《风娃娃》教案7篇

《风娃娃》教案7篇课题：风娃娃

教学目标：

1、熟悉12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点、难点：

1、熟悉生字词。

2、朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学预备：1、生字卡片、挂图2、搜集资料，说说风有什么好处和害处。

教学方法：引导学生自主学习、探究学习。结合生活实际理解课文。

课型：新授课

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、今日，教师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二、熟悉生字，初读课文

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内沟通，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得星。

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

4、汇报小组争论结果。

三、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：风娃娃为什么好心办了坏事？

文中关键的词：断断续续用劲奔驰感谢摇摇摆摆

预设师生双边活动：

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书：

(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的根底上争论。

4、分块研读，反应沟通

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样？

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

5、研读“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样？

(2)风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

板书设计：16、风娃娃

好事：吹大风车坏事：吹风筝

吹帆船吹衣服、小树

教学反思：

其次课时

一、阅读观赏

1、学生自主选择感兴趣的段练习感情朗读。可分小组绽开读、评。

2、进展朗读竞赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

4、配乐齐读全文。

二、写字练习

1、教师出示要写的生字：夫表示号汗伤吸极。学生认读。

2、观看字形，说说书写时要留意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进展指导。如：

吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。其次笔“横折折撇”不简单写好，要作示范。

4、学生练习。教师巡察。

三、拓展

1.课件：人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。

2.把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

四、课堂小结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

板书设计：

16风娃娃

夫表示号汗伤吸极

《风娃娃》获奖教案篇二

【设计理念】

１、语文课程标准指出阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采纳共性化教学，以学生原有的生活阅历为根底绽开教学，充分敬重学生独特的感受和体验。如指导学生采纳自己喜爱的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说缘由。整个过程为张扬学生共性、激扬学生灵性效劳。

２、布满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中给予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中稳固生字。朗读教学中，评比最快乐风娃娃和最难过风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松开心，并能体验到胜利的喜悦。

【教学目标】

１、会认抽、续等１１个生字，会写夫、表等８个生字。

２、正确流利地朗读课文。

【教学预备】

１、一个精致盒子，里面装有很多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

２、课件：５张：

⑴风娃娃的样子

chouxuxuxiji

⑵抽上来、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗、表

shizhengzongshangze

示、风筝、无影无踪、难过、责备、转动

⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么得意的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、自己练读课文，留意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

２、小组合作，互读生字，轮番读课文，读错了，小组成员相互帮忙。

３、争论沟通：

课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，嬉戏识字

１、学习生词：

师：听到你们的读书声，课文中的词语都快乐地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

２、认读生字：

师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

３、嬉戏稳固：

师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么美丽的星星，你们想要吗？风娃娃说了，假如你们能读出星星反面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

四、品读课文，读中感悟

（一）品读１～３段，感受欢乐：

１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

２、用自己喜爱的方式读１～３段，想想你喜爱风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

３、展现沟通：你给风娃娃做了什么记号，说说缘由。

（生有的画上，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸）

４、最喜爱课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟欢乐，并读出欢乐）

５、评比最欢乐的风娃娃，戴上头饰表演。

（二）品读４～８段，感受难过：

１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

２、小组合作，练习读４～８段，评比最难过风娃娃，戴上头饰表演。

（三）深入理解，进展语言：

瞧，难过的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并参加风娃娃的话：小朋友，你们能告知我人们为什么责备我吗？）你们能帮忙风娃娃吗？

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮忙。

其次课时（略）

一、有感情地朗读课文

二、指导写字

三、课外拓展（任选一样）

１、背诵古诗《风》。

２、画一幅有关风的图画。

３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

《风娃娃》教案篇三

一。教学目标

1熟悉12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、教学重点

熟悉12个生字，会写8个生字。

三、教学难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

四、教学预备：多媒体课件、生字卡片。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的美丽得意、有的调皮得意、有的傻的得意，下面我们再熟悉一位好心又得意的娃娃。

知道它是谁吗？

今日我们就来学习《风娃娃》边板书课题边指导书写：风娃娃

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，要求{1}读准字音读通句子，读不通顺的句子多读几遍。{2}标出文章共有几个自然段。

