八年级光的反射教案

第第页八年级光的反射教案

八班级光的反射教案1

【教学目标】

1.知识与技能

〔1〕了解光在一些物体表面可以发生反射。

〔2〕认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

〔3〕了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2.过程与方法

〔1〕通过试验，观测光的反射现象

〔2〕体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

通过探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位罝，测出反射角与人射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

〔3〕通过观测，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、立场与价值观

〔1〕在探究“光反射时的规律”过程中培育同学的科学立场。

〔2〕亲密联系实际，提高同学将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识鼓舞同学积极参加探究活动。

【教学重点】

探究光的反射定律

【教学难点】

利用光的反射掌握光束的方向、镜面反射和搜反射的成因

【教学过程】

一、科学探究光的反射定律

1、师生合作试验活动：

多名同学从不同位置用激光笔将激光射向老师手中的平面镜，全体同学共同观测现象。

同学回答观测到的现象，并争论该现象能说明什么为题。

老师转变平面镜的角度同学观测现象发生什么改变？

2、老师利用多媒体课件介绍几个基本概念：入射光线；反射光线；法线；入射角及反射角

3、同学分组进行试验，探究三条线位置关系

老师介绍器材的运用方法

同学将试验内容填入记录表格

同学沟通试验结果

同学总厚实验结论

4、同学分组探究反射角和入射角的关系，老师巡察指导同学试验

同学将试验结果填入记录表格

同学总结试验结论

5、老师利用多媒体展示反射定律内容

6、同学争论沟通，利用试验装置进行试验探究有什么优点和缺点

特别是老师要引导同学说出操作中遇到的困难

二、光的反射定律的应用

1、老师说明知识的价值在于应用于生产生活中，造福人类

2、同学说出自己对反射定律的应用设想

3、同学利用潜望镜观测发光的蜡烛

老师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理

4、老师展示中华号月球车，并由此提出问题，地球和月球间距离是多少。并由同学回答地月间距离的方法

三、镜面反射和漫反射

老师演示用手电筒照耀贴有小镜子的白纸，同学观测是镜子亮还是白纸亮

老师利用多媒体演示镜面反射和漫反射形成的缘由

四、同学活动“如何将太阳光导入大厅”

老师提出问题，如何将太阳光导入大厅

同学设计将阳光引入大厅的方案

同学展示自己的方案

老师提出问题：这样设计在实际中应用会给我们带来的好处是什么?

老师提出问题：这个设计方案还存在怎样的不足

同学提出改进方案

八班级光的反射教案2

教学目标

知识目标

1．知道什么是光的反射现象.

2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简约的问题.

3．知道镜面反射和漫反射，并能用来说明一些简约现象.

技能目标

1．通过观测分析试验，总结得出光的反射定律，培育观测、分析、概括的技能.

2．通过对光的反射定律的分析培育同学的规律思维技能.

3．通过光的反射现象的说明，培育同学运用物理知识解决实际问题的技能.

4．通过对光路图的应用，渐渐培育同学空间想象技能和抽象思维技能.

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动同学学习爱好，培育同学积极向上的情感.

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入讨论光的反射规律，通过试验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时间路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的缘由.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律.

教法建议

1〕讨论反射规律的试验尽可能精确，这是上好这一节课的关键.

让同学清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对同学总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为同学总结反射定律奠定有利的基础.

2)要给同学树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很简单造成同学的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使同学形象的认识光现象的空间感.

3〕通过试验援助同学对光路可逆的理解.

4)光的反射定律的表述肯定要清晰，语言要精确，要留意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

教学设计例如

教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：引导同学通过试验探究反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针〔或牙签〕、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及四周一切本身不发光的物体，这是什么缘由？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是由于它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学.

二、新课教学

1．光的反射定律

方法1：演示试验总结规律，根据书67页试验进行教学.

演示前，将演示器材一一展示给同学.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度肯定要让同学看清晰.

试验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.

通过转动纸板F和转变入射角让同学回答以下问题：反射光线和入射光线是否肯定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

老师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角.

方法2：探究光的反射规律〔对于基础较好的同学可运用〕

向同学介绍书67页的试验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？〔可提示同学从空间到平面的思路〕反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

同学猜想并设计试验〔可超出书上所给的器材〕

试验探究并得出结论.

老师引导归纳出光的反射定律.

2．光发生反射时间路可逆.

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发觉其反射光线与OA重合，从而说明反射时间路可逆.

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.

1〕光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

2〕入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

3〕反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

4〕完成光路图.〔图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式〕

3．镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的状况下可用这种方法.

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明朗的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到醒目的亮光，同时墙上也没有明朗的光斑.提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明缘由.讲解镜面反射和漫反射.

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导同学想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的'方向有什么特点？随后将纸板任意弯折，如图5-2-4，这时同学会看到法线不再平行，引导同学想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射.

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.

总结镜面反射和漫反射的特点和异同.

