《维护人格尊严》一等奖说课稿

《维护人格尊严》一等奖说课稿

1、《维护人格尊严》一等奖说课稿

一、说教材

一教材简析

《维护人格尊严》是粤教版《思想品德》八年级下册第六单元《我们的人身权利》的其次课题。在初二开设法律常识课的目的，是帮忙青少年提高法律素养。而提高法律素养的重点，是使其懂得公民的权利与义务，让他们知道什么是权利和义务，知道有哪些权利和义务，知道权利和义务的关系是怎么的，知道如何正确行使权利和履行义务。知道权利受到侵害时应当怎样寻求救助，知道如何爱护和实现权利。依据《课程标准》“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关局部，正确爱护法律公民的人格尊严免受侵害，能够自觉敬重他人，运用法律维护自己的人格尊严，自觉敬重他人的人格尊严。在这个法制治的国度里，人格尊严越来越受到重视，所以学好本框题内容是有重要意义和指导意义，为后面所要学习的内容起到铺垫作用，在全书中处于重要的地位，是有承上启下，前后连接的作用。

二教学目标

结合教材特点，依据新课程标准和学生的实际状况。确定了本课的“三准目标”：

1、学问目标：了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的详细内容。

2、力量目标：能够依据现实生活中的案例，推断侵害公民人格尊严中的哪些权利；学会爱护自身的人格尊严和敬重他人的人格尊严。

3、情感态度与价值观：通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权。这些权利与每个公民生活息息相关。当自己的尊严受到损害时，懂得依法维权，加强个人道德修养，自觉敬重他人的人格尊严。

三教材重点、难点

1、教学重点：学会推断生活中哪些行为侵害了自己的人格尊严。

确认依据：新课程理念、内容，结合学生的实际状况即权利意识浅薄。

2、教学难点：如何应对侵害人格尊严的`行为。

确认依据：新课程理念、内容，学生的法律意识薄弱的状况。

二、说学情

1、认知构造方面：“人格尊严”是比拟抽象的内容，在日常生活中，未成年对这些权利的认知水平低。对发生在学习，生活中的有关大事，青少年学生不懂得推断是否侵害了自己的人格尊严，不当做一回事。

2、情感方面：在法治社会里，人格尊严越来越得到重视，中学生侵害他人人格尊严的事情与被他人侵害人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感。

3、生活背景方面：由于“应试教育”的影响，本校学生大局部文化素养不高，也不注意个人道德修养，缺少家庭教育，与父母的素养修养有关。在日常生活中把别人的人格尊严当做自己的欢乐，影响了和谐社会的建立，因此要加强法律意识的培育提高他们的道德水平和法律素养。

三、设计理念

对课堂的设计，我始终努力发挥“两个主体”的作用。以学问为根底，以力量与方法为全线，培育学生乐于探究、合作、学习的新理念。

四、教法、学法

1、教法

依据新课程理念：教材内容的特点，学生的实际状况，教学目标，采纳的教学方法有：

（1）情境教学法：采纳多媒体教学手段，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣性。

（2）问题导学法：其根本模式是“展现案例——提出问题——分析问题——归纳结论”。

（3）归纳法：本框题内容理论不强：教学上主要防止消失简排列的现象，要留意把握人格尊严所包括的几种权利的内在联系。

2、学法

（1）阅读法：通过阅读思索从感性熟悉上升到理性熟悉。

（2）争论法：提高学生的分析问题解决问题的力量。

五、教学过程

本节课我的教学程序分为七个环节：第一环：节情境导入；其次环节：各抒己见：第三环节：案例研讨；第四环节：真情表白；第五环节：学以致用；第六环节：课堂小结；第七环节：板书设计。

1、情境导入

（1）你经受过类似这样的大事吗？

（2）假如有，请谈谈你当时的感受？

设计目的：以贴近学生的生活事例，营造轻松开心的课堂气氛，设计两个简洁的问题导入本课内容——我们的人格尊严权利。

2、各抒己见

你认为这样的大事侵害了你的人格尊严吗？你的推断依据是什么。

你还知道生活中哪些侵权人格尊严的行为吗？

我们生活中有许多侵害了人格尊严的例子，究竟什么是人格尊严？

教师归纳人格尊严权的含义和内容（我们作为人应当受到他人最起码的敬重的权利；其包括肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权）

设计目的：将感性的素材上升到理性熟悉，从而更深刻的理解生活中的一些现象。

3、案例研讨

引用教材个案研讨“报社侵害了小陆的肖像权吗？”作为学生争论的问题

归纳肖像的含义和我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用他的肖像，报社没有侵害小陆的肖像权。