2、学习生字。

{1}出示带音节生字，自由读，指名读，齐读。

{2}去掉音节读。

{3}练习组词读词语。

{4}练习，我会连。

{5}沟通识字方法。

{6}小嬉戏《找苹果》。

{7}找找说说，看看部首和熟字能组成哪些新字。

3、指导书写“表、极”。

{1}课件演示这两个字的笔顺，学生仔细观查。

{2}指名学生答复如何写好这两个字。

{3}教师范写指导，学生练习写字。

三、深入学习课文。

1、听教师范读课文，同学们拿起笔边听边划出风娃娃帮忙人们做了哪几件事？

2、指名学生答复，教师板书。

3、风娃娃做的这几件事哪些受到了人们的赞扬，那些受到了人们的责备，同学们知道吗？

4、指名学生答复。

5、学习其次自然段。

{1}师：风娃娃长大了，它是一个最听妈妈话的孩子，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事。”于是，风娃娃来到田野，它看到了什么、做了什么、结果怎样呢？请同学们自由读其次自然段，找到相关的语句，多读几遍好吗？；

{2}其次自然段告知我们风娃娃来到田野看到了什么景象，做了什么，结果怎样，能用朗读告知教师吗？

{3}读第一句，师：“抽上来的水怎样流的？”

{4}演示理解“断断续续”。

{5}再读第一句，把你的感受读出来。

{6}这个时候，风娃娃怎么做的呢？{看图}

{7}学风娃娃的样子吸气、吹气，再读一读。

{8}带来的结果怎样？看到这样的情景，风娃娃确定快乐，你们快乐吗？

{9}请同学们把其次自然段连起来读一读，等会儿我们竞赛读，看谁读的好。

{10}学生自由读、指名读、齐读。

师：风娃娃做了好事特别快乐，心相帮人们做好事真简单只要有力气就行，可是它后面做的事有的受到人们赞扬有的受到人们责备，这是为什么呢？下节课我们连续学习。

其次课时

一、导入新课。

.上节课我们学习了其次自然段，风娃娃来到田野吹动了风车，下面我们连续学习第三自然段。

二、学习第三自然段。

1自由读第三自然段，边读边找：风娃娃来到河边，看到了什么、做了什么、结果怎样？

2、指名学生答复。

3、指导朗读第三自然段。

三、学习4——8自然段。

1、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这句话。

2、从他心里想的，你体会到什么？

3、研读“做好事”板块。

{1}风娃娃做了什么，结果怎样？

{2}风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

.4读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

5朗读4——8自然段。

.四、有感情的朗读全文。

四、指导书写“号、伤、吸、示。”

《风娃娃》说课稿

呼图壁县第一小学安文梅

一、说教材

《风娃娃》是小学二年级上册的一篇课文。文中叙述了风娃娃以为做好事很简单，只要有力起就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新载的小树，人们都责备它，它还不知道为什么呢。

二、说设计理念。

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者，在课堂中充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，加强教师的有效引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度，让学生懂得“做事请光有好的愿望不行还要看是不是对别人有用”的道理。

3、朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自由、名主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，让学生围绕风娃娃做了那几件事？哪些做的好哪些做的不好？绽开争论，让学生在争论中理解课文。

三、说教学方法

1、调动识字的积极性，由带音节读，到去音节读。从字过渡到词、逐步加大难度。

2、充分调动识字的主动性，沟通你用什么方法记住了这些字？

3、挖掘识字的趣味性，用偏旁和字组成新子比一比，看谁组的多，通过好玩的嬉戏，既调动了学生学习的兴趣，又稳固识记了生字。

4、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生联系自己的生活实际，从中受到教育影响。通过找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句读一读，并谈谈自己的感受。

四、说教学过程

1、由风娃娃插图导入新课，板书课题。

2、检查预习我会认、我会读生字把握状况。

3、初读课文整体感知。

五、学习生字

1、出示带音节生字，先自己读然后指读，全班齐读。

2、去掉音节再读一读。

3、组词，出示词语认读，指导“筝”在“风筝”一词中读轻声

4、检查生字读音：连线练习。

5、沟通你用什么方法记住了这些字？引导学生归纳识字。

6、拓展延长：找找说说，看看偏旁和字能组成那些词，看谁组的多。

五、指导写字：表、极

六、学习一、二自然段，了解风娃娃做的第一件好事。

七、指导朗读其次自然段

《风娃娃》教学反思

呼图壁县第一小学安文梅

《风娃娃》是二年级上册中的一篇课文。文中介绍了风娃娃既乖得得意又傻得得意。他以为做好事很简单，只要力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责备它，它还不知道为什么呢。课文以小学生宠爱的形式消失，内容较为通顺。通过学习感悟，使学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。下面对本人上课状况进展反思。

这堂课较胜利的地方是：整堂课我能紧紧围绕专题设计，在课堂上能扎扎实实的引导学生识字，同时不缺乏趣味性，识字的稳固练习做的比拟好，通过有效的练习和好玩的嬉戏使学生对识字产生深厚的兴趣。在课前能做细心的预备，对教材比拟熟识，课堂教学中目标比拟明确，生字的书写指导比拟到位，强调写字习惯的养成，朗读指导能抓住重点词句引导学生感悟、体会、效果较好。

