《青蛙搬家》的教学设计一等奖

《青蛙搬家》的教学设计一等奖

1、《青蛙搬家》的教学设计一等奖

教学目标：

1学会本课的生字新词

2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

3正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

教学重难点：

1学会本课的生字新词

2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

重难点突破法：朗读法争论法

力量训练点：训练学生的理解力量、表演力量和朗读力量

拓展：表演课本剧

课时安排：两课时

教学预备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一激发兴趣，导入新课。

1小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗?

2出示青蛙的图片：你们熟悉它吗?它生活在什么地方呢?今日。呀，青蛙要搬家啦。板书课题，指导读题。依据题目提问。

二读文，按要求学生字。

1学生自读课文，学习生字。

2把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。

3沟通一下自己是怎样记住这些生字的?

4检查生字的认读状况。检查读文的状况。

三整体感知，学文第一自然段。

1刚刚，教师发觉咱们班的小朋友读得可仔细了，这回你们肯定比刚刚读得好!再读一遍给教师听一听，好吗?

2指名反应刚刚提的问题。

3再读课文，找找哪里告知我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去?

4大家一起读这一自然段，找出“相亲相爱”、“舍不得，这两个词的意思是什么?大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想方法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。

四课堂小结，布置作业。

1小结：一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢?你们提出了许多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢?故事又是怎样进展的呢?下节课我们再学习课文。

2布置作业：熟读课文。

其次课时

一复习导入。

1抽读生字卡片。

2学生用生字组词，复习词语。

3通过上节课的学习，我们知道大雁和青蛙是相亲相爱的好朋友，他们打算一起到一个很远很远但是有水的地方。可是青蛙不会飞，我们班的小朋友帮忙青蛙想了不少的方法，那么青蛙想出了什么方法呢?

二连续学文。

1自读课文。

2指名反应：青蛙想出了什么方法?

3集体读相关的段落。

4小朋友们，当青蛙飞上高高的`蓝天时，它的心里会怎么想呢?

5是呀，青蛙想出的方法还真行，人们是怎么赞扬它的?用横线画出来。

6当青蛙多么想让大家知道想出的方法是自己呀，它最终憋不住了，就说出了口，结果怎样呢?

7说说自己对青蛙的看法。

8集体朗读课文。

三读一读，演一演。

1自由分角色朗读课文。

2小组分角色读一读演一演。

3争论沟通：青蛙掉下来后会怎样呢?

四指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观看。

2、指名反应这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要留意些什么?

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡察，个别辅导。

5、作业点评，鼓舞学生把字写好。

五总结全文，布置作业。

1说说自己读了这个故事明白了什么道理?

2总结：青蛙想出的方法确实很好，但是它禁不住人们的赞美，张口想告知人们这个方法是它想出来的，结果就掉了下来，同学们可千万别学青蛙。

3布置作业：把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。抄写本课的生字新词。

2、《青蛙搬家》的教学设计一等奖

设计理念

引导学生自主读书，自主识字，在读书识字的过程中观赏祖国汉字的形体美，感受读书的欢乐，从而培育他们良好的阅读习惯，使学生在本课的阅读中既能感受到故事的好玩，也能从中悟出做人的道理，同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运，学会关爱，帮忙他人。

