幼儿教师读书心得合集15篇

Word第第页幼儿教师读书心得合集15篇幼儿老师读书心得1

无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是由于我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育讨论家希拉。里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深："你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？由于上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力尽，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的"这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有难过但也有惊喜，有欣慰，有欢乐还有盼望。我深刻体会到在书中提到对教育工作性质的阐释"欢乐并苦痛着"。

"尽管每个人都可以列出一长串中生活改变着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的"读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的进展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢？

怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批判教育他，孩子们很明显都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再消失这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是可怕老师的批判他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

"在开头了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要端详自己关于行为的立场和价值观"。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？"一切为了孩子好"这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好端详，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。

因此，我每天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的"管理者"而应是让他的同学学会如何管理自己。我们应当赐予他们自我管理的技巧和力量，鼓舞他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我如今是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。

如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调整自己和别人的需要，不能由于孩子才上小班，年龄小，许多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰难的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地欣赏他们。正如这句话"增添力量更多着眼于进展自信和主动地自尊，这些独特品质对于儿童主动地行为养成是有利的"。

我们应当通过哪些方式方法来增添孩子的自尊和自信呢？而且还要留意不能让孩子最终成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有依据的表扬，鼓舞，欣赏但我认为这些远远不够，班里的孩子究竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为老师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会消失。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小伴侣会喜爱，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说："真棒！加油！"

幼儿老师读书心得2

别人向我推举了一本书，书名叫《我为谁工作》。闲暇时细阅，颇有感受。就象书中所言：在这个世界上，最有力气的东西，莫过于书了。一本好书能转变人的一生，让一个人从失败走向胜利，从悲伤走向欢乐，从灰心失意走向奋勉图强。确实，一个人读的书越多，就越能明白事理，也就更能读懂人生，更加珍惜人生。人们说人生是一条路，而这条路的确是很多本书铺成的。假如没有了书，那么它就失去了本身的意义，就会永久只是一条一般得不能再一般的路，甚至会变成一条被人们遗忘了的路，一条被人们丢弃了的路。培根的一段话尤为精彩："读书使人明智，读书使人聪明，数学使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，规律学使人善变无非就是让我们博览群书。假如我们能做到这一点，信任我们的生活就肯定会充实美好。

《我为谁工作》就是这样一本好书。虽然我只是把它粗略读完，但封面上的一段话给我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都应当把心态回来到零，把自己放空，抱着学习的看法，将每个任务都视为一个新的开头，一段新的体验，一扇通往胜利的机会之门，千万不能视工作如鸡肋，食之无味，弃之惋惜，结果做得心不甘、情不愿，于公于私都没有裨益。我们当中的有些人，时常处于消极颓废的心理状态中，觉得社会太大，自己所学、所想的在现实中常常行不通。完善、胜利的境界离自己更是遥不行及。于是，便有些垂头丧气，驻足不前，面临人生的道路一片茫然，不知所措。也有时候，对自己当前的工作不太满足，导致了一些负面的心情。这样，埋怨与苦痛就产生了，在这个时候，一本好书，它可以关心我们，它启示了我们的思维，掀起了我们久违的热忱，亦诠释了某些灰与黑的现实本质。

然而，工作又是什么呢？我认为，工作是每个人对社会应尽的职责，假如没有机会工作

幼儿老师读书心得3

吴放老师在第32封信中谈到了如何让孩子们既活泼自由又能遵守肯定的常规，做到活而不乱。这对我们一线老师来说有着很好的指导意义。

吴放老师说：幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培育，“活而不乱”必需以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我掌握力量，并要针对自己班级幼儿的详细掌握力量，这样才能收到较好的效果。

吴放老师将自己在北京观摩了一节大班的音乐活动剖析给大家共享，整个教学过程一气呵成，孩子们始终都在参加，因此始终都全神贯注，动静结合。真是一节“活而不乱”的教学活动。

吴放老师谈到孩子们已有了肯定的行为力量与范畴，这就要老师确定“活”的程度与范围的标准。这一点说起来简单，但到实际操作就显得不好把握度。我上个学期的课题也是培育小班幼儿的常规。小班幼儿年龄小，喜爱接受老师亲切、易懂的语言。因此我常常使用儿歌来引起幼儿的爱好与关心幼儿把握生活常规的要领。