镜面反射

漫反射

相同点

都遵守光的反射定律

不同点

〔缘由〕反射面不同

平整光滑

粗糙不平

〔结果〕反射光方向不同

有反射光束，其他方位那么没有

各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向

〔现象〕人的感觉不同

迎着反射光看很刺眼，常说反光；其他方位看不见，或不明显.

各个方向都能看清

实例

黑板反光

灯下看书反光

镇静的水面

各个方向都能看清黑板上的字

电影屏幕用布而不用玻璃

一般非光滑物体

三、总结扩展

本节课我们讨论了光的反射现象，对于光的反射定律要留意它的讨论方法，留意用数学方法分析试验现象〔三线、两角的关系〕，并在分析这些关系的基础上，逐步说明它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是讨论物理问题的重要方法.

四、板书设计

探究活动

【课题】自制潜望镜

【活动目的】

潜望镜的用途很广，在步卒的战壕里观测前方的战况以及在坦克的驾驶室及炮长的瞄准都用到了潜望镜.同学们通过制作简约的潜望镜可以加深理解光的反射现象以及光路设计原理.

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】设计光路图，预备用具，制作过程，沟通与合作，装置改进.

【参考方案】

预备两块小镜子.用硬纸片做两个直角弯头圆筒或方筒，直径比小镜子稍大.在纸筒的两直角处各开一个45度的斜口，将两面小镜子相对插入斜口内〔如图5-2-16所示〕，用纸条粘好，把两个直角筒套在一起，即成一个简约的潜望镜.

【备注】

1、写出制作计划、制作过程及结果分析报告.

2、发觉新问题.

3、总结阅历，提出新的见解.

光的反射

八班级光的反射教案3

教学目标

1．通过试验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2．在试验探究中能主动操作，能用自己的语言对试验现象作出。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培育同学的观测和收集数据以及团队合作等技能。

2．难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具预备

同学分组试验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到公路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去讨论，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去讨论。

二、新课内容

1．光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们争论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌控在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜败呢?

生：做试验。

师：做试验首先要设计试验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的试验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，争论设计试验。

同学争论、思索，设计试验，老师巡察指导。

师：先请一组到讲台上将其试验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

该组同学设计试验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学予以掌声鼓舞。

生：分4个人一小组做试验，找反射光线。

师：1、2、3组的试验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过试验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示庆贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓舞的可能就是你们。

通过试验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过试验来讨论，为了讨论问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。由于两点决断一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等究竟指哪一个角呢?可见这种说法是不准确的，不惟一的，为了更准确地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条帮助线，这条帮助线加在哪里合适?

生：争论、沟通。

师：请一位同学自己上台将帮助线加上。

师：这条帮助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，特别“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更准确?或者说就惟一了呢?

生：争论、思索得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：依据一次试验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：转变入射光的方向，再做两次，并将试验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计试验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做试验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出试验结论。

生：试验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用试验验证吗?

生乙：可以。假如将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做试验探究，是这样的吗?

生：通过试验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种讨论问题的方法——“模型法”。

师：依据“逆向思索法”，假设让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

生：需要通过试验来验证。

师：试验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2．镜面反射与漫反射。

演示试验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示试验2：拿一块面积、外形与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的试验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

老师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针相互平行，老师把其中一张硬纸条留意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再相互平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让同学看课本P53图4—16，进行想象、理解。

留意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：争论、沟通后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1．课本P56作业l、3、4、6。

2．选用课时作业设计。

五、板书设计

第二节光的反射(二)

第一课时间的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2．镜面反射与漫反射。

六、课后反思

八班级光的反射教案4

一、教材分析：

本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过同学的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最末介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动同学的学习爱好，并利用试验援助同学体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌控。

二、学情分析：

这节课之前，同学已探究过光的直线传播规律，且老师让同学事先收集光的反射方面的信息并沟通，同学已具备了肯定的试验探究技能和合作精神，利用游戏提高同学学习物理的爱好，同学在课堂中表现出了对有关光的现象的深厚爱好。

三、教学目标

1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来说明一些有关的简约的生活现象

2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培育同学观测技能、信息收集和处理技能以及分析概括技能。

3.情感立场与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培育同学的科学素养，鼓舞同学积极参加探究活动，亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学立场。

四、教学重难点

1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

2.难点：探究光的反射规律的试验

五、教学用具：

1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等

2.同学用：光的反射仪等

六、教学方法：

通过试验演示向同学展示清楚、直观的光的反射现象，引导同学带着问题去观测思索、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用同学的新奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发同学的学习爱好。

七、教学过程：

(一)引入新课：

老师来给大家玩个魔术。正值同学观赏米老鼠时，突然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不能呢？

设计意图：

通过小试验激发同学学习的爱好，激发同学学习欲望，并引导同学从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。

(二)新课教学：

1、光的反射

小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能径直射向目标字)。

光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

八班级光的反射教案5

一、教学目的

1.知道光的反射现象。

2.理解光的反射定律，并用来解决一些简约问题。

3.了解物理的讨论方法：从试验中分析现象，归纳总结规律。培育同学观测、分析、概括技能。

二、教材分析

重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

难点：镜面反射和漫反射。

三、教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

老师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是由于他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就讨论光的反射及其规律。