教学目标

1培育学生主动阅读课文的兴趣。

2运用学过的识字方法自主熟悉本课生字，会写本课要求写的字，感受汉字的形体美。

3正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟故事中包含的道理。

教学重点

熟悉生字，正确书写，朗读课文，培育语感。

教学难点

通过阅读故事明白道理。

教学预备

1师生预备生字卡。

2学生预习课文。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课题质疑，导入新课

师：读了课题，你知道了什么？

师：再读读课题，你还想知道什么？

二、初读课文，自主识字

师：借助拼音，用自己喜爱的方式读课文。

（读准字音，读通句子，生字多读几遍。）

师：同桌的小朋友一起练读课文中的生字。

（相互提示应当留意的读音。）

师：（出示生字卡片）生字娃娃都跑到教师的字卡上来了，能叫出它们的名字吗？（试读抽读开火车读。）

师：能用你们做的字卡，将生字按不同的构造排列出来吗？自己排好后，同桌的学习伙伴看一看都一样吗？讲讲为什么要这样排。

师：（出示教师排好的挨次）教师排对了吗？为什么？

且、更

蛙、相、根、次、法

旱、舍、第、齐

雁

师：怎样记住这些字呢？你有好方法吗？

（学生沟通自己的记字方法。）

师：这些字在课文中组成了词语，你会读吗？

青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、方法、更多、一齐。

师：读课后其次题中的句子，学着用方法造句。

三、指导写字，观赏汉字美

师：今日学的生字中有4个字要求会写，还有以前学的`4个字要会写，有信念写好它们吗？

1?再读一读这8个字吧！

2?先观看这8个字有什么规律（构造），想想怎样才能写好它们。

3?看教师示范写一次，跟着书空。

4?自己工整地在田字格里练习写字，看谁写得最美丽。

四、再读课文，理解感悟

师：我们学的生字和词语都跑到课文中去了，想把课文读好吗？

1?请读①一对雁和一只青蛙，在湖边同住了很久，双方相亲相爱，似乎是一家人。

师：相亲相爱你知道是什么意思吗？从这个词中你感受到了什么？

2?请读②后来，天旱湖干，没水喝了，雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。

师：读了这句话，你知道了什么？

师：将①②两句话连起来读读。（试读抽读齐读。）

3?大家练习读2~4段，这几段告知了我们什么？

师：再读读写青蛙想出的好方法的句子吧，从中你感受到了什么？用一根小棍子，你俩衔着两头，我衔着当中，找有水的地方去。

4?大家小声地练读5~10段，想想你知道了什么。

（出示句子重点指导读、体会。）

人们说：雁带青蛙飞行，真有方法。

青蛙想：这是我想到的方法。

很多的人说：雁带青蛙飞行，真有方法。

青蛙想：这是我想到的方法。这次，它差一点儿说出了口。

师：从这次，它差一点儿说出了口中你体会到了什么？

师：它真这样做了，会怎么样呢？

5?自读11~14段。

师：青蛙为什么会从空中掉下来呢？

师：听到人们夸雁带青蛙飞行，真有方法，青蛙应当怎么想？怎么做？（大家争论，发表自己的见解。）

师：读了这个故事，你明白了什么？

五、感情朗读，故事拓展

1?小组分角色朗读课文，想想青蛙掉下来后会怎样。

2?小组演一演青蛙搬家。（要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。）

附板书设计：

青蛙搬家

雁带青蛙

飞行

（找有水的地方）

青蛙想出方法

青蛙从空中掉下来

（舍不得）

（不服气）

3、《青蛙搬家》的教学设计一等奖

学习目标：

1、启发学生细心观看生活，动脑思索，大胆地提出问题。

2、鼓舞学生积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

3、培育学生表达的自信念。

学前预备：

搜集自己感兴趣的问题，可以是读书时遇到的，也可以是生活中遇到的问题。

学习过程：

一、导入。

师：课文中说，童年是在一串串问号中长大的.，我们也来提出自己的问题吧！师：我们可以提在生活中遇到的问题，也可以提读书时遇到的问题，或者是你自己感兴趣的问题。要求：在提问题的时候要留意把问题说清晰，说完整，声音要嘹亮。

二、开头活动。

1、在小组内提出自己的问题，小组成员相互解答问题。

2、向全班学生提出在小组内不能解决的问题，其他同学帮忙解答。

3、在提问解答的过程中教师要留意学生的发言，即使订正语病和错误读音。

三、课后延长。

让学生观看生活，提出问题，并思索解决问题的方法。

1、找资料。

2、去图书馆。

3、问教师。

4、问家长。

5、上网查找。

4、《青蛙搬家》的教学设计一等奖

设计理念

引导学生自主读书，自主识字，在读书识字的过程中观赏祖国汉字的形体美，感受读书的欢乐，从而培育他们良好的阅读习惯，使学生在本课的阅读中既能感受到故事的好玩，也能从中悟出做人的道理，同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运，学会关爱，帮忙他人。