在引导幼儿排队喝水时，我在地上贴了几个小脚印，让孩子踩着小脚印排队，这样队伍就整齐多了，而且站在小脚印上还不拥挤，我们边排队边唱儿歌：“小水杯，右手拿，踩好脚印往前走。两手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水。”还有一点需要留意的是我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不行以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。

孩子玩了玩具后简单乱扔、乱放，假如老师包办代替，替幼儿整理玩具，幼儿的好习惯是很难培育的。作为老师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我采纳了“送玩具回家家”的嬉戏进行常规训练。当幼儿在整理玩具的时候我就说：“玩具宝宝累了，我们送玩具回家休息吧。”假如有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“我的宝宝怎么还没有回家呢?”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的嬉戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培育幼儿玩具哪里拿哪里放的常规习惯。

要想使自己班级的常规“活而不乱”，肯定要我们老师做到持之以恒。

幼儿老师读书心得4

我是一位刚刚走上工作岗位的青年老师，需要学习的地方有许多。读完《幼儿行为的观看与记录》之后，我发觉观看是了解孩子的第一步。

观看幼儿行为时，我们需要重视观看幼儿的嬉戏过程。青年老师经常重结果、轻过程，如这样一份观看记录：“某某小伴侣到数学区随便拿了几样玩具，没怎么玩就到别的区域去了。”这句话说明，这位老师只留意了孩子的嬉戏结果，对孩子在嬉戏过程中的动作、表情、语言等没有具体记录。我们不仅要了解孩子的行为，更要了解他们行为背后的缘由。在嬉戏共享环节，老师请孩子说出自己的想法，问问孩子最喜爱玩什么，让孩子真正成为嬉戏的仆人。老师通过观看分析幼儿的爱好点、最喜爱的嬉戏区域和材料等。

有时我在撰写观看记录时，对如何观看、观看的目的是什么、用什么方法记录等无从入手。这本书告知我们，要学会耐烦观看，等等孩子。集体活动、区域嬉戏、户外嬉戏等一日生活，都可以成为我们观看记录的重点。通过观看，我们可以更好地为孩子供应支架，投放更加适合的嬉戏材料。

幼儿行为观看和记录最终目的是为了让观看更有针对性，记录更细致，我们要不断实践、反思、改良、创新，把自身的专业成长与幼儿的进展联系在一起，随时随地捕获孩子的亮点，找到共性问题以便准时解决。

幼儿老师读书心得5

有人曾把幼儿教育比方成高楼大厦的地基，由于幼儿教育是全部教育的基础，就像高楼大厦，只有把地基打好了才能建筑出又高又稳的楼房。读完了《给幼儿老师的建议》一书后，让我对刚刚的说法又有了新的熟悉，全部的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教育也是，老师用什么方法教育孩子更好？老师怎样才能提高自身专业水平？作为幼儿老师要有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教育有了更深一步的了解。

一、学方法、思阅历

阅读了“和幼儿进行有效的互动”这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会常常会有一些商量的环节，我会让孩子们与四周的好伙伴一起商量，而在书中建议老师要扩大互动的人数、将“一对一”的形式变成“多对多”，是的，我们为什么要把孩子们的“伴侣圈”缩小，应当扩大孩子们的商量范围，这样孩子们会获得更多的学问，也能交到更多的伴侣。

“别让孩子产生不良的感觉”，看到这个小标题，我有些惊讶，日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢？通过阅读举出的例子，让我恍然大悟，原来老师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“打开另一扇窗”孩子就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，老师要试图打开孩子的另一扇窗，看到孩子的优点，采纳正面教育方式，才能避开孩子产生不良感觉。

二、研教学、悟道理

“挤一点时间来反思”一文，让我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活动中，总会觉得自己忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔头和关键词”反思方法，让我们能够正确的处理时间和反思的关系，只有我们常常反思了，才能找出优缺点，才能更好的进步，才能让自己获得更多的学问。

在“品读‘职业美好’”这个章节中有这样一句话：幼儿老师“站起来是老师，蹲下来是妈妈。”告知我们，要学会喜爱、学会奉献，应当将幼儿欢乐成长的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业美好”。

通过阅读《给幼儿老师的建议》，让我深深体会到，作为老师我们要在问、思、行中成长，并不断地去进行尝试和思索，从而习得阅历，提高技能，树立自信念！

幼儿老师读书心得6

本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿老师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是有用的、有益的、能促进幼儿老师专业进展的。