设计目的：使学生明确法律爱护肖像权的含义，对是否构成侵权行为能有正确的熟悉，突出重点。

4、真情表白

当你的人格尊严受到侵害时，你将如何应对？

同学们，你们的应对方法好多，但是，你们在维护自己的人格尊严的时候却又侵害了别人的人格尊严，所以你们要学会依法维护自己的人格尊严，同时自觉尊严他人的人格尊严。

设计目的：使学生学会依法维权，依法律己，依法办事，提高个人道德修养和法律意识，不做侵害他人人格尊严的事情。突破难点。

7、板书设计

一、我们的人格尊严权利

1、人格尊严的含义

2、人格尊严权利的内容

（1）肖像权

（2）名誉权

（3）荣誉权

（4）姓名权

2、《维护人格尊严》一等奖说课稿

【教材分析】

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。

难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。

【学生分析】

1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。

【综合设计思路】

（一）课前预备：

教师：1、依据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。

2、编制小品《为什么会这样》

3、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

学生：1、查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。

2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计

（其次课时）

1、情境导入：小品表演“为什么会这样？“

引言：

每个人都有自己作为人的尊严，都盼望得到别人的敬重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律爱护的人格尊严。在家里应当得到父母的敬重；在学校里应当得到教师的同学的敬重；在社会上，应得到其他人的敬重。

小品表演：

小良由于以他人的名义画丑化教师的肖像图，受到教师的批判，并罚写5000字的检讨，个别同学知道了这件事生，在背后谈论纷纷，指教导点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，由于教师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？“

设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展现给学生，其中的许多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。

2、你说我说

师：看了小品后你发觉了几个侵害人格尊严的问题？

小良侵权：

教师的肖像权同学的姓名权

他人侵权：

教师、父母侵人格尊严权同学侵名誉权好友侵隐私权

设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面到达稳固学问的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。

3、小组争论合作探究

当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严峻的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特殊是作为未成年人？

设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作力量，并加深学生的维权意识及维权的力量。

4、各小组代表发言

（起诉书补充）

设计意图：小组合作的成果展现，也是学生维权力量的表现，在学生代表发言完毕后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以到达正确方向的引导作用。

5、送小良同学一句话

当人格尊严受到侵害时，我们不能由于自己年纪尚小，可怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉敬重他人的人格尊严。敬重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素养。

设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严熟悉的结晶，以此到达检验学生学习成果，同时也是学生维权及敬重他人人格尊严的开头。教师的小结则起到稳固的效果。

6、伟人传递给我们……

伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》

设计意图：名人故事，是再次将学生的熟悉加以提升（学会“敬重自己的尊严，敬重他人的尊严“），伴着美丽的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到典范的力气，从而更好地到达将所学学问内化为自己行动的效果。

【教后反思】

1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很简单对其熟悉只限于书上提及的权利，当消失笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。

2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多教师或家长由于方法不当消失侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己的人格尊严，怎么引导学生更好地维权？莫非是法律途径？

3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑““猪猪“，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是污辱，此类的状况往往让学生难以界定。

3、《维护人格尊严》一等奖说课稿

一、说教材

一教材简析

《维护人格尊严》是粤教版《思想品德》八年级下策第六单元《我们的人身权利》的其次课题。在初二开设法律常识课的目的，是帮忙青少年提高法律素养。而提高法律素养的重点，是使其懂得公民的权利与义务，让他们知道什么是权利和义务，知道有哪些权利和义务，知道权利和义务的关系是怎么的，知道如何正确行使权利和履行义务。知道权利受到侵害时应当怎样寻求救助，知道如何爱护和实现权利。依据《课程标准》“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关局部，正确爱护法律公民的人格尊严免受侵害，能够自觉敬重他人，运用法律维护自己的人格尊严，自觉敬重他人的人格尊严。在这个法制治的国度里，人格尊严越来越受到重视，所以学好本框题内容是有重要意义和指导意义，为后面所要学习的内容起到铺垫作用，在全书中处于重要的地位，是有承上启下，前后连接的作用。

二教学目标

结合教材特点，依据新课程标准和学生的实际状况。确定了本课的“三准目标”：

1、学问目标：了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的详细内容。

2、力量目标：能够依据现实生活中的案例，推断侵害公民人格尊严中的哪些权利；学会爱护自身的人格尊严和敬重他人的人格尊严。

3、情感态度与价值观：通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权。这些权利与每个公民生活息息相关。当自己的尊严受到损害时，懂得依法维权，加强个人道德修养，自觉敬重他人的人格尊严。

