬念。

教学难点：

怎样建立对故事中人物的情感，掌握情感变化。

作业：

1.学生针对老乡郭橐驼的形象，使用形容词和副词，写出一个400字的感想；

2.手抄一篇古诗，诗题“种树后”，与课文联系在一起。

第二节：让学生自己设计一个题目，阅读这篇文章，了解神秘的植物“葫芦”。

1.学生在阅读课文后，该小组课代表进行发言，商讨文章主题，共同选择展示点；

2.每个小组跟据选定的主题，开展主题研究活动，筛选有关内容解释本文；

3.小组存粹展示主题点，发表自己对于该主题的情感和态度。

教学重点：

通过小组的互动，全方位剖析文章，学习思辨和研究的能力。

教学难点：

唤起学生的学习兴趣，提高阅读和理解文章的能力。

作业：

针对葫芦的妙用，学生将近期科技新闻或杂报文章在阅读的基础上，写出一篇不少于500字的小作文。

第三节：让学生了解“植物状语”的魅力。

1.学生了解《种树郭橐驼传》中的植物状语，从而提高对文章的阅读鉴赏能力；

2.学生们分神阅读文章中植物状语的运用，交流归纳和分析文章的内在品质；

3.小组代表根据归纳和分析，进行主题演讲。

教学重点：

通过学习文章中的语言运用，提高学生文学鉴赏能力。

教学难点：

如何更准确地了解和把握“植物状语”在文本中的意涵。

作业：

1.设计一个器材测量，分析植物灰分、挥发分、固定分的大小关系；

2.代表课题设计内容，评选制度评选。

教学后感：

通过本课对《种树郭橐驼传》的教学设计，我感受到了文学的魅力。学习过程中，学生热情高涨，积极参与课堂互动，进一步提高了他们的文学鉴赏能力，掌握了文学分析方法，增强了学生的自信心，让他们体会到学习乐趣和成就感综上所述，本课对《种树郭橐驼传》的教学设计，不仅注重对文本的分析和阐释，更注重学生的主体性、思辨能力和创新意识的培养。通过带有情感色彩的语言，鲜活的形象描写和精妙的植物状语运用等手法，将学生引入到文学的世界中，使他们不断地享受和欣赏文学艺术的魅力。同时，本课的教学设计也注重了实践和应用，使学生能够将所学知识运用到实际生活和科研中，培养出了创新思维和实践能力。经过本次教学设计，学生们的阅读和分析能力得到了提高，学习兴趣得到了激发，并且更为自信和乐观2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》优秀教学设计32022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》优秀教学设计

整合性目标：通过本节课的学习，学生能够了解中国古代农业文明的发展历程，体会在种植业中奉行节约、勤劳、创新的精神，并使学生了解到一条社会发展与个人成长相互作用的路径。

知识技能目标：

1.学生能够概括“种树郭橐驼传”的内容脉络，理解它所传递的文化信息和价值观念，领略“栽一棵树、种一片茶，长期收益”的经济效益。

2.学生学会思考种植中的创新意识，了解橐驼桶种植、便携式水压喷洒器等农业发明对种植业的巨大改进，进而理解“发明能改变生产方式，生产方式又引领社会进步”的发展逻辑，并通过小组讨论展现自主学习的能力。

3.学生会运用多元思辨的技能分析、探究植物生长的相关知识，从营养需求、气候适应能力、生理生态因素等多重角度探讨植物生长的规律和各种因素的相互作用，并以班级植树为实践，亲手“种一棵树”，让理论知识运用于实践，体会“亲手栽种树苗，才能懂得种树的艰辛与快乐”。

教学方法：讲授法、讨论法、实践法，以学生为主体，引导学生自主探究，每个教学模块均注重“启发式”引导，配合演示、展示、小组讨论等多种方式组织学生进行深入思考、探究。

教学过程：

一、情境引入5分钟

自己喜欢在紫藤树下读书、下棋、品质、聊天，一颗颗大约20年的紫藤。它生长的每个季节伴随着我们的成长和变化。一棵小苗埋下去后，就是一份承诺。它将会在这里成长、茁壮，我们会看到它历经时间的改变而变得越来越高大粗壮，甚至成为一个生态系统，既改善了环境，又让我们体验树木的神秘魅力。今天，我们一起分享在种植中的情感体验，在学习中发掘生命的意义。

二、导入故事情节，激发学习兴趣，展示小组讨论思考能力15分钟

通过阅读故事情节，导入“种树郭橐驼传”的主要内容脉络，并对“郭橐驼”及其种植技术背后的文化内涵，逐一展开讨论，引导学生将“种植及农业文明”的普适价值带到生活学习实践中。

三、思考植物生长及相关知识20分钟

任务要求：

1.图片观察，记录总结各样植物；

2.特定植物研究，探究植物生长的规律；

3.共享成果，分析植物生长的原因。

四、现场示范，演示橐驼桶及便携式水压喷洒器应用效果，让学生亲自体验20分钟

配合宣传指南，老师现场演示橐驼桶可以在瘠薄地区种植树木，并以西红柿、黄瓜等盆栽演示便携式水压喷洒器在农民种植、农产品保鲜等方面的应用。孩子们在场上亲自体验和感悟体会。

五、班级实践，植树培育20分钟

把学到的知识运用于实践中，班级集体行动，在平时园艺活动中或在附近公园或者河滩绿地参加广场绿化活动，亲手在树苗的生长中纪录感受，培育心中对生命的感悟和对环境的爱与保护意识。

六、讨论分享20分钟

1.检查每个小组的答案，带着问题对他们的数据进行提问，并相互讨论、分享。不重复或直接复制讨论。

2.共同确定种植规划，分工合作，定下相关作业和纪录板。

教学评价：

在教学过程中，引导学生充分理解文化传承和耐心培育生命的思想，让学生体验生命的力量和自然规律的神奇。唤起学生内心的爱和热情，从而促使学生从消极被动者走向积极的生命创造者，拥有一份积极的力量去面对未来的挑战。

总之，在教学中激发学生的感性认知，引导他们在实践过程中慢慢探究自己对种植的兴趣，对生命的尊重和自然的保护。这样就能够促使学生重视自己的环境保护和自然维护。同时