拜年啦教案(幼儿园课件)

小班主题拜年啦

主题名称：拜年啦

1、时间：一周

2、总目标：通过相互拜年、分享食品、闹元霄等活动，进一步体会春节的欢乐，

了解中国特有的春节习俗，并能围绕春节主题大胆表述。

3、领域目标：

社会：通过生动活泼的活动，初步了解春节的一些传统习俗，体验过新年的愉

快情绪，学习一些基本的拜年礼节。

语言：使幼儿乐意在集体面前说话，能用较完整的句子较连贯地围绕主题谈话。

科学：通过观察比较，判断1—9数量的多、少一样多，巩固对1—9数量的认识。

艺术：1、学习用废旧材料制作花灯。

2、学习从里外，由浅入深，层层涂染的方法表现焰火的形状和色彩。

3、引导幼儿感受乐曲“小看戏”的欢乐、诙谐的情绪，并通过整体模仿

动作，学习分声部打击乐器，学习“小锣”的演奏方法，并在集体中

保持演奏速度。

健康：学习新操。在游戏中练习一个跟一个向前走成螺旋形，提高幼儿变化队

形的能力。

4、主题预设网

拜年啦

5、教学活动

活动一：社会：我们去拜年

活动二：打击乐：小看戏（一）

活动三：谈话：压岁钱

<BR><P></P>活动四：绘画礼花

活动五：科学复习1—9数量

活动六：谈话美丽的花灯

活动七：韵律活动观花灯

活动八：手工制作花灯

活动九：综合活动（半日活动）闹元霄

活动十：智游：化妆舞会

活动十一：打击乐：小看戏（二）

活动十二：健康：舞龙灯

6、环境创设

主题墙饰：挂上能充分展示春节欢乐气氛的对联、年画、福子、吉祥、如意的中国节等，用大红

绸带连结起来，张贴各种报刊上的反映各地喜迎新春的彩色画面，及小朋友穿新衣，吃年夜饭，

拜年时拍摄的照片。

区域活动：美工区：新年专题美术作品展览

语言区：①收集有关新年的相片，互相介绍。②学习人们互相拜年

和祝贺的话。

认知区：展示与年有关的图片、资料。

手工区：用废旧材料制作“彩灯”，卷鞭炮。

7、家长工作：

①与家长取得联系，让家长带孩子到节日气氛比较浓的地方参观。

②动员家长参加到活动中来，向小朋友介绍过年的不同风俗习惯。

③帮孩子收集有关过年的图片资料。

8、资料库

打击乐小看戏

1=G2/4

11216|5565|33523|5—|55356|1165|

35356561|513|2·355|1132|116123|1—|

3535|1111|6276|513|2·355|1132|

116123|1—‖

韵律活动观花灯（喜洋洋）

1=C2/4不太快，轻快地（一）（三）

556532|556532|56525652|3·2123|556532|

556532|56525652|126515|33525|33525|

45432321|71252321|771771|254·3|23563215|

11‖

Fine

（二）

(5215|5215)|5·61|5·6|12164|5—|5·612|

5221|6165456|5—|116|5·612|56125165|4432|

5551|5·43|2321712|1—‖

D·C

9、具体教育活动设计

活动一：社会我们去拜年

活动目标：1、让幼儿初步了解中国人春节拜年的传统习俗，使幼儿体验到新年

的愉快情绪。

2、学习一些做客时的礼节，会使用礼貌用语，引导幼儿乐意与人交

往，会主动关心别人。

活动准备：春节前与家长联系：带孩子去拜年时使用礼貌用语。

指导策略：1、请幼儿讲述：过年的时候有没有出去拜年？去哪里拜年的？怎么

拜年的？

2、向幼儿介绍春节拜年的传统习俗。

（拜年的时候，人们都要相互说祝福的话“新年好”，对像爷爷、

奶奶这样年纪大的人，可以说“祝爷爷奶奶身体健康”，对爸爸

妈妈可以说“爸爸妈妈工作顺利”，小朋友之间相互说：“新年

快乐”。拜年的时候，可以带一些礼物送给别人）

3、观看情景表演我们去拜年，学习一些做客的礼节，学会使用礼貌用语。

(1)向幼儿介绍表演者的不同角色。

(2)让幼儿思考下列问题：爸爸妈妈带着小朋友去谁家拜年？

小朋友是怎样做客的？他们之间说了哪些祝福的话？

4、分组表演，感受节日的气氛。

5、教师带幼儿到其他班，向其他班的老师、小朋友拜年。

活动二：打击乐：小看戏（一）

活动目标：1、引导幼儿注意倾听音乐，感受乐曲的欢乐、诙谐的情调。

2、掌握通过整体模仿动作，逐渐掌握分声部身体动作。

3、能积极地参与活动。

活动准备：动作图谱一张，录音机，音乐磁带

指导策略：1、熟悉音乐

①请幼儿倾听乐曲，知道曲名。

②继续倾听音乐，感受乐曲的节奏与情绪。

2、学习整体模仿动作

①出示图谱，幼儿探索身体动作的表现方法。

②随着教师的点谱动作进行相应的动作练习。

③整体模仿。

3、分声部练习

①将幼儿分成两半，随音乐做不同的动作练习。

②看指挥随音乐再次练习。

活动三：谈话压岁钱

活动目标：1、引导幼儿围绕“压岁钱”这一话题，清楚连贯地谈论自己收到压岁

钱时的情景，表达自己愉快的心情，知道要合理使用压岁钱。

2、帮助幼儿学会认真倾听同伴谈话，从中捕捉有效的语言信息。

3、引导幼儿体会长辈对自己的关爱，培养幼儿热爱长辈的情感。