三教材重点、难点

1、教学重点：学会推断生活中哪些行为侵害了自己的人格尊严。

确认依据：新课程理念、内容，结合学生的实际状况即权利意识浅薄。

2、教学难点：如何应对侵害人格尊严的行为。

确认依据：新课程理念、内容，学生的法律意识薄弱的状况。

二、说学情

1、认知构造方面：“人格尊严”是比拟抽象的内容，在日常生活中，未成年对这些权利的认知水平低。对发生在学习，生活中的有关大事，青少年学生不懂得推断是否侵害了自己的人格尊严，不当做一回事。

2、情感方面：在法治社会里，人格尊严越来越得到重视，中学生侵害他人人格尊严的事情与被他人侵害人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感。

3、生活背景方面：由于“应试教育”的影响，本校学生大局部文化素养不高，也不注意个人道德修养，缺少家庭教育，与父母的素养修养有关。在日常生活中把别人的人格尊严当做自己的欢乐，影响了和谐社会的建立，因此要加强法律意识的培育提高他们的道德水平和法律素养。

三、设计理念

对课堂的设计，我始终努力发挥“两个主体”的作用。以学问为根底，以力量与方法为全线，培育学生乐于探究、合作、学习的新理念。

四、教法、学法

1、教法

依据新课程理念：教材内容的特点，学生的实际状况，教学目标，采纳的教学方法有：

（1）情境教学法：采纳多媒体教学手段，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣性。

（2）问题导学法：其根本模式是“展现案例--提出问题--分析问题--归纳结论”。

（3）归纳法：本框题内容理论不强：教学上主要防止消失简排列的现象，要留意把握人格尊严所包括的几种权利的内在联系。

2、学法

（1）阅读法：通过阅读思索从感性熟悉上升到理性熟悉。

（2）争论法：提高学生的分析问题解决问题的力量。

五、教学过程

本节课我的教学程序分为七个环节：第一环：节情境导入；其次环节：各抒己见：第三环节：案例研讨；第四环节：真情表白；第五环节：学以致用；第六环节：课堂小结；第七环节：板书设计。

1、情境导入

（1）你经受过类似这样的大事吗？

（2）假如有，请谈谈你当时的感受？

设计目的：以贴近学生的生活事例，营造轻松开心的课堂气氛，设计两个简洁的问题导入本课内容--我们的人格尊严权利。

2、各抒己见

你认为这样的大事侵害了你的人格尊严吗？你的推断依据是什么。

你还知道生活中哪些侵权人格尊严的行为吗？

我们生活中有许多侵害了人格尊严的例子，究竟什么是人格尊严？

教师归纳人格尊严权的含义和内容（我们作为人应当受到他人最起码的敬重的权利；其包括肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权）

设计目的：将感性的素材上升到理性熟悉，从而更深刻的理解生活中的一些现象。

3、案例研讨

引用教材个案研讨“报社侵害了小陆的肖像权吗？”作为学生争论的问题

归纳肖像的含义和我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用他的肖像，报社没有侵害小陆的肖像权。

设计目的：使学生明确法律爱护肖像权的含义，对是否构成侵权行为能有正确的熟悉，突出重点。

4、真情表白

当你的人格尊严受到侵害时，你将如何应对？

同学们，你们的应对方法好多，但是，你们在维护自己的人格尊严的时候却又侵害了别人的人格尊严，所以你们要学会依法维护自己的人格尊严，同时自觉尊严他人的人格尊严。

设计目的：使学生学会依法维权，依法律己，依法办事，提高个人道德修养和法律意识，不做侵害他人人格尊严的事情。突破难点。

5、学以致用

依据我们上面的学习，回到生活当中，回到自己身上，我们今后的言行应当留意些什么呢？

设计目的：稳固提高，更好地实现情感态度价值观目标。

6、课堂小结

这节课，我们学习了维护人格尊严这一课题，了解到什么是人格尊严及其内容，如何推断在生活中那些行为侵害了公民的人格尊严，如何应对侵害人格尊严的行为，自觉敬重他人的人格尊严，公平待人、敬重他人，与人为善。

