导读工作总结优秀范文5篇

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我校的课外阅读活动开展已经有7年。自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读活动的开绽开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。

一、有效指导愉悦阅读

我们开展了“趣味绘本暖和阅读”“最能致远是书香”等系列读书活动来推动阅读。

1、保证阅读时间，确保有效指导。

学校规定：每天早晨学生到校后起先诵读本年段校本教材里的古诗词。每周三下午其次节课为阅读课，老师组织学生阅读课外读物。每班每周利用一节课到学校阅览室读书。学生的阅读室供应大量新进的图书。几百书定期更新，满意不同孩子的需求。我们开展读书漂流活动，让更多的书籍走进孩子的阅读天地。学校二楼设置图书角，学生课余时间可自由阅读。为营造读书氛围，各班级也都建立了一个较为完善的图书角，倡议同学们"为班级献上一、二本书"的活动。

2、保证有统一的阅读书刊。我校每学期每个年段举荐学生至少阅读4本书。举荐的《装在口袋里爸爸》《稻草人》《会做生意的狐狸》等深受学生宠爱。

3、保证阅读质量，有安排性的对学生进行阅读指导。本学期我们开展了阅读导读课，每读一本书前，老师要上导读课，激发学生阅读爱好。学生读完后对该书进行读书质量检测，以检查学生阅读效果。读得不求甚解的、敷衍的要重新进行阅读。

二、互动沟通展示风采

当学生有了良好的读书爱好后，有了肯定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生供应一个展示读书成果和展示自我的舞台。为了推动课外阅读工作在我校扎实有效的开展，我们组织了一系列的活动。比如：“读后感”征文竞赛，各班的讲故事竞赛，制作书签、读书手抄报等各种活动。在活动过程中学生的组织实力、语言表达实力、沟通合作实力等都得到了很好的展示和主动的熬炼。

通过阅读实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，主动地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了特性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。今后我们会接着开展各种活动，实行各种有效措施，激发和引导学生读好书的爱好，信任他们会爱上阅读，迷上经典。我们信任只要我们坚持让学生课外阅读，就肯定能深厚读书氛围，让校内书香四溢。

三、存在问题：

在我们工作开展顺当的同时，也存在的问题也不容忽视。由于学生的家庭状况存在差异，部分家长对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

针对以上状况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶！

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我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”之说。可见，课外阅读好处多多。只有大量阅读，广采博取，才能出口成章。培育学生的阅读实力，提倡让学生多读、有效地阅读，增加积累，读写结合，使阅读有效地服务于学生的写作、促进学生写作水平的提高这是广阔语文老师早已达成的共识。我的阅读教学在摸索与试验中进行着，现将近段阅读收获总结如下：

一、激发阅读爱好

课外阅读要想主动有效地进行，首要的任务就是激发爱好。学生的阅读爱好不会自发地形成，须要有目的有安排地进行培育。培育学生的爱好我从以下几方入手：

1、从学生的年龄特征动身，依据不同学生爱好，合理地选择不同类型的课外读物，发挥“好书”自然的吸引力，激发学生的“无意”爱好，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强的故事书、学问性强的书、趣味性强的科技书、文笔美丽的精品书、经典性的文学书都很简单激发学生的阅读爱好。

2、“读书破万卷，下笔如有神”、“博观而约取，厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、班会以及课堂等阵地常常向学生进行灌输，使他们明白多读书，读好书的作用，从而自觉地培育课外阅读的爱好。

3、因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动：我们实行读书故事会、美文观赏会、心得沟通会；评比“读书大王”、“记诵能手”、“朗读高手”；颁发“课外阅读奖章”、“全能小博士”等称号；开展朗诵会、辩论会、学问赛等等。

4、推介激趣。以课堂教学为“支撑点”，适时举荐与课文相关的课外读物，引导学生“刨根问底”；另一方面举荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。组织同学间相互推介，促使学生“奇文共观赏”；激励学生家长推介，拉动学生彰显特长。

二、做好阅读笔记

新课程标准明确规定要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”在指导学生进行课外阅读时，我依据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以依据文章特点教给学生运用泛读法、阅读法，加快阅读速度，加大阅读信息量；也可以将精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

因此，可通过详细课例的学习，根据由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点驾驭三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。批注一般写在书的页眉页脚页侧，进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步驾驭。在阅读教学中，指导学生作批注，使学生驾驭做批注的方法。这样，由课文阅读延长到课外阅读。有意识的对学生进行引导，逐步渗透、逐步运用、逐步驾驭。

