《唯一的听众》教案8篇

第第页《唯一的听众》教案8篇

《唯一的听众》教案篇1

教学目标：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学方法：

小组合作探究

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这到底缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯〔电锯〕

蹑〔蹑手蹑脚〕

眶〔眼眶〕

受〔接受〕

踞〔盘踞〕

镊〔镊子〕

框〔木框〕

授〔教授〕

2.词语说明

懊恼—心里别扭、苦恼。

懊丧—灰心绝望的意思。

和谐—协作得适当和均匀。

洋溢—充分流露出一种心情或气氛。溢：充斥而流出。

难以置信—难以让人相信。置信，相信。

全力以赴—把全部能量和精力都投入进去。

天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--〔思想、言行〕错误到使人觉得古怪的程度。

美好—美妙可喜。

声望—为群众所仰视的名声。

安详—从容自如、稳重。

慈爱--〔老年人的立场、神色〕和气安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们

A.悄悄的关怀、真诚的援助、长久的关注、热忱的鼓舞，能够援助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：懊丧灰心〕

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述；

②径直记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二、深入阅读课文，并思索

1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？

〔我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了援助我，因帮我而转变。〕

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的镇静心情，深感内疚、对不起地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承受责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”志气和能量。

第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会上心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美好，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和美满。”这又是老妇人再次给我信心和能量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和美满。老妇人是在鼓舞“我”继续苦练下去。

3、“听众”的关注、鼓舞、援助、宽慰对我的心理改变作用如何？

使我有了信心志气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种能量在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？〔可以做适当的艺术加工〕。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4、从老人镇静的眼神中，你品尝出了哪些内容？

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、窘境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计：

唯一的听众

家中练琴遭冷遇

林中练琴遇知音

舞台演琴生感慨

《唯一的听众》教案篇2

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意

1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简约地讲讲这个故事，开始吧!

2、指名说，借助这里的信息把这个故事简约地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?

2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。

3、哪句话感动了你?

⑴“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，镇静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么镇静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?

──她一贯很镇静地望着我。

──她慈爱的眼神镇静地望着我，像深深的潭水……

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一贯──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的镇静给了我能量，还给了我──(志气，动力，奋斗的目标。)

此刻的缄默，赛过千言万语。

⑵“是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么?

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊敬他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。)

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗?

一支精美的曲子在林间流淌着，美好的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要上心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧!

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、沟通。

3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案篇3

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这到底缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、苦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯〔电锯〕蹑〔蹑手蹑脚〕眶〔眼眶〕受〔接受〕

踞〔盘踞〕镊〔镊子〕框〔木框〕授〔教授〕

2.词语说明

苦恼--心里别扭、苦恼。

懊丧--灰心绝望的意思。

和谐--协作得适当和均匀。

洋溢--充足流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部能量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。

荒唐--〔思想、言行〕错误到使人觉得古怪的程度。

美好--美妙可喜。

声望--为群众所仰视的名声。

安静--从容自如、稳重。

慈爱--〔老年人的立场、神色〕和气安静。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：

A.悄悄的关怀、真诚的帮助、耐久的关注、热忱的鼓舞，能够帮助一个小伙伴树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，肯定能获得成功。

《唯一的听众》教案篇4

教学目标:了解课文内容,体会在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会老教授真诚无私援助他人的珍贵品质,培育同学懂得关爱的品质.

教学重点:引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会老教授真诚无私援助他人的珍贵品质.

教学难点:培育同学的关爱品质,使他们懂得援助别人,学会关爱.

教学过程:

第一课时

一,揭题:

1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思

2.读到这个课题,你有什么疑问吗

预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众

这位听众说了什么,做了什么

(相机板书:为什么什么样说做)

同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.

二,初读课文:

1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典.

2.同学们读得都特别仔细,来看看收获怎么样.

这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,对不起,溜走,嘿,无法割舍)

同桌相互读读,有错误相互援助订正.

谁来读给我们大家听听.(指名两人)

全班一块儿来.

3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢

那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗

其他的同学仔细听,待会儿请你来评.

(同学轮读,评议)

向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提示,下次肯定能改正,对吗

5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗

(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)

6.经过初读课文,我们解决了许多问题.

老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌争论.

(沟通问题,简约问题指名回答)

梳理重点问题

预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那早晨里我唯一的听众

(2)老妇人好像没有教我,我却发生了巨大的改变,这是为什么

小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思索的孩子,大家提的问题都特别有价值,下节课我们就围绕这些问题来开展学习.

第二课时

上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去开展学习.