4、八年级政治下册《维护人格尊严》其次课时教案一等奖

【教材分析】

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。

难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。

【学生分析】

1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。

【综合设计思路】

（一）课前预备：

教师：1、依据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。

2、编制小品《为什么会这样》

3、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

学生：1、查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。

2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计

（其次课时）

1、情境导入：小品表演“为什么会这样？“

引言：

每个人都有自己作为人的尊严，都盼望得到别人的敬重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律爱护的人格尊严。在家里应当得到父母的敬重；在学校里应当得到教师的同学的敬重；在社会上，应得到其他人的敬重。

小品表演：

小良由于以他人的名义画丑化教师的肖像图，受到教师的”批判，并罚写5000字的检讨，个别同学知道了这件事生，在背后谈论纷纷，指教导点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，由于教师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？“

设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展现给学生，其中的许多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。

2、你说我说

师：看了小品后你发觉了几个侵害人格尊严的问题？

小良侵权：

教师的肖像权

同学的姓名权

他人侵权：

教师、父母侵人格尊严权

同学侵名誉权

好友侵隐私权

设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面到达稳固学问的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。

3、小组争论合作探究

当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严峻的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特殊是作为未成年人？

设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作力量，并加深学生的维权意识及维权的力量。

4、各小组代表发言

（起诉书补充）

设计意图：小组合作的成果展现，也是学生维权力量的表现，在学生代表发言完毕后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以到达正确方向的引导作用。

5、送小良同学一句话

当人格尊严受到侵害时，我们不能由于自己年纪尚小，可怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉敬重他人的人格尊严。敬重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素养。

设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严熟悉的结晶，以此到达检验学生学习成果，同时也是学生维权及敬重他人人格尊严的开头。教师的小结则起到稳固的效果。

6、伟人传递给我们……

伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》

设计意图：名人故事，是再次将学生的熟悉加以提升（学会“敬重自己的尊严，敬重他人的尊严“），伴着美丽的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到典范的力气，从而更好地到达将所学学问内化为自己行动的效果。

【教后反思】

1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很简单对其熟悉只限于书上提及的权利，当消失笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。

2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多教师或家长由于方法不当消失侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己的人格尊严，怎么引导学生更好地维权？莫非是法律途径？

3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑““猪猪“，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是污辱，此类的状况往往让学生难以界定。

5、八年级政治下册《维护人格尊严》第一课时教案一等奖

【教材分析】

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。

难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。

【学生分析】

1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。

【综合设计思路】

（一）课前预备：

教师：1、依据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。

2、编制小品《为什么会这样》

3、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

学生：1、查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。

2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计

（第一课时）

1、导入新课：“新闻前后“

①新闻评析：对此，你有何看法？

内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩处迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满意她的虐待淫x威心理。

②新闻后续：此刻你的心情又是如何？

内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫x威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了全部知情者的高度赞扬。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。

小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。

设计意图：通过新闻比照，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上熟悉人格尊严打下根底。

2、引入课题：维护人格尊严

我国宪法第三十八条规定：

公民的人格尊严不受侵害，制止用任何方法对公民进展污辱、诽谤和诬告陷害。

师：人格尊严权？包括哪些权利？

（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）

图片展现补充说明

（宪法的规定，增加了学生维权的信念，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍到达抽象概念形象化的效果。）

3、情境再现加深理解

问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的`身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？

小结：侵害公民的人格尊严权，要担当相应的法律责任。

设计意图：理论联系实际，加深对学问的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵害的公民的人格尊严权，要担当相应的法律责任。

4、合作探究：“你来当法官“

案件一：报社侵害了小陆的肖像权吗？

案件二：某网站举办“评比歌坛十大丑星“的活动

案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）

案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面

案件五：在90年月一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。

设计意图：将所学的学问及自己所查找的法律法规运用到案件中，到达学以致用，特殊是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思索问题的力量，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究力量。

5、新闻再评熟悉升华

师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析“韩国公司女老板“新闻。

设计意图：在到达前后互应的同时，让学生对大事的熟悉从外表、感性的熟悉上升到深层、法律、理性的熟悉。

6、大家话收获

人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的敬重的权利。侵害公民的这些权利，要担当相应的法律责任。

设计意图：以学生的收获到达学生学习效果的检测。

6、八年级政治下册《维护人格尊严》第一课时教案一等奖

【教材分析】

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。

难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。

【学生分析】

1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。

【综合设计思路】

（一）课前预备：

教师：1、依据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。

2、编制小品《为什么会这样》

3、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

学生：1、查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。

2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计

（第一课时）

1、导入新课：“新闻前后“

①新闻评析：对此，你有何看法？

内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩处迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满意她的虐待淫x威心理。