学生在批注的过程中，开展小组合作，依据自身须要与伙伴交换看法，表达自己的观点，倾听他人的见解，达到批注的内容更加完善详细。许多批注出来不懂的问题在沟通过程可以得到解决，做到感悟共享。对于共同的怀疑，我适时的点拨与诱导，对每个学生的批注赐予充分的确定，激励学生再次阅读的信念。

定期组织课外批注沟通与竞赛，通过活动进一步提高学生阅读爱好。赐予学生充分的批注时间，充分的沟通时间，让学生在读中感，在思中悟，在辨中明。激励学生将“批注式阅读”由课文阅读延长到课外阅读，增加学生阅读的深度，扩高校生阅读的广度。

三、驾驭阅读策略

课外阅读是教学在课外的延长。搞好课外阅读，关键在于让学生驾驭科学的阅读方法，使学生会读。

1、精读与略读相结合。我指导学生读书先读前言，书目，读报先看标题，栏目，在阅读中形成粗略印象，借此选择图书，找寻资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习亲密相关或自己最感爱好的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感受最深处圈点勾画。

2、摘录与随感相结合。在指导学生课外阅读时，我要求学生随时把精彩美丽的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化汲取，学以致用。新课标注意学生特性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创建性阅读的实力”。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。

3、沟通与探讨相结合。阅读后，学生之间可以相互沟通阅读状况，探讨解决疑难问题，沟通心得，这一内容可支配在课前五分钟活动中，或实行课外学问竞赛。这样，学生不仅驾驭更多的信息，也能养成独立思索的习惯。

四、养成良好习惯

好的习惯让人终身受益。新生刚起先缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。

1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯

老师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯，要养成随时翻阅书籍的习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围，促进学生自觉阅读。

2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯

在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期沟通，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

3、指导学生养成“读说结合”的习惯

让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行沟通，也可以进行师与生、生与生的多向沟通。如激励学生利用闲聊时间进行探讨和沟通，我始终坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的'（或是他宠爱的）文章，让学生满腔热忱地投入，各抒己见，这不仅能培育仔细细致的读书习惯，还能熬炼学生的口头表达实力。

4、指导学生养成用“心”读书的习惯

只读书而不作思索等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。

五、检查督促阅读

由于学生的年龄较小，主动性和阅读实力各有差异，加之阅读内容丰富，要使每个学生通过课外阅读提高语文实力，扩大视野，增加积累。老师除作阅读指导外还须要加强检查督促，使课外阅读落实到位。

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一、以爱好为基点，乐于读书

俗话说“爱好是的老师”。培育学生深厚的学习爱好是取得良好学习效果的重要因素。根据活动安排，我们先通过学校宣扬、班级报送、师生互动等方式进行宣扬及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的爱好有所提高，在思想上也能充分的相识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣扬和营造读书氛围，提高了广阔师生的思想相识，为深化落实课外阅读安排的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热忱，以一种温馨的人文氛围、漂亮生动的语言来“熏”他们。

通过创设读书情景，营造读书氛围，使每一位学生提高了对读书的相识，学生在阅读中，体会到无限的乐趣，拓展了视野，提高了生活的品尝，从而使书籍成为师生精神与才智的海洋，让阅读成为师生连接的纽带和沟通的桥梁。

二、以品读为支柱，勤于阅读

授之以渔，指导阅读。叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必需揣摩。读过一遍再读其次遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。”小学中年级学生的分析实力、比较实力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感爱好，有些学生则对图画非常宠爱。

因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。抓关键词品评语言。教会学生多元解读，发展特性，品评语言。老师反复引领学生通过对文本的细细品尝，多元特性化的解读，品读出语言的深度，体验到语言的温度。激励质疑，发展思维，品评语言。引导学生质疑，在质疑中发觉问题，带着问题再走进文本，去解决问题，这是品尝语言文字的一个很不错的方法。学生学会了品读，走进了书中，读书的终点就更足了。

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本学期我们五年级语文组主动响应学校创建“书香校内”、争创“书香班级”的号召，开展了长期、系统的读书活动，营造出浓浓的读书氛围。在我们努力下，在“大阅读”这块热土上，我们获得了肯定的收获。

一、确保阅读书籍来源

有书才能阅读，无书阅读便成为无源之水，无本之木。假如单一渠道找书，效果确定不尽如人意。学生开学的其次周，我们就在年级范围内号召学生把自己的零花钱节约下来买书，到学校图书馆借书。此外，发动学生每人捐几本书，充溢班级图书角。同时在每班选出负责任的同学担当图书管理员，管理图书。这样，保证学生有足够的书籍阅读。

