《花钟》的教学反思

《花钟》的教学反思

《花钟》的教学反思1

课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。

“读“是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进展了订正

3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让教师感受到他的搞笑呢“

4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。

《花钟》的教学反思2

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这局部的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。

预备这节课给我最大的感受是：

1）无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容布满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3）往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。

《花钟》的教学反思3

教学中我根本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。

重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展现花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进展训练比方：太阳出来了，太阳＿＿＿＿＿＿出来了等题对学生进展训练，学以自用．在最终让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子．

教学中缺乏的地方有许多：

１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。

2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。

3、学问点的教学不够细致，比方比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确把握。

今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进展教学。

《花钟》的教学反思4

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结——提醒缘由——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这个主题，激发学生擅长观看勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的微妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消失的各种花依次展现出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，鼓舞学生平常要留意积存好词好句，帮忙学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的熟悉。

二、初读课文，学习字词。

提醒课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的熟悉，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、柔嫩”，在理解词语的根底上指导书写“柔嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进展小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比拟好的一种花进展班内展现。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进展表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进展语言文字的训练，以鼓舞学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是鼓舞学生自己去查找，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观看的重要性，鼓舞学生擅长观看，勤于思索。

四、拓展练习，加强稳固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观看四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观看其他事物，写一篇观看日记。

本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂气氛有点冷清。课堂中大局部时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于教师的提问学生不知所云，导致小组合作环节争论出的结果没有到达预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进展了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能消失重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由教师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进展特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，由于他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些教师的课，但是对于学生的不同答复，我总是找不到适宜的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了生气和活力。

总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的缺乏。我也知道这些缺乏之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积存，一点点改良，课堂效果也是会逐步提高的。悄悄为自己加油！

《花钟》的教学反思5

【教学目标】

１、熟悉“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等１９个词语。

２、能正确、流利地朗读课文，结合语境把握词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。

３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【教学重点】

在把握课文内容的根底上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学媒体】

１、生字词卡片。

２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

３、学生整理自己知道的花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

２、直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件）

３、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发觉

１、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

２、顺势深入，探究解惑。

⑴默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

⑵沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推想，合抱负象

１、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。

２、全班沟通。

四、当堂作业

１、学习生字，沟通学法。

⑴出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。

⑵书写生字。

２、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延长

１、学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。

２、抄写词语表中列出的本课的新词。

《花钟》的教学反思6

作为一名新教师，在教学上有许多地方需要学习和改良。周四在与教研室的杨教师沟通后，发觉自己还有太多的缺乏。

1、最根本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简单化，要详细明确，以便教学中能更好的完成教学目标。

2、对三年级学生学情分析不精确，低估了学生的力量，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简洁的词语，学生已经在第一课时中把握，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生到达正确、流利、有感情的朗读课文，应当再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。

3、要正真让学生做课堂的主体，应当引导学生自己去发觉，去思索，而不是跟着教师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。

4、教师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。

5、作为一名语文教师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最根本的粉笔字，朗读，上课的表情等。

几次的试讲发觉太多的缺乏。能有各位教师的教导，和自己的努力，盼望能更快更好地成长。

《花钟》的教学反思7

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习兴趣。

胜利之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现时机

1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。

缺乏之处：

1、我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达力量。

《花钟》的教学反思8

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心观看”这个专题，激发学生擅长观看，勤于思索。

在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感??

教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么

应对呢？告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗？我迟疑不决。

缺乏之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。

《花钟》的教学反思9

本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在观看事物的活动环节。课前我仔细看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有提醒要上新课，就是让学生搜集或观看自己所熟悉的花，喜爱的花，了解这些花的特点。即，开花时间，相宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发觉大自然中有许多奇异的东西。

班上学生完成较好，有许多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很喧闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉，我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己预备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间挨次排列，一个美丽的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有许多学生恍然大悟，原来“花钟”就是这样产生的。

本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生简单理解。比方“妈妈欣然同意了我的要求。”这下就能理解“欣然”是开心的意思。

根据以上思路，学生能理解课文内容，根底也把握不错。假如说，这样也算学语文，那我有以下反思。

本文主要是写了观看后，发觉一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的缘由，表现出了擅长留心观看事物，擅长思索的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的观看兴趣。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中实行了“弃轻取重”，就是选取文中重点局部进展“精读”“精练”“精讲”。