教学目标

1、培育学生主动阅读课文的兴趣。

2、运用学过的识字方法自主熟悉本课生字，会写本课要求写的字，感受汉字的形体美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟故事中包含的道理。

教学重点

熟悉生字，正确书写，朗读课文，培育语感。

教学难点

通过阅读故事明白道理。

教学预备

1、师生预备生字卡。

2、学生预习课文。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课题质疑，导入新课

师：读了课题，你知道了什么？

师：再读读课题，你还想知道什么？

二、初读课文，自主识字

师：借助拼音，用自己喜爱的方式读课文。

（读准字音，读通句子，生字多读几遍。）

师：同桌的小朋友一起练读课文中的生字。

（相互提示应当留意的读音。）

师：（出示生字卡片）生字娃娃都跑到教师的字卡上来了，能叫出它们的”名字吗？（试读—抽读—开火车读。）

师：能用你们做的字卡，将生字按不同的构造排列出来吗？自己排好后，同桌的学习伙伴看一看都一样吗？讲讲为什么要这样排。

师：（出示教师排好的挨次）教师排对了吗？为什么？

且、更

蛙、相、根、次、法

旱、舍、第、齐

雁

师：怎样记住这些字呢？你有好方法吗？

（学生沟通自己的记字方法。）

师：这些字在课文中组成了词语，你会读吗？

青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、方法、更多、一齐。

师：读课后其次题中的句子，学着用“方法”造句。

三、指导写字，观赏汉字美

师：今日学的生字中有4个字要求会写，还有以前学的4个字要会写，有信念写好它们吗？

1、再读一读这8个字吧！

2、先观看这8个字有什么规律（构造），想想怎样才能写好它们。

3、看教师示范写一次，跟着书空。

4、自己工整地在田字格里练习写字，看谁写得最美丽。

四、再读课文，理解感悟

师：我们学的生字和词语都跑到课文中去了，想把课文读好吗？

1、请读①“一对雁和一只青蛙，在湖边同住了很久，双方相亲相爱，似乎是一家人。”

师：“相亲相爱”你知道是什么意思吗？从这个词中你感受到了什么？

2、请读②“后来，天旱湖干，没水喝了，雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。”

师：读了这句话，你知道了什么？

师：将①②两句话连起来读读。（试读—抽读—齐读。）

3、大家练习读2~4段，这几段告知了我们什么？

师：再读读写青蛙想出的好方法的句子吧，从中你感受到了什么？“用一根小棍子，你俩衔着两头，我衔着当中，找有水的地方去。”

4、大家小声地练读5~10段，想想你知道了什么。

（出示句子重点指导读、体会。）

人们说：“雁带青蛙飞行，真有方法。”

青蛙想：这是我想到的方法。

很多的人说：“雁带青蛙飞行，真有方法。”