在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文《听孩子的话》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听布满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿老师紧急而劳碌的工作来说可能有点浪费，但倾听其实只需要老师作出一些小小的转变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊谈天或听听孩子间的谈天，教学中制造机会让孩子多多互动、商量，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿老师还要擅长把握契机，去耐烦倾听孩子的心声，关心孩子解快乐结、释放情怀、健康欢乐地成长！

一、当孩子遇到难过难受的事情，去倾听孩子的心声。

今日当班时，我发觉小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不快乐呢？想和我说会儿静静话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他静静告知我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不愿给……”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地劝慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，信任他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的……”当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清亮的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿老师，要擅长察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们难过苦恼的时候，要主动去倾听孩子的心声，适时关心孩子解快乐结，释放情怀。

二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去倾听孩子的心声。

小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正值大家共享胜利的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的耐烦询问，最终了解了小B哭泣的缘由。原来，小B做了很多小汤圆，可一时数不清晰，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数……当小B最终数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿老师必需镇静应对，悉心倾听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，关心他们排忧解难，促进他们欢乐成长。

三、当孩子的作品〔或行为〕不合乎常理的时候，去倾听孩子的心声。

小C是个活泼天真又淘气的宝宝。他喜爱画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花……颜色艳丽、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发觉本来清楚明丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上……随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、珍贵的美，但我知道，其实更珍贵的是孩子的心声，所以当我们发觉孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细倾听他们的心声，由于这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！

每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要擅长捕获契机去倾听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，渐渐回味，让自己不断从书中吸取养分，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的才智！

幼儿老师读书心得7

《童年的隐秘》其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是由于我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而《童年的隐秘》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的力量是特别惊人的，全部人都是他们的老师，他们只是静默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就消失，并始终持续到其次年。

蒙台梭利说这种敏感期的存在或许更清晰地表如今儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于熟悉到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的详情方面都能支配它。心灵的适合环境是这样的：一个人能闭着眼睛处处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是安静和欢乐所不行少的。很明显，儿童对秩序的喜爱不同于成人对秩序的喜爱。秩序给成人某种外在的欢乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它似乎动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比方我们新到了一个环境，也是会经受很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说始终会持续到五岁。

每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开头可怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪欲就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到答应，去呈现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动到达一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，由于使他的工作完全更新，布满精力是儿童的特征。

幼儿老师读书心得8

最近阅读了《合作学习的老师指南》一书，“合作是一种社会准则”是《合作学习的老师指南》这本书提出的基本理念，读后我们深感“合作”对每个人来说是多么重要，特殊是如何开展合作学习，有了更深刻的熟悉。那么什么是合作学习，怎样进行合作学习，合作学习中应留意那些问题呢?下面就谈谈我的一点看法：

什么是合作学习?合作学习是对过去一节课只有老师讲同学被悦耳——“填鸭式”教学的否认。是让异质的同学在小组活动中，依据肯定的'学习目标通过共同学习商量讨论，使每个同学都到达肯定目标的学习活动。是同学在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习是当前课改的主流。

怎样进行合作学习?学习方式的转变是课程改革的显著特征。今日的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到同学将来的生活方式和生活质量。因此要转变原有单一的、被动的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的、多样性的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有独特的学习是本次课改的核心任务;转变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。同学是学习活动不行替代的主体。过去那种重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育，其后果不仅是学习质量与效果的降低，更压抑了同学作为人所必需具备的主动性和能动性的发挥，会影响同学主动主动的人生看法的形成。正如俗话所说：“师傅领进门，修行在人。”同学从“要我学”变为“我要学”的过程中，老师必需从时空上为同学的主动学习制造条件，让同学同桌学习、小组学习、全班商量、同学“执教”和情景表演等多种形式学习，一句话，合作学习是同学主动学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的商量，互相进行思维碰撞，语言的沟通，可以诱发同学对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发同学的学习爱好，使同学感到了学习的乐趣和责任，也使同学能学、会学、想学。

合作学习使同学之间建立了主动的互相依靠的关系。全部的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都承当了肯定责任，成员之间面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，特别亲近。不管有没有天赋，他们都能够仰头挺胸，大胆发表看法，显得自信，无忧无虑，他们信任自己，视自己为有价值的人，值得敬重的人。整个学习过程，同学们都在主动主动地劳碌着、参加着，自愿学习，没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过同学相互发言、相互鼓舞、相互关心、相互理解、耐烦倾听、主动探讨来完成的。因此胜利的合作不但培育了同学人际交往技能，使同学学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人，而且还培育了同学的团队精神。