一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧，比拟感兴趣。汉语表意具有丰富性，表达同一个意思，往往有不同的句式可供选用，适当地变换句式，可以增加文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，为了避开语言上的单调，采纳了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”（引导学生勾画拟人句）。这样，就使单调的说明对象显得生动好玩，这是笔下的事物，形象逼真，也是本人要传授给学生简洁的说明方法与写作技巧。

引导学生在今后的习作中也可以像这样适当变换句式，增加习作的表达效果。（这环节，安排了习作练习，写一种自己喜爱的花，也用上详细的数字，拟人等写作技巧，学生习作效果不错。）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了大自然中有很奇异的东西，只要留心观看，擅长思索，总会发觉一些自己始终想不通的事。比方说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今日教师问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”结果班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时教师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接着教师又问，你们喜爱吃藕吗？同学们都说：“喜爱！”教师又问，那你发觉吃藕时，有什么东西似乎蒙住了嘴呢？我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，教师又笑着说：“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不断。教师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情朋友间的感情……）

为了能让学生更好的把握修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上动听地唱歌。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交错在一起，足以震惊整个树木。间或也会消失几声不和谐的音符，那是几只乌鸦在凑喧闹。”也可以简洁些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，争论得特别喧闹。”

二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难，本文需要弄清一个问题：从哪些地方可以看出对四周事物进展了留心观看？本文对四周事物进展了留心观看。文本中，对不同的植物开花的`时间进展了细致地观看。如：“凌晨四点，牵牛花……；五点左右……七点……；中午十二点左右……；”假如没有经过细心的观看，是不会这么精确地写出各种花开放的时间的。（有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。）其次，对不同的植物开花时间不同的缘由进展了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不相宜。只有晚上九点左右适合开放，总结出花开的时间与温度，湿度、光照有亲密的关系，从中也可以看出观看细致。另外，从总结出植物开花的间与动物活动时间有关，也可以看出对四周事物观看细心。

三、阅读与写作，图文比拟写话。出示第1自然段（本地现有的把戏），本段是用多样的语言表达。比方，牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平淡的表达，而右边的句子使用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着.______________________________________。画眉鸟在树上鸣叫。______________________________________。拓展课外学问“做试验嬉戏”让学生观看后写观看日记，也可以将自己带的把戏相互交换观看，写观看日记。

总之，学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。由于有些花花草草的，我也没见过。为此，我感到了要教好语文，除了固有的功底，还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能表达的，那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特别的文章体裁中也能表达阅读教学中的一个亮点，这样能激发学生兴趣，学生有了兴趣，就是一堂“混水课”也是欢乐的！

《花钟》的教学反思10

《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

一、对长句的指导阅读

在识字的教学环节过后，教师留意对三个难读的长句，对学生进展朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开头留意对学生的朗读力量进展培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根底。

二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进展自己的“解读”，学生由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。教师不必费力进展比照喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可到达教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

《花钟》的教学反思11

一、教材简说

课文根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、学习目标

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、间续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3．读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

三、教学建议。

1．教师可以布置学生课前观看一下家中、校园内的各种花，也可以提前预备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。

2．本课要求熟悉8个生字，会写14个生字。要连续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式稳固识字。比方，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析构造、发觉规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右构造的字，“湿”“娇”，书写时留意左窄右宽；“艳”“强”，书写时留意左边略微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比拟中书写。

3．课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的“花钟”的赞美。要带着问题思索，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

在熟读课文的根底上，再把学生的留意引到其次自然段，鼓舞学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。需要给学生说明的是：不能无视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、往往、有一的危急、大致”，使用这些词“语也是一种精确的表达，是对客观事物真实状况的精确反映。无论开花时间，还是缘由的分析，都是在肯定有范围、有肯定的条件限制的，把话说死了，看似确定，反而不科学了。

4．汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培育学生语言表达力量的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟力量，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—开放了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中清醒／月光花—伸展开自己的花瓣／县花—含笑一现。假如有可能，教师可补充一点训练材料。

5．文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求，教师可依据当地实际，组织学生进展观看，并引导学生留意观看的连续性，坚持观看一段时间，肯定会有所发觉。

四、参考资料

昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。

午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。

万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供欣赏。

烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

《花钟》的教学反思12

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的积极性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》的教学反思13

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。

依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的