活动准备：压岁包几只

指导策略：

1、创设谈话情景，引出谈话话题

出示几只压岁包，教师问幼儿：这是什么？有什么用？你什么时候收到压

岁钱？是谁送给你的？

2、引导幼儿围绕“压岁钱”的话题自由交谈

教师引导幼儿回忆收到压岁钱时的情景，让幼儿与旁边小朋友进行交谈，

要求向同伴说清楚什么时候收到压岁钱，是谁给的，说了哪些祝贺的话。

教师轮流巡视，提醒幼儿注意听同伴说话，不打断别人，耐心地等别人说

完自己再说，鼓励胆子不善交流的幼儿大胆参与交流，教师以愉快的情绪参

与幼儿的交谈，与幼儿共同分享快乐。

3、引导幼儿逐步拓展谈话范围

①在自由交谈的基础上，组织幼儿集中谈话，请几名谈得较好的幼儿动态

集体面前谈话，要求用完整的句子叙述，教师可以有意识地重复某一幼儿的

话，为其他幼儿提供范句，重点让幼儿谈谈长辈送自己压岁钱，自己心里是

怎么想的？有什么感觉？帮助幼儿体会长辈对自己的爱，自己应表示感谢之情。

②教师用提问与平行谈话的方式，引导幼儿拓展话题，为幼儿提供新的谈

话经验。

a、你会怎样使用这些压岁钱？

b、以后你长大了，会怎样孝敬长辈？

<BR><P></P>幼儿谈话时，教师通过插话的方式，帮助幼儿补充，整理谈话内容，使

谈

话更符合要求。

4、展示参加带来的各种压岁包。

活动四：绘画礼花

活动目标：1、引导幼儿学习用层层作画的方式创造性地表现礼花。

2、大胆选择多种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

3、培养幼儿初步的感受美、表现美的能力。

活动准备：油画棒、画纸、观看过礼花、若干焰火

指导策略：1、导入活动，引起幼儿兴趣。

请幼儿猜猜老师带来的焰火会放出怎样的礼花（从形状、颜色、大小

上提示）谈谈自己看到过的礼花样子。

教师总结：礼花有各种各样的颜色、形状，有的象流星，有的象彩带，

有的……，但它们有共同的特点就是好象鲜花一样一层一层越来越大。

2、引导幼儿学习层层作画的方法

教师局部演示作画的方法：先画最中间的一层色彩，再用别的颜色

幼儿园备课流程

流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引

领着你和孩子找到共同前进的方向。

备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,是教

师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一

般来说,备课从以下几步展开。

一，制订教学活动目标

教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动,是一种教师

主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,

是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿

童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评

价一切教学活动有效性的逻辑起点。

(一)把握教学目标的丰富内涵

幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发

展及多维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态

度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的

落实能促进儿童获得全面、整合的发展。

1.正确定位认知目标

并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概

念、经验以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这

些信息的正确性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点

是否是学前教育应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、

太难、太偏最后,教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认

知是一个过程,而非一种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如

何获取这些概念和信息。

2.重点突出技能目标

所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千

万不要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学

习方式等综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:

■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。

■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等

■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检

查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,

等等。

技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展

过程是伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要

重点突出的要素

3.彰显情感态度目标

4.所谓情感态度,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的

情绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和

参与有关的机制,是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参与活

动、如何参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学习品

质。比如,儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和

感受,如愉快激动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的

建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。

值得教师注意的是,以上三方面的目标是一个有机的整体,比如,

情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习,知识与技能的学

习又必须以有利于其他目标的实现为前提,所以教师在备教学目标时

要关注儿童的人本发展与社会要求的统一,强调目标的科学性与人文

性的协调,努力达成对真、善、美的价值追求,体现可持续发展的理念。

(二)确定教学目标的具体定位

理解了教学目标的丰富内涵后,教师需要针对不同的教学活动来

确定具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。

1.根据任务落实发展要点

确定教学目标的第一步,就是要从主题脉络或社会培养的需要出

发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。

2.根据观察结合儿童需要

确定教学目标的第二步,就是要从儿童的角度来思考教学目标的

定位,是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的

思考进行完善的过程。只有把成人的教育意图与儿童当下的发展需求

和水平结合起来,才能找到真正适宜的活动目标。

3.结合素材特点进行精确定位

确定教学目标的第三步,就是要深入分析活动内容的特点,对儿童

的“最近发展区”进行精确定位,使儿童的发展方向更明确。

(三)清楚表述教学目标

教师对教学目标准确的表述,对于整个活动的筹备有着举足轻重

的引领作用。因此,教师在制订目标时需要字斟句酌,力求用最简洁的

语言将心中的目标准确、到位地加以表述。世,出管同案个从1.教学

目标表述的要求

在表述教学目标时,要符合以下三点要求。

(1)突出现实性。教学目标是针对教学活动制订的,所以它的

表述应服务于具体的教学活动,能对整个教学活动起到实实在在的指

引、调控和检测作用在大班美术活动“妈蚁和西瓜”中,其活动目标

能正确使用，水粉合作绘制西瓜;学习用简单的笔画表现蚂蚁的各种

动态”,对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作

背景西瓜、要用简笔画的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求,

很好地帮助教师了解了在活动中要重点关注什么,也为教师随时检查

幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据

(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性,首先,要确定行为主体。

当前,我们习惯于从儿童为学习主体的角度来思考目标的表述,比

如,使用“能解……”等,而不是以教师为行为主体的“使幼“让

幼儿……”“提高幼儿……”等,重要的是不要让这两种提法混淆在一

起。其次,教师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如,“尝试用不同

的速度表现歌曲”和“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏”,

虽然只相差了几个字,但目的大相径庭,前者意味着幼儿将用不同的速

度来演唱整首歌曲,而后者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个

不同的段落。

(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应

该包括四个要素1,首先是要点明行为主体,如“(幼儿)要…”“(儿童)

应该……”等;其次是要说明行为活动,如“唱出/数出/记住/辨别/比

较……”等;再次是要确立行为标准,即学习者针对目标所达到的最低

表现水准,如“和上音乐节拍”“正确拆装玩具中的电池”等;最后,

还可以加入行为条件,提示教师让儿童产生预期学习结果的特定限制

或范围,如“根据音乐……”“在读懂图片的基础上……”“在教师的

提示下等

根据上述理论,教师可以获得极具操作性和可观察性的目标

表述方式,对教学活动具有很强的实践指导意义。

幼儿园备课流程

流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引

领着你和孩子找到共同前进的方向。

备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,是教

师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一

般来说,备课从以下几步展开。

一，制订教学活动目标

教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动,是一种教师

主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,

是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿

童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评

价一切教学活动有效性的逻辑起点。

(一)把握教学目标的丰富内涵

幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发

展及多维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态

度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的

落实能促进儿童获得全面、整合的发展。

1.正确定位认知目标

并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概

念、经验以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这

些信息的正确性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点

是否是学前教育应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、

太难、太偏最后,教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认

知是一个过程,而非一种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如

何获取这些概念和信息。

2.重点突出技能目标

所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千

万不要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学

习方式等综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:

■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。

■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等

■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检

查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,

等等。

技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展

过程是伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要

重点突出的要素

5.彰显情感态度目标

6.所谓情感态度,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的

情绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和

参与有关的机制,是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参与活

动、如何参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学习品

质。比如,儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和

感受,如愉快激动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的

建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。

值得教师注意的是,以上三方面的目标是一个有机的整体,比如,

情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习,知识与技能的学

习又必须以有利于其他目标的实现为前提,所以教师在备教学目标时

要关注儿童的人本发展与社会要求的统一,强调目标的科学性与人文

性的协调,努力达成对真、善、美的价值追求,体现可持续发展的理念。

(二)确定教学目标的具体定位

理解了教学目标的丰富内涵后,教师需要针对不同的教学活动来

确定具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。

1.根据任务落实发展要点

确定教学目标的第一步,就是要从主题脉络或社会培养的需要出

发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。

2.根据观察结合儿童需要

确定教学目标的第二步,就是要从儿童的角度来思考教学目标的

定位,是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的

思考进行完善的过程。只有把成人的教育意图与儿童当下的发展需求

和水平结合起来,才能找到真正适宜的活动目标。

3.结合素材特点进行精确定位

确定教学目标的第三步,就是要深入分析活动内容的特点,对儿童

的“最近发展区”进行精确定位,使儿童的发展方向更明确。

(三)清楚表述教学目标

教师对教学目标准确的表述,对于整个活动的筹备有着举足轻重

的引领作用。因此,教师在制订目标时需要字斟句酌,力求用最简洁的

语言将心中的目标准确、到位地加以表