三年级语文下册《太阳》教学反思

三年级语文下册《太阳》教学反思

三年级语文下册《太阳》教学反思1

《25太阳是大家的》第一课时教学反思

《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进展人文教育的一篇好教材。

优点与缺乏：俗话说：“兴趣是最好的教师。”在进展教学设计时，我依据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比方教师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

《25太阳是大家的》其次课时教学反思

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、共性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

三年级语文下册《太阳》教学反思2

今日上午，在我的三（1）班上了《太阳》这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，缘由主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。

表现之一，学生的导学案中预习检测、独学局部的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。

表现之二，课前特殊强调了互学环节中的“小展现”，要求小组长仔细组织，每个成员都要参加，不管是提问、解答、或者读课文，肯定要联系课文、导学案，把“小展现”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展现在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何表达。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家连续查资料学习。

反思这节课之所以消失这样的问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思索的习惯。二是最主要的缘由，导学案的设计存在问题，详细到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习，导致学生学习过程中忽视了这个问题。三是在学生学习过程中，巡察时应当准时发觉这个问题，并提示学生争论学习，到达“亡羊补牢”的作用。总之，高效课堂对教师、学生都是新事物，特殊是教师，课前肯定要仔细预备导学案，课堂奇妙引导，课后分析反思。如此方可能尽快把握“三究四学”高效课堂的精华，提高教学质量。

三年级语文下册《太阳》教学反思3

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。

我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（由于朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的欢乐和盼望；再通过品读、评读相结合，又以教师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发觉了什么时，（由于朝读课时我指导过预习范读过课文）竟然学生都说是多音字。害得我解释了半天。

通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多熬炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。

果园机器人

这是一篇特别好玩的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很好玩，由于把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量缺乏，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发觉，课堂气氛活泼，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。

三年级语文下册《太阳》教学反思4

今日教学《太阳》一课，我把这节课备的很具体。由于这是学生们接触的第一篇说明文，肯定要开个好头。记得前几年面试时我抽的课就是说明文《鲸》，再加上外出学习听了这节课，校公开课也听过这节课，对这篇课文想不留意都难。

我觉得这篇课文比拟简洁，说明文无非就是告知我们一些自然、科学学问等。我们的目的是读懂课文、学会学问。教学目标除了字词外，还有以下两点：1、了解太阳的特点。2、知道太阳与地球的内在联系。明白没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。3、教学说明方法。

开篇先找学生读第一段，后汇报知道了什么。生“太阳离我们很远。”一个字概括“远”板书“远”字。你从哪里看出离我们远呢？生连续说“太阳离我们1.5亿……。”提到说明文、今日我们要学习新学问了。这一句中有一个说明方法，谁知道？生缄默。师引导的“1.5亿，3500年。”生开头感动“数字、列数字。”板书第一个说明方法“列数字”“对啦，其实他还隐蔽着另一种说明方法呢！举例子。这一系列说明方法都是为了证明？”生“证明太阳离我们有多远！”

以此方法，教学第2、3段。先让生读文，在汇报出太阳特点，远、大、热。再板书特点。再说说你从哪句话中发觉这个特点的，抓关键句子。接着找说明方法。本文一共运用了四种说明方法：举例子、作比拟、打比方、列数字。而在第3段中都有表达。目的是稳固发觉说明方法，让孩子在详细、通俗、明白的理解课文。生依次进展了汇报“太阳像火球就是打比方。”“钢铁碰他变成汽就是举例子。”“6000摄氏度，2500倍是列数字。”“外表温度、中心温度的比照就是在作比拟。”生易把修辞手法和说明方法搞混，师需反复强调、订正。

板书“远、大、热”形成一个圆。太阳热给我们带来了什么？生“暖和。”太阳大呢？师开关灯提示。生“光明。”那太阳热我们为什么没有被烤焦？生“由于太阳离我们远。”太阳那么大，为什么没晃得我们睁不开眼？生“由于太阳远。”你可以看出太阳的特点与地球有什么？生：“有联系。”

第四段第一句是过渡句，让学生自己发觉，作用是承上启下。

单元预习课上，学生说过“太阳和地球有关系。”4-8段就讲了太阳和地球的关系。让学生挨段汇报。由于有太阳所以有花草树木，有吃的穿的，有风雨雷电，有美妙生活。反之，没有太阳、没有一切，还存在因果关系。我们应用联系的眼光看世界。

我自觉教学设计的条理还算清楚，虽没有太大创新。但学生的听课状态给我一种感觉：会积极答复的孩子会，闷头不在状态的孩子照旧不会。有点两极分化的感觉，貌似教学上有点东西达不成共识。我再渐渐探究吧。时间掌握的刚刚好，该落实的都落实了。有一点进步。

三年级语文下册《太阳》教学反思5

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比拟生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和把握上有肯定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体帮助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以进展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体”的教学理念。

在备《太阳》这一课时，我首先与同级教师确定本课的教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的.亲密关系，使学生受到喜爱科学，喜爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了许多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级教师上了后，我们针对在教学过程中消失的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于教师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组争论后的效果不明显。同级教师上完课后，我们科组的很多教师给我提了珍贵的意见与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不行能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次局部太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的意见，汇报时教师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼学生自学的力量又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来，我发觉学生学有所获，根本上到达了我预定的教学目标，但也存在缺乏的地方。在进展教学设计时，我设置的环节比拟多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进展小组争论的时候，教师应多巡堂，观察学生把握学问的状况。一课二反思让我受益良多，信任对于提高我们学生的语文学习兴趣有肯定的帮忙。

三年级语文下册《太阳》教学反思6

三年级语文下册第五组围绕“奇妙的科技世界”这个专题编排，其中《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比拟等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

就文章的写作来看，课文的表达层次清晰，共两局部内容：一是介绍太阳的有关学问，即“远”、“大”、“热”；一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。这两局部内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采纳列数字、打比方、作比拟等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的详细、通俗、明白，给人留下深刻的印象。

本文对太阳特点的介绍上实行了“一节一意”的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点“远”，再将其次、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受的这一写作特点。

文章在第一段的写作上，开头用一个传奇引入，用“其实”加以转折，导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应当引起留意的地方。在教学中，师提问：“大家在听教师，同学们反复朗读后，你知道这一段介绍了太阳的什么特点么？”生：“热。”师：“为什么呢？你是从哪里看出来的？”生：“晒得寸草不生。”师：“文章中那个地方讲的寸草不生？”生：“传奇里讲的。”师：“那传奇是真的么？”生：“不是。”师：“那么太阳很晒得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”师：“那么文章其实，太阳离我们有1.5亿公里远是真的么？”生：“是。”师：“那么文章是怎样从传奇的介绍引出事实了呢？”这样，同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用，明确了在这一段要说的特点是后面科学家们讨论所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的，我没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题，找不到太阳的特点，就采纳了这种方式引导学生，应当说起到了很好的引导作用。可是在课后点评、讨论的时候，我发觉自己的教育机灵还是不够老练，这个问题的处理其实还可以更好。

在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家仔细朗读一下，看看都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。

在说明方法的介绍处理上，我照旧以第一段为例，说明在写太阳的特点“远”的时候写了“1.5亿公里”、“3500年”这样的详细数字以