三年级语文上册金色的草地教学反思

三年级语文上册金色的草地教学反思【7篇】《金色的草地》一文描写我和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英种子时的情形，情节真实生动，课文描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。

本课的教学重点是通过对内容的理解学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍嬉戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。要让学生在反复朗读中进入情景并用自己的”语言解释这一现象，效果会更好。

这一课虽然是语文课，但是也包含着科学学问，那就是昼夜交替对植物的影响，昼夜不断的交替消失，光照和温度也相应的发生变化，植物为了适应环境的变化，也会调整自身的状况。

金色的草地教学反思篇二

《金色的草地》这篇课文叙述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。

由于现在的班级是重新组合的新班级，一局部学生需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解学生的过程，同时也是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。依据本篇课文的重难点和我班学生的实际状况我这样进展了教学的设计：我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，打算本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

课堂开头，我我就提出问题来激发学生的兴趣：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？学生：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。孩子们找到了能回答下列问题的。段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮忙学生理解。即——

“我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；黄昏，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最终一段的学习。

在带新班以来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！

语文《金色的草地》教学反思篇三

今日语文课上我们学习了《金色的草地》这篇文章，这是一篇精讲课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。课文语言平实，内容简洁，因此学生学习起来很轻松。

这节课我采纳从课题入手，学生读课题质疑，然后带着问题走进课文，学生轻声读课文思索：“草地为什么是金色的？”学生很会读书，读完就能在文中找到相对应的句子，我为了让学生回答下列问题更完整，提示用“由于------所以------”方式答复，这样孩子们说话完整，表达清晰明白。学生了解内容，再通过感情朗读体会草地变成金色的缘由。

“蒲公英给孩子们带来哪些欢乐？”请从文中找到答案，再读给同学听。孩子们找的准读的好。

通过学习课文，孩子们喜爱上蒲公英，趁热打铁我又请学生拿出《主题学习》这本书，连续阅读《会飞的蒲公英》，沟通这篇课文你知道什么？和语文书比照，他们在描写上有什么不同？孩子们积极性高，阅读很仔细，效果很好。

这节课我在讲解上没有铺张时间，因此有时间进展课外阅读，把《主题学习》丛书带到课文上，孩子们尽情读书。今后将连续努力，加大孩子们的阅读量。

金色的草地教学反思篇四

《金色的草地》这篇课文讲了两个小朋友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上自由拘束地玩耍并获得无穷欢乐。

文章围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，布满了童真童趣。其次件事讲了我无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，黄昏又变成了绿色的，通过自己认真观看才找到了草地颜色变化的缘由。

感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

让学生看、读、想，将自己置身于课文的情境之中，自然而然的走进了兄弟两人的欢乐生活，让人流连忘返，感受到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这漂亮的大自然给孩子们带来无穷的乐趣，从而感受到大自然的奇妙与奇妙。

《金色的草地》教学反思篇五

《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。文章写出了孩子的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。孩子们找到了能回答下列问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

在教学中，我主要抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。学生可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮忙学生理解。即——“我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；黄昏，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最终一段的学习。

在这一个月来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：

1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。

2、光是会读但不知道该怎么说。10月份得连续努力！

金色的草地教学反思篇六

《金色的草地》讲的是一个好玩的故事“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的时机，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！“课文的语言清爽活泼，比方生动形象，布满童趣。蒲公英又是孩子们最宠爱的植物，给孩子们增加了很多乐趣。

在教师好声音完毕后，开头了今日的课堂。出示图片，让同学们说一说寻常草地的颜色，再引入本课课题——金色的草地。从本文讲的两件事依次入手。一是两兄弟玩耍，而是发觉草地变色及缘由。

首先是课文的其次自然段。里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作。“装着一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会相互吹绒毛的好玩。在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地朗读一下课文当中的这段内容。读出欢快活泼好动的感觉。让学生在朗读和表演中，学习变得有乐趣。

教学本课，小男孩发觉草地变色，是最为奇妙的局部，也是激发学生喜爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观看，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我让学生用自己的手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的”，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让学生做课后填空练习。这样在观赏比照读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。

同行教师们对于我而言是亦师亦友，他们仔细地听课、记笔记，能够赐予我很多中肯的意见，特别感谢！

讲课完成以后，三级部语文教师们在一起进展评课，各抒己见。好的教学灵感总是会在剧烈的争论争论中迸发。

通过本次评课，我收获了许多。评课完毕以后，各位教师也给我提出了一些珍贵的意见，比方：要重点把握好课文的重点，有层次的进展引导；要重视课文的朗读指导，这些意见都让我特别受用。我深知自己在教学阅历方面的缺乏。通过本次开课，我也进展了反思：课堂中教学情境的创设、问题情境的设计很少好玩味性、挑战性，不能激发大局部学生学习、探究的欲望。以后我将不断学习，不断改良。

金色的草地教学反思总结篇七

今日上了《金色的草地》这篇公开课，大家给我提出了珍贵的意见，尤其是奚校长花了很长时间急躁帮我分析，手把手的教，这正是我所渴望的，心中的暖和和感谢难以形容。

以下是我对本节课的反思：

一是复习字和词语，我以读带过，只提示了一个在词中前鼻音的字：“用劲”。忽视了三年级仍旧要以字词的主体地位。以后出示要认的字时，可以依据字形让学生采纳一些形声字，减或换偏旁，还有谜语等方式记忆，或是和形相像的字区分。

在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的词语拎出来，让词语丰富活化。

二是对教学目标把握不清楚，教师引导的主线不明朗。表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发觉？这个没有唯一答案的问题，限制了学生的思维。教师提出的问题，应当具有每个环节的目的性，如在第三段，应紧扣先发觉的草地变色和后发觉的草地变色的缘由绽开，其他延展引申放在次要位置。如课堂最终。

再如第四段没有通过把蒲公英的拟人处理，让学生感受宠爱蒲公英的情感的这个重点。

在课文的开头和完毕没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。

三是板书也没有抓住重点，口头训练的板书了，重点的词语，和要写的字，反而没有得到表达。

四教具蒲公英花没有把作用发挥到极致，而这恰好是重中之重，应先让她们观看教具花的开合，找到课文中相关的句子朗读，各种形式读，最终到达背诵的目的。相机引出，蒲公英的花会变色就像我们的手掌可以翻开合上，让学生被这种生动的比方方式感染，有兴趣去运用。

五朗读较拖沓，坦白说，这也是我每天强调的问题。在朗读课文的时候，虽然可以抓关键字词重读，但更要留意感情应由内而发，而不是光靠在技巧上的处理。

六教师的表扬泛滥，原来我是想鼓舞他们积极参加发言，一位女同学的精彩发言，反倒忽视没有赐予表