二、营造浓浓读书氛围

为了营造出良好的读书环境，我们对教室门口的图书角进行了细心美化，使全班同学捐献的书有了“温馨的家”，同学们取书看书也更加便利了。我们时刻牢记班级的读书口号：我读书，我欢乐！并相互监督有否践行学期初的承诺：让书成为形影不离的好挚友。因此，我们年级的同学一有时间就读书！做到了手中捧的是书，课间谈的是书，心中时刻想到的也是书。真正让班级中的书香伴随孩子们成长。

1、老师在学期中举荐三本学生必读书籍：《水浒传》、《伊索寓言》、《昆虫记》。平常老师以布置家庭作业的形式，规定时间规定页数让学生完成了阅读。在阅读的基础上，我们细心制作了阅读记录表和阅读反馈表，在表格上体现阅读的积累和反馈。每周上交一张。

2、假期中的阅读也很重要，所以假期举荐了《夏洛的网》、《假如给我三天光明》这两本书，并在假期中做好记录。记录的同时，五年级的学生对于阅读已经有了丰富的感受，所以假期要求每本书写一篇读后感。

三、开展特色读书活动

1、开学初，以自主阅读为主，引导学生在课外阅读中有针对性的进行背诵、积累。

2、学生阅读水平随时间的推移会不断提升，逐步引导学生读指定的书本、故事等，并适当举荐经典读物引导学生进行阅读，老师在家长会上向家长介绍我们的读书安排，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合孩子读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于半个小时的阅读时间。

3、每天讲一个成语故事，每周背诵一首古诗。在早读的时间和孩子一起完成。帮助孩子们积累更丰富的文学材料。

4、常常进行读书汇报课展示，指导帮助孩子在校在家的读书状况。老师坚持为学生诵读经典；老师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并激励学生写读书感受。

5、班级设立图书橱，建立学生个人图书沟通中心；定期实行学生好书举荐活动。

6、课内外刚好连接，老师辅导学生链接课内延长至课外的相关书籍文章，拓宽视野。

7、在六月份，开展“好书举荐”主题综合实践活动。让孩子们在自己的舞台上，尽展自己的阅读风采。

四、沟通读书所感所思

充分利用每天早晨的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背自己积累的美丽的词句，让同学们吐露自己阅读的所感所思

五、评比“读书小明星”

1、在读书沟通会上有精彩表现的。

2、一学期阅读适合本人阅读水平的书籍5本以上的。针对以上要求两条要求都达到的学生共有11人，这些同学被评为班级“读书小明星”。

虽然，我们做了肯定的工作，但是，仍有很多不足之处：

1、学生读书流于形式，只是读不去思索，造成读后就忘的现象，读书不细致，只是看喧闹，从书中得到的收获很少。

2、读书没有驾驭方法，读得慢，不会默读，造成有个别学生没有完成读书任务，读书效果不佳。

3、老师检查监督力度不够，没有坚持每天进行检查沟通，最终在期末复习阶段，只是每天进行布置，缺少与家长的沟通和有效的监督方法，造成学造成学生有偷懒现象，完成效果不好。

有书就有希望，读书就有欢乐。为了提升师生的底蕴，让师生在读书的过程中不断充溢，不断对生活、学习产生新的追求目标，我们会接着坚持读书，充溢自己。

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一、优点

从前半学期的课外阅读状况来看，由于各位班主任的重视，各班的阅读状况较好。

主要表现在以下两点：

1、能组织学生按时阅读，在规定的阅读时间里，学生手中都有读物，时间利用较好，纪律好，较用心；

2、学生能主动到图书室借书；特殊是46年级学生借书状况较踊跃，还书较快，说明读的较多。四年级班主任亲自给学生每人选择了一本书。

这些都看出班主任对课外阅读的重视，也看出学生渐渐爱读书了。

每月最终一周的读书时间，规定各班召开读书汇报会，通过检查，16年级都能按时召开，特殊是本月的读书汇报会，通过检查看到，各班都按时召开了。从详细状况来看，四、五年级打算的较充分，都有详细的要求，能按安排提前布置学生打算材料，在会上人人都有稿件，发言的学生较多。学生都从要求的内容来写读书汇报材料。在活动中，三、四、五、六年级都有标题，高年级在黑板上出示了汇报的内容和要求。体现了汇报的目的性。

二、存在的不足及应实行的改正的措施

从阅读的状况来看，有的地方还须要我们进行指导：

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