幼儿老师读书心得9

从事幼儿教育工作半年多，经受了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，熬炼了自己各方面的力量，培育自己成为细心，注意详情的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，由于我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、平安、成长和欢乐！

这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、慌张、焦虑也有宠爱和成就感带来的欢乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论学问，才能真正使孩子一生受益。

告辞人生中第一个幼儿园半年工作的经受，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开头，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，老师的语言、动作、看法和科学的教育方法是表达真正的师德师风的精神风貌。

老师的语言对孩子的影响特别大，许多孩子在幼儿期特别喜爱仿照，假如老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们老师的印象大打折扣；老师批判孩子的语气和方式也很重要，假如过重，可能会确定孩子一生的命运和欢乐，由于孩子假如接受不当的批判，会形成自卑感，没有自信念，想想后果多么严峻。

老师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境确定的。老师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到四周人的敬重和宠爱，从而增添孩子的自信念。假如每个孩子都能够做到这一点，那么老师的这一举动可以说为社会制造了和谐。

看法确定一切，不管做什么事情，看法是特别重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐烦、专心爱孩子，要有极强的责任心，才能表达工作的价值。

当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们老师应当多学习教育理论，提高自己的专业技能，把握科学的教育方法，才能做到有的放矢。

幼儿老师读书心得10

假期我在“读一本好书、来一场旅行”的商定中，选读了《童年的隐秘》这本教育名著。本书由意大利当代教育最宏大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭利撰写，书中从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了儿童发育和成长的隐秘。

捧读此书使我受益匪浅，进一步提升我在幼儿教育方面的学问，也让我得以更深刻地了解和理解儿童。如今让我们在这本书的带着下一起来探究儿童的隐秘吧！

全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的进展，儿童的教育，爱的才智，成人与儿童的冲突等。书里布满爱的语言，布满爱的教育方式，因此我感受最深的是在“爱的才智”章节中关于爱的理解——“爱不是缘由，而是结果，它像一颗行星，得到了太阳的光芒!它的动力就是本能，是生命的制造力气，在制造过程中，他产生了爱，这种爱布满了儿童的意识，并影响着儿童的自我”。

爱是降生于世界上每一个儿童的禀赋，要是儿童爱的潜能得以发挥，或者其全部价值都得以进展，我们就会取得无法计量的成就。但丁把这种儿童的本能为动力的爱，这种对一切的喜爱称之为“爱的才智”，它是一种精神能量，伴随着制造力的得到。

这种爱也是：当一个孩子发觉桌布歪了，他就会想到桌布应当怎么铺，并且调动他的全部热忱，渐渐地试图把它弄平整。对这个孩子来说，这是一种令他狂喜的行为。我们或许会认为，孩子的这种行为是多么的稚嫩。但或许，这正表达了我们对孩子的不理解。

孩子可以不厌其烦重复做一件他们认为有意思的事，甚至完成后会有一种美好喜悦的感觉，我们成人眼里的无聊但对于一个正处在熟悉世界的儿童来讲，这些社会法则是不适用的，当一件事完成的步骤越精细，孩子重复的次数就会越多。只有爱与理解才会让我们发觉更多独属于孩子世界的精彩。

这种爱是：早晨孩子进去唤醒他的父母，这是一件极厌烦的事情。但是，假如不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过来就去查找他的父母呢?孩子来了并触摸他的父母，父母埋怨孩子的打搅，孩子却回答说：“我并没有叫醒你们，我只是要给你们一个吻。”我想任何父母听到这样的话都会给孩子一个吻。

这就是孩子与成人的不同，我们往往以自己固有的观念来评价孩子，认为孩子不懂事、便会和孩子发生冲突，正是这种不理解、不敬重孩子的行为，给孩子的心理无形烙上伤痕，根本没有意识到孩子对我们成人深深的爱。自以为是为了孩子好，但其实却造成相反的结果。

发生冲突冲突时，我们需要正确地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不肯定接受其中的行为。我们应当从孩子的立场和角度动身，换位思索，如：“假如我是孩子”来建立移情。只有信任孩子，这样才会让我们更能贴近孩子的心，就像我们的教育理念一样，遵循自然，静待成长。

通过这些事例对内心世界的描绘，使人油然想起童年的特征，想起童年汲取的心理，它爱一切汲取一切，并使其在将来的成年人中得到体会。还记得初做妈妈给孩子讲《猜猜我有多爱你》绘本故事时，我总认为我们成人对孩子的爱是无私、宏大并多于孩子的。但读完这本书后我明白，其实孩子爱我们赛过其他的一切。

如何才能将我们对儿童的爱化为滋润的雨露来浇灌儿童的心灵？我认为，最重要的是给他们制造一个布满爱的平安的环境，敬重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。孩子自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次的探究中，他们会渐渐成长起来。这就要求我们选择合适的爱的表达方式、方法，寻求合适的表达时机和教育环境。”

教育是一种布满爱的工作，爱的才智需要身体力行、春风化雨。是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。爱的才智需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对孩子的全神贯注，对孩子的微小行为也有所预期，并快速做出反应。

我们努力为了孩子那份爱!为了爱的明天!