青蛙想：这是我想到的方法。这次，它差一点儿说出了口。

师：从“这次，它差一点儿说出了口”中你体会到了什么？

师：它真这样做了，会怎么样呢？

5、自读11~14段。

师：青蛙为什么会从空中掉下来呢？

师：听到人们夸“雁带青蛙飞行，真有方法”，青蛙应当怎么想？怎么做？（大家争论，发表自己的见解。）

师：读了这个故事，你明白了什么？

五、感情朗读，故事拓展

1、小组分角色朗读课文，想想青蛙掉下来后会怎样。

2、小组演一演“青蛙搬家”。（要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。）

附板书设计：

青蛙搬家

雁带青蛙

飞行

（找有水的地方）

青蛙想出方法

青蛙从空中掉下来

（舍不得）

（不服气）

5、《青蛙搬家》的教学设计一等奖

活动目标：

1、观赏并理解故事《青蛙搬家》，能分角色进展故事表演。

2、知道做人要虚心，大家相互合作，不能到处争功绩。

活动预备：

幼儿用书《青蛙搬家》、故事《青蛙搬家》录音磁带。

活动过程：

一、观赏故事《青蛙搬家》

1、教师：你们说，青山会飞吗?这次呀。大雁带着青蛙一起飞到了天上，你们想知道貌岸然是怎第回事吗?我们一起来听听故事轻。

2、教师师播放故事《青蛙搬家》，幼儿边阅读幼儿用书《青蛙搬家》边观赏故事。教师带着幼儿认读汉字“青蛙”“大雁”“家”。

3、教师：故事说了一件什么事?青蛙为什么要搬家?后来发生了什么事情?青蛙最终搬成家了吗?

4、教师：青蛙为什么没有搬成家?假如你是青蛙，应当怎么做?

5、教师小结：大雁带着青蛙一起搬家，青蛙得到了大雁的帮忙，应当心存感谢，由于大家都是相互合作、相互帮忙的。实在不应当到处争功绩，这样反而害了自已。

6、教师完整叙述故事。

二、情境表演：青蛙搬家

1、幼儿翻看幼儿用书《青蛙搬家》，进一步熟识故事情节和角色的语言、动作。

2、幼儿四人一组，各自选择一个角色：大雁、青蛙、人、旁白。

3、各组分别排练。

4、表演《青蛙搬家》。

6、《青蛙搬家》的教学反思

教学《青蛙搬家》，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不简单。教师的引导就显得很重要。

1、提问要有层次。

第一层次，提问为什么青蛙会遭受这样的下场?，这是分析缘由。其次层次，

提问我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生?这是思索怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙?以此引导孩子进一步思索，去接近青蛙失败的本质。

2、评价要以积极评价为主。

学生经过思索后对问题的答复，或许有偏颇之处，但答案都闪耀着才智的光线，教

师应当赐予孩子理解、确定、欣赏，赐予积极评价，这样有利于激发孩子思索的欲望，将思索向纵深生发。如案例中的积极评价语：是的”!，哦，真会想方法!这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙!令人佩服!

3、引导在关键处。

案例中学生说假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避开掉下去的好方法，却不是青蛙掉下去的实质缘由，假如教师把课上到这儿就完毕的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验教师处理课堂生成的力量。赐予孩子充分的确定后追根溯源，追问：哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。孩子们自会豁然开朗，熟悉到假如这样青蛙也会被人们批判傲慢，批判不礼貌。

7、西师大版一年级语文下册《青蛙搬家》的教学反思

教学《青蛙搬家》，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不简单。教师的引导就显得很重要。

一、提问要有层次。

第一层次，提问“为什么青蛙会遭受这样的下场？”，这是分析缘由。其次层次，提问“我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生？”这是思索怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：“假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙？”以此引导孩子进一步思索，去接近青蛙失败的本质。

二、评价要以积极评价为主。

学生经过思索后对问题的答复，或许有偏颇之处，但答案都闪耀着才智的光线，教师应当赐予孩子理解、确定、欣赏，赐予积极评价，这样有利于激发孩子思索的欲望，将思索向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的”！”，“哦，真会想方法！”“这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！”

三、引导在关键处。

案例中学生说假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避开掉下去的好方法，却不是青蛙掉下去的实质缘由，假如教师把课上到这儿就完毕的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验教师处理课堂生成的力量。赐予孩子充分的确定后追根溯源，追问：“哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，熟悉到假如这样青蛙也会被人们批判傲慢，批判不礼貌。

8、《青蛙搬家》片段教学反思

师：为什么青蛙会遭受这样的下场？

生1：由于青蛙太不虚心了。

生2：青蛙开头肯动脑筋想方法，但是后来却不动脑筋，没有考虑张嘴的后果，所以遭受这样的下场。

师：是的，我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生？

生1：青蛙可以坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去了。

引导：哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。

生1：青蛙太傲慢，太自以为是了！

生2：青蛙太没有礼貌了！

引导：看来这个方法还是不能解决问题，那怎么办呢？

（生思索，最终一个孩子举手）

生1：青蛙其实应当这样想，表扬大雁就是表扬自己，由于方法是自己想到的，它就不会委屈，也不会张口，就不会掉下去了。

引导：这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！

教学反思：

教学《青蛙搬家》，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的”道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不简单。教师的引导就显得很重要。