一,解决问题一

1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办(读书)

好,那就请同学用你喜爱的方式仔细读读课文,并查找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.

2.同学沟通

①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.

(引导同学体会:"白痴",磨折,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)

②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能娴熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."

(引导同学体会:"我"胜利了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的'状况已是天壤之别)

③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断改变的.

在我身上所发生的这些巨大的改变都是由于这位老妇人,这早晨里唯一的听众.

(引导同学体会从开始的"懊丧""不自信"到仔细练习直至获得胜利,都是由于有了这位唯一的听众)

《唯一的听众》教案篇5

【教学目的】

1、理解课文的内容，引导同学从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感恩、敬佩之情。

2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份非常的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。

【教学重点】

联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦上心。

【教学难点】

抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的援助。

【教学用具】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请同学观赏：

知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲特别的精美好听，可是要想演奏出这样精美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变?

2、看到这样的改变，你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去查找答案。

三、学习课文2～13段

1、小组合作学习课文2～10自然段：

学习提示：

⑴读：轻声读课文2～10自然段。

⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。

⑶想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。

2、同学沟通汇报：

第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，预备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)

第二句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓舞我，让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、和气、慈爱。)

第三句：“或许我会上心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信心，于是每天都来这里练琴了。)

第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，鼓舞我不断努力，继续练下去。)

⑴听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种能量在我心里潜滋暗长，是什么能量?(信心，相信自己能练好琴的信心。)

⑵一个人要想胜利，除了别人的鼓舞之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和美满。

(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓舞，也对我提出了更高的要求。)

3、小结：

我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓舞和自信，此时对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：

虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的鼓舞，无私的援助。)

5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这，有一个人我们一贯没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开始见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结：

就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、鼓舞，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一贯悄悄鼓舞你，支持你，援助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中，有很多援助过你的人，请选取这个人予以你援助的事例，要着重突出你的心理改变过程。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人：关怀、援助、鼓舞、信心

我：自信+勤奋、刻苦

《唯一的听众》教案篇6

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会练琴时懊丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

〔听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……〕

走进课文，查找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

〔1〕轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

〔2〕划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

〔3〕想一想，文中写了件怎样的事〔课文较长，留意前后内容间的联系〕。

〔师相机巡察自读状况〕

2、自读沟通与反馈：

〔1〕出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语〔后两行〕：

悠〔悠〕仪〔式〕〔抱〕歉

溜〔走〕嘿〔无法〕割舍

白痴磨折懊丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢不遗余力

读准字音，认清字形〔相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁〕。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？〔美好〕请读出这种美好的感觉；

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？〔偷偷地、不让人知道……〕

“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激昂、快乐之情；

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？〔浓浓的亲情……〕

……

再读词语，读出感觉。

〔2〕了解课文大略内容：

师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？

预设：

生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指引”，最末取得了胜利的事……

〔师适时鼓舞、引导同学相互补充〕

〔3〕激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受〔师相机板书：家里〕

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

〔“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”〕

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

〔1〕师相机引导同学理解“白痴”；

〔2〕想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”磨折；

〔3〕感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最末发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里〔师相机板书：小树林〕，是啊！这样，就不会再担忧有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？〔自由朗读课文第二、三节〕。

四、精读、理解课文第二、三节：

1、体会和感受第二节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

〔师引导体会句中运用的“反衬”手法〕

2、指名沟通的心情：

预设：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我显着将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，“我”的心里仍旧是特别的懊丧，由于他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？〔课文第四、五节中〕

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行沟通：

预设：

生：我吓了一跳。

生：我的脸立刻烧起来，心想……

生：我对不起地冲老人笑了笑，预备溜走。

2、师相机：

是的！此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和对不起，预备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

《唯一的听众》教案篇7

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

１、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简约地讲讲这个故事，开始吧！

２、指名说，借助这里的信息把这个故事简约地说给同桌听听吧！

三、细究课文

１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。

３、哪句话感动了你？

⑴一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，镇静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么镇静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她一贯很镇静地望着我。

──她慈爱的眼神镇静地望着我，像深深的潭水

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一贯──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的镇静给了我能量，还给了我──〔志气，动力，奋斗的目标。〕

此刻的缄默，赛过千言万语。

⑵是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

〔尊敬他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。〕

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？

一支精美的曲子在林间流淌着，美好的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要上心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

五、拓展

１、你能给文章添上一个结尾吗？

２、沟通。

３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案篇8

教学目标分析：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、对不起、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬佩、感恩之情。

学习者分析：

同学已经是六班级了，已经具备了肯定的预习技能、理解技能和语言表达技能。