幼儿老师读书心得11

杜威在《艺术即阅历》一书中谈到了"一个阅历"(anexperience)的概念，并将之界定为："我们在所阅历到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个阅历。"该界定显示出"一个阅历"至少具有两重含义。一是完好性，即"走完其历程"。二是圆满性，即"到达完满"。完好性和圆满性共同构成了"一个阅历"的内涵。

应当说．在幼儿园教育活动中，老师大多能敬重幼儿对完好阅历的需要，比方．给幼儿讲一个完好的故事，让幼儿唱完一首歌，关心

幼儿完好地经受一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完好性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的直接关心．等等。在这种状况下，虽然外表上看来，教育活动是完好的，老师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完好的任务，经常会在关注幼儿阅历完好性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。

那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的阅历既完好又圆满呢？

一是分解。分解就是把原先过于浩大的"一个阅历"分解为一个个小的"阅历"。比方。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完好的一个小的"阅历"．而每一个小的"阅历"的不断累积便构成了既完好又圆满的一个大的"阅历"。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。

二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动

中的表现与活动打算不全都时，才能依据幼儿现场的反应调整教育打算，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满意的体验。

三是时间。充分的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完好和圆满，老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以根据自己的方式和速度自主探究，自己查找结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充实的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。

幼儿老师读书心得12

闲暇时间，在图书大厦里看书时，发觉了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿老师的建议》一书，买完回家认真的看完了，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园老师亲切、可读、有用且有益的书”。

《给幼儿老师的建议》这本书一共有七辑，分别是：向孩子张开你的怀抱；让孩子爱我们；听孩子的话；挤一点时间来反思；做一个有协调力量的班主任；理解家长对孩子的爱；像喜爱工作一样喜爱生活。分别从幼儿老师的师德、教育教学、专业成长和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿老师的一些案例、感受、体会和建议，然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿老师工作的各个方面。对于一名幼儿老师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。

《品读“职业美好”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章，文章中有这样问道，有人说：“幼儿老师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看孩子，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”“当幼儿老师真的美好吗？”“当幼儿老师真的能实现自己的人身价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是如今每一位老师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中给出了这样的回答：“幼儿老师应当将幼儿欢乐的成长过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会喜爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐烦、细心、诚意和责任心，需要悄悄无闻，无私奉献的精神。”

我认为，老师是一项平凡的工作，老师的职业美好就是用一份爱，一颗心去获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被敬重、被理解和支持的体验是美好的。

在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不行忽视的教学详情》。用实际案例《好玩的管子》具体的阐述了什么是教学详情，如何去做好教学中的详情。作为一名老师，不仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简洁的详情问题。笔者还提出，详情能反映出老师的教育理念，表达老师的教学策略，因此，老师在设计每一次教学活动时，都要注意教学详情的预设，同时还要准时捕获、利用精彩的详情。

像这样实际解读老师教育教学方法的文章在本书第三辑“听孩子的话”中还有很多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的很多问题，能给我带来许多的启发。

以上是我对于《给幼儿老师的建议》这本书一个简洁的介绍。在看了这本书后，最深的一个感受就是，这不是一本理论类读物，也不是一本纯有用类读物，这本书介于两者之间，可能对于幼儿老师的专业成长可能更有益，更切合其需要，从专业上来说，能促进幼儿老师的业务提升与反思，有益于老师的专业进展。是值得大家去阅读的一本书。

幼儿老师读书心得13

“老师是人类灵魂的工程师，”这是苏联教育家加里宁给予老师的神圣使命，而古往今来，古今中外的许多圣者也都早已把老师这一职业推向了崇高的阶梯，但纵观当今纷杂社会中的人民老师，或许是由于夹杂名利、金钱、权势、地位等太多的现实因素，他们在不断地追求这些时，却慢慢地忘却了圣者们最初的教导，于是，也相继缺失了其最基本的师德心。因此，谈师德，学师德，体会师德，肯定会显得尤为重要了。