三、进行新课

1.光反射的规律

老师：光传到两种不同物质的分界面时转变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观测：墙上光斑及其改变。

演示二：用激光器演示光的反射。让同学观测入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

老师向同学介绍以下名词：

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线〔用虚线表示〕。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

老师：通过演示观测到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

试验一：

1.根据课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观测反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。

3.把纸板的半面对前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导同学分析试验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

八班级光的反射教案6

知识目标

1．知道什么是光的反射现象。

2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简约的问题。

3．知道镜面反射和漫反射，并能用来说明一些简约现象。

技能目标

1．通过观测分析试验，总结得出光的反射定律，培育观测、分析、概括的技能。

2．通过对光的反射定律的分析培育同学的规律思维技能。

3．通过光的反射现象的说明，培育同学运用物理知识解决实际问题的技能。

4．通过对光路图的应用，渐渐培育同学空间想象技能和抽象思维技能。

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动同学学习爱好，培育同学积极向上的情感。

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入讨论光的反射规律，通过试验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时间路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的缘由。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律。

教法建议

1〕讨论反射规律的试验尽可能精确，这是上好这一节课的关键。

让同学清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对同学总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为同学总结反射定律奠定有利的基础。

2)要给同学树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很简单造成同学的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使同学形象的认识光现象的空间感。

3〕通过试验援助同学对光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述肯定要清晰，语言要精确，要留意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

教学设计例如

教学重点:

正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：

引导同学通过试验探究反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针〔或牙签〕、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及四周一切本身不发光的物体，这是什么缘由？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是由于它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。

二、新课教学

1．光的反射定律

方法1：演示试验总结规律，根据书67页试验进行教学。

演示前，将演示器材一一展示给同学。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度肯定要让同学看清晰。

试验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。

通过转动纸板F和转变入射角让同学回答以下问题：反射光线和入射光线是否肯定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

老师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射规律〔对于基础较好的同学可运用〕

向同学介绍书67页的试验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？〔可提示同学从空间到平面的思路〕反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

同学猜想并设计试验〔可超出书上所给的器材〕

试验探究并得出结论。

老师引导归纳出光的反射定律。

2．光发生反射时间路可逆。

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发觉其反射光线与OA重合，从而说明反射时间路可逆。

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。

1〕光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

2〕入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

3〕反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

4〕完成光路图。〔图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式〕

3．镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的状况下可用这种方法。

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明朗的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到醒目的亮光，同时墙上也没有明朗的光斑。提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明缘由。讲解镜面反射和漫反射。

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导同学想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板任意弯折，如图5-2-4，这时同学会看到法线不再平行，引导同学想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。

八班级光的反射教案7

一、学习目标

1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来说明一些有关的简约的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简约的光路图。

2、过程与方法：培育自己的探究技能、分析概括技能、知识迁移技能。

3、情感立场与价值观：培育同学严谨求实的科学立场及喜爱科学勇于探究的精神通过对法线的形象说明，渗透真正做人的思想教育。

二、重点、难点

重点：光的反射定律

难点：引导同学经受探究的过程，全面理解光的反射定律

三、教具

老师用：光的反射装置〔自制暗箱〕、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

同学用：量角器、纸屏〔附有角度〕、激光手电筒、纸板

四、师生沟通过程

〔一〕诊断补偿：光在匀称的介质中如何传播？

〔二〕导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。

〔三〕进行新课

1、意外的发觉

启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的四周变得很亮？引导同学争论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照耀到镜面上被拦住而转变了传播方向，又反射回去。

列举事例：让同学沟通日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？〔如：依据能不能发光或面的光滑程度等。〕

2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的状况不同？你还想讨论哪方面的问题？

3、设计试验与收集数据

2〕、试验验证

a、“三线共面”，引导同学猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同

争论得出试验步骤：

①、将镜面平放在桌面上。

②、把纸板树立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

④、渐渐地转动另一平面，查找反射光线。

同学试验，争论，老师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面对前转向后转都观测不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清楚地观测到反射光线。

b、“二线分居”，引导同学回想试验中反射光线和入射光线相对法线的分布状况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的状况，利用反正法。

c、“两角相等”，提问：依据上面的讨论能不能确定反射光线的位置？〔不能〕要想确定详细位置，还需讨论他们之间的什么关系？〔角的关系〕利用课件介绍入射角、反射角。

引导同学进行试验探究，并运用分析、归纳的方法由同学归纳试验结论，加深对知识的理解和掌控，表达同学的主体地位，提高探究技能。

指导同学完成试验，同时做试验记录，师巡回指导。

4、分析与论证

试验完成后，大家从中发觉哪些规律？

引导小组发言，展示试验记录。

让同学完整的归纳反射定律的内容。

设疑：能不能说“入射角=反射角”

〔留意因果关系，借助课件中的反射

大家庭，形象、生动的理解〕

5、沟通