1、提问要有层次。

第一层次，提问“为什么青蛙会遭受这样的下场？”，这是分析缘由。其次层次，

提问“我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生？”这是思索怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：“假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙？”以此引导孩子进一步思索，去接近青蛙失败的本质。

2、评价要以积极评价为主。

学生经过思索后对问题的答复，或许有偏颇之处，但答案都闪耀着才智的光线，教

师应当赐予孩子理解、确定、欣赏，赐予积极评价，这样有利于激发孩子思索的*望，将思索向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的！”，“哦，真会想方法！”“这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！”

3、引导在关键处。

案例中学生说假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避开掉下去的好方法，却不是青蛙掉下去的实质缘由，假如教师把课上到这儿就完毕的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验教师处理课堂生成的力量。赐予孩子充分的确定后追根溯源，追问：“哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，熟悉到假如这样青蛙也会被人们批判傲慢，批判不礼貌。

9、青蛙搬家的教学反思

故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不简单。教师的引导就显得很重要。

1、提问要有层次。

第一层次，提问“为什么青蛙会遭受这样的下场?”，这是分析缘由。其次层次，

提问“我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生?”这是思索怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：“假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙?”以此引导孩子进一步思索，去接近青蛙失败的本质。

2、评价要以积极评价为主。

学生经过思索后对问题的答复，或许有偏颇之处，但答案都闪耀着才智的光线，教

师应当赐予孩子理解、确定、欣赏，赐予积极评价，这样有利于激发孩子思索的欲望，将思索向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的!”，“哦，真会想方法!”“这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙!令人佩服!”

3、引导在关键处。

案例中学生说假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避开掉下去的.好方法，却不是青蛙掉下去的实质缘由，假如教师把课上到这儿就完毕的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验教师处理课堂生成的力量。赐予孩子充分的确定后追根溯源，追问：“哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，熟悉到假如这样青蛙也会被人们批判傲慢，批判不礼貌。

10、《青蛙的眼睛》的语文教学反思

教学过程摘录：

1、导入，激趣。

（1）谈话导入：在炎炎夏夜，我们只要闲逛在田间小路上或悄悄躺在床上，就能听到水沟里、池塘边传来“呱呱呱呱”的叫声，那是青蛙在给漂亮的夏夜伴奏呢！

课件出示“青蛙”图片。你能向大家介绍一下它吗？

（2）今日我们要学习一篇有关青蛙的课文，课件出示课题《青蛙的眼睛》。

看了课题，你想了解些什么呢？

（3）读书是个好方法。

2、初读课文，自学，检查。

（1）自学课文。

（2）检查字词。

3、了解重点：青蛙眼睛的特点。

读课文，划出最能概括蛙眼特点的一句话。

出示句子：

原来，青蛙的眼睛特别特别，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。

①指名读。

②同桌争论，这句话里你有不明白的地方吗？（“特别”、“敏锐”、“迟钝”是什么意思？）

③课文哪些地方可以看出蛙眼特殊敏锐呢？

4、学习青蛙眼睛的“敏锐”。

（1）请同学们也当小科学家来讨论讨论。

（2）先请同学们用自己喜爱的方式读１－３段，边读边用“＿＿＿”划出可以看出青蛙眼睛敏锐的句子。然后四人小组沟通。

（3）谁来把你们的讨论成果向大家说一说？指名汇报。（哪位小科学家还有补充？）课件出示句子：

Ａ、它鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边。只要有虫子飞过，它就噌地跳起来，舌头一伸，把虫子卷进嘴里。

Ｂ、只要把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前拂过，青蛙就跳起来把它吞了，跟吃活的`苍蝇一个样。

Ｃ、只要虫子在飞，不管飞得