德高才望重，德浅而行薄，我们的教育始终都把德育放在首要地位，而对于我们青年老师，尤其是初出茅庐的新老师，更要规范自己的师德学习，老师的言行举止自始至终都在潜移默化地影响下一代，而幼儿的自我认知力缺乏，其更多的是一种行为的效仿，因此，幼儿老师所承当的德育责任就显得更重要，但一旦当幼儿的优良品德成为了一种习惯，那将对其终身进展起着无可掂量的作用。

在此，我想结合实际谈谈对本次师德学习的四点体会：

一、礼仪领先，言传身教。

孔子曰：不学礼，无以立。这是老祖宗留给我们的真实教导，以礼待人才能以礼服人。

对于幼儿老师，仪容仪表要有礼——自然和谐、秀外慧中，行为举止要有礼——自然规范、亲切优雅，沟通言语要有礼——主动热忱、文明礼貌。老师规范的礼仪可以直接显现出其个人的修养和品位。前些天，看到一则题为《幼儿园老师要留意言行举止》的新闻，由于案例中的老师行为在现今社会中普遍存在，于是，不禁引发了我的深思。新闻中的一段内容是这样的：

前些天，班里的小伴侣进行了一场令人深思的对话。对话是我们请参与某一活动的小伴侣交50元钱引起的。

小伴侣甲说：“50元算什么，100元我也交得起。”

小伴侣乙说：“200元我也交得起。”

小伴侣丙说：“我爸爸给我买了好几百元钱的玩具呢，这点钱算什么？”

小伴侣丁说：“我家还有小轿车呢。你家是什么牌子的车？桑塔纳？我每天来幼儿园坐的是xx牌豪华车。”

还有一些小伴侣说，我家有3层楼别墅，我家有摄像机，我家还有……

深信这样的对话在幼儿园是极其寻常的，而让幼儿消失攀比行为也不免有家庭因素的影响，但绝不排解老师对幼儿的间接影响。比方，不成熟的幼儿老师在组织集体活动时，常言“今日谁带的玩具最多啊？”“今日xx小伴侣的衣服最美丽！”等等，由于老师自以为的不经意的言语，却早已为孩子播下了攀比的种子……作为老师，其引导幼儿的言语应是主动的，应是有利于幼儿良好品德的形成的，如“今日xx小伴侣睡觉最棒了！”“你今日是我们班里最勤劳的小伴侣！”等，这就是老师的言语沟通要有礼。但这只是万千事例中的一个，类似的事例不计其数，这也更提示我们在学习礼仪的同时更要时刻端详自己的礼仪行为，这样才能做到言传身教。

二、严于审己，虚心求教。

“三人行，必有我师也，”更何况在幼儿老师这样的大集体中，任何一位都有我值得学习的闪光点，智者则会虚心地吸取他人的精华从而丰富自己的养分，便使自己更强大。当你犯错时，优秀的领导定会严峻地指责你的错误，那是由于领导看重你，观赏你。于是，聪慧的人享受批判，给予批判以奇妙的音乐，在不断地端详自己的过程中欢乐地成长。愚笨的人则擅长打起他人过错的名号，却始终不知过错的根源其实就是自己。吴淡如的文章《其实你也有问题》中的小故事则道出了其中的道理：愚笨的太太指责她人的懒散——衣听从来洗不洁净，只有当伴侣为她擦去了愚笨太太家多年未擦的玻璃窗户上的污渍后，才彻悟其实自己才是懒散至极者。因此，当错误消失时，始终牢记——先从自己找缘由。

三、勇于探究，忠于实践。

青年老师都有一颗蓬勃向上的心，总有使不完的激情。在科学教育的道路上，我们如果停滞不前，必会落后于时代的边缘，于是，不断学习就成了必定的法则。由于老师职业的特别性，对老师的学问面也有相对较高的要求，我们不仅要精通本专业的学问，更要留意旁收杂学，从而触类旁通，将探究的理论用于实践，从而使理论得到升华。有力量的老师总是能将幼儿的各种实际行为联系到理论层面，通过严谨地分析，恰当地道出其中的本质缘由。但这样的力量不是一蹴而成的，是自己在勇于探究，忠于实践的过程中积累所得，也是成为专家型人才的一项莫大的财宝。就像《把重负变梯子》里的