七年级思想品德教学反思（3篇）

七年级思想品德教学反思（3篇）七年级思品学年度教学反思篇一

教学反思主要是指教师运用新的教育原理，以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析的”活动。是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控力量进展，提升教师专业素养的重要手段和途径。

时间荏苒，一转瞬我在教育第一线已有8个年头，今年为学校的要求我被调到七年级任思品课，在多年的思品的教学生涯，我有许多的问题、困惑，也有许多的收获，现在我把一年的工作总结如下：

一、在课堂教学过程中。

要依据教材文本，细心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。依据文本设计问题深刻把握教材，

问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必需要：亲密联系实际，仔细分析解决。教师必需联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的力量；教师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观对待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

理解把握，准时复习训练。

二、教师必需将课本读薄。

宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，给予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、把握，猎取学问和技能。

课堂上，教师必需做到：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；其次、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领悟文本，读懂文本；第三、准时供应时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展现肯定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中、高考连接，限定时间要求学生独立完成。

三、课堂教学中留意的几个问题，教师千差万别，学生千差万别。

我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。第一、教学要因教师的共性→.←、力量而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到进展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进展教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

初中思想政治课程改革开头实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线教师该具备什么素养呢？该作好哪些预备？将何去何从呢？为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。

七年级思想品德的教学反思篇二

在原先的思品课教学中，我设计的问题都是以“自我”为中心，漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向，课堂预设性太强，缺乏随即生成的精彩。虽然有“倾听”学生发言的表现，但却是装模作样，“虚假”地倾听，并没有专心体会学生发言的结果以及思索过程，动辄就说：“你说得不对，坐下吧！教师之所以容不下学生的错误，消极评价学生和掌握学生的思维，其根本缘由是教师教育理念的落后，使得本应是“我”——“你”性质的和谐师生关系，被异化为“我”——“他”教师在教学中，以自身或者权威的观点，对学生进展强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和听从。应当成认，“听话”在教学中具有肯定的作用，尤其在增大课堂信息的容量，破解教学难点上有重要的意义。教师当讲时必需讲，而且要讲透。但是，有些教师却始终把学生作为学问的容器，无视学生的心理和情感需求，不分何种情形、何种课型、何种学生，一概要求学生“承受”学习。更有甚者，要求“听话”原来是教学的一种手段，在一些教师那儿竟然被异化为一种教学内容，一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准，这样带来的后果则更为严峻：师生间无法“对话”，教师对学生思想情感的脉络一无所知，学生视教师如“老虎”，视学习如畏途。其结果必定是：教学效率低下。

假如常常运用冷漠、轻视、挖苦、称赞、武断、粗暴、威逼、命令的“冷暴力”语言，很简单导致学生的抵触心情，导致学生的厌恶和反感，尤其处在青春期的学生，本身就有叛逆特点，更易引起师生的冲突，导致“突发大事”的发生——有的学生可能会以剧烈的方式抵抗。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的心情、消减课堂的学习气氛，而且还会让教师以“负面形象”消失在学生面前，直接或间接地影响了教学的效果。我想以后应当改掉这些习惯，抱着宽容的心态去上好每节课。

七年级思想品德的教学反思篇三

本节课是新课改后思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准的实施，教师既是实践者，也是受益者。新课标为教师施展才能和共性化教学供应了更大的进展空间，我本人也进展了大胆的创新和尝试。对于这节课，我讲授之后有一个最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去对待今日的学生了。时代进展了，学生是社会中的一个特别的群体，是一个最布满勃勃生气和盼望的群体，而恰恰也是被我们这些“自以为是”的大人们经常忽视的群体，所以我想用一句最具有时代性的话对自己说，也对今日的教育说：“要与时俱进！要与学生俱进！”要用一双走进学生内心的慧眼，用一双与时俱进的慧眼，用一双真正喜爱学生、敬重学生的慧眼去对待学生，而且把学生看得清清晰楚、明明白白、真真实切！在本课的导入局部我提了一个问题：一滴水怎样才能不干枯？出乎我的意料第一个同学就答复正确（即放在大海里），由于我想他们不行能立刻就答复正确，我还提前预备了很多引导学生的问题，谁想到竟然一个也没有用上。之后我引导学生回忆小学的班集体，请学生展现小

学班集体活动的照片或介绍小学班集体的状况，目的是想通过此环节引导学生将心目中抱负的班集体描绘出来。在课前预备时我没有充分了解、观看学生，估量他们会有害怕心理，由于究竟是刚刚迈进初中校园只有一周多的一年级新生，而且他们是即兴展现，手中也没有讲稿，确定会消失过失。我心里忐忑担心并做好了给学生补漏的预备。但是到讲课的时候学生的答复、展现让我震动、兴奋。震动的是他们说得特别生动、感人，完全出乎我的意料。我想不到这些刚刚进入初中校门的学生在面对新同学、面对众多的生疏的听课教师时，今日竟能这样直接、大方的谈论，我突然也是第一次感到自己在他们面前是那样的不自信、甚至狭隘。兴奋的是看到学生对这个问题在生活中早就有了许多深入地感想，而且在课堂上说出了他们最最真实的想法、是真正的心里话。通过课堂教学的实践我深深地感受到我的狭隘，我们再也不能用以前那种不信任、不放心的眼光来对待现在的学生了，应当真正的去了解学生，走入他们的内心世界，知道他们在想什么、再做什么。学生