这堂课中存在的缺乏：

1、课堂机灵不够，缺乏随机应变的力量，在学生做找找说说练习时，有几个可以组成的字，学生没有说出来，应给学生肯定的时间去发觉。

2、在教学中，没有照看到全体学生，回答下列问题个别学生叫的次数太多。

3、朗读指导不是很到位，有点仓促，没有到达良好的效果。

4、写字指导时，对学生的写字姿态强调不够，有的学生写字姿态不正确，教师没有准时提示。

5、在时间调控上做的不够好，消失拖堂现象。

针对以上缺乏，在今后的教学中要努力改正，使自己的课堂教学不断。

《风娃娃》教案篇四

其次课时教学目标：

在熟悉生字的根底上，正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用“的道理。

教学重点：

知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。

教学难点：

理解课文内容，明白其中的道理。

教具预备：

课件，风娃娃的图片，苹果卡片

教学过程：

一，嬉戏(摘苹果)复习生字。

二，谈话导入

孩子们，今日，教师给你们带来了一个新娃娃，它就是————风娃娃。(板书课题，学生齐读课题)猜猜看，它会是一个什么样的孩子孩子们，要想真正了解风娃娃，就让我们一起去课文中看看吧！

学习课文

1,师引读第一自然段。

过渡：风娃娃来到了哪里做了哪些事呢孩子们想知道吗自己把接下来发生的故事小声读一读。

2,学生自由汇报，教师予以归纳板书。

风娃娃来到：田野吹风车河边吹船帆

广场吹风筝四处吹衣服吹小树

3,风娃娃做的这些事哪些事是好事哪些事是坏事

(风娃娃吹风车，秧苗笑了，风娃娃吹船帆，纤夫笑了，这两件事是好事；风娃娃吹走了风筝，让孩子们难过，风娃娃吹走了衣服，人们很难过，吹断了小树，小树很难过，这些事是坏事。)板书：好事坏事

4,假设你是风娃娃，你会做哪些事(我会吹风车，吹船帆)

5,学习其次自然段

(1)(出示课件：第一幅插图)这是什么地方你观察了什么(田野里一架大风车在渐渐地转动。)课文里是怎样写的(指名读二自然段第一句话)“断断续续“指的是什么(水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。)

(2)这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了(课件演示风娃娃吹风车)风娃娃做了什么结果怎样(指名读其次句话)生评价，(强调：深深地，用劲，飞速)再指名读，齐读。(读得要快些，口气要欢快，表达风娃娃的干劲十足。)

(3)瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头(出示课件：秧苗点头的情景，句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了。)这句话谁能读好(指名读，生评价，指多名学生读)假如你是秧苗，你会对风娃娃说什么(学生自由发言)

过渡：风娃娃听了你们的话心里快乐极了，于是它又来到了河边。

6,学习第三自然段

(1)请孩子们自己读读课文第三自然段，想想风娃娃这次观察了什么它又是怎么做的结果怎样用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。

(2)师引读第三自然段。

(3)指名读自己认为读的好的句子，师相机出示课件(课文其次幅图)对学生进展朗读指导。

a他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(结合课件：其次幅插图指导朗读，速度慢，读出纤夫的困难)女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。

b他赶忙跑过去，对着船帆吹起来。(速度快一点儿，读出风娃娃的热心。)

c纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。(读出纤夫们快乐的心情，读出对风娃娃的感谢。)

(4)读了风娃娃做的两件好事，你们喜爱风娃娃吗(喜爱)让我们一起带着对风娃娃的宠爱来读读二，三自然段。学生齐读。

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想(指名说，板书：帮忙人有力气)风娃娃跟你们想的一样(师范读第四段)从他心里想的，你感受到了什么(风娃娃很天真，得意。)于是，风娃娃又连续吹呀吹，瞧，(出示课件：课文插图三)它又来到了哪里你看到了什么(孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。)

7,学习课文其次局部(5——7自然段)

a孩子们的心情怎样(很难过)为什么很难过(相机理解“无影无踪“)人们看到这一切，会说些什么(指名说)师得出这是人们在责备风娃娃。该怎样读好课文呢(难过，责备，厌烦的语气)

b自由读读课文5——7自然段。

c孩子们能读好吗我们一起读读看。

d风娃娃只做了三件坏事吗从哪里看出来

e理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事

f风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么(学生自由发言)你们也在责备风娃娃。

g师范读最终一自然段。(出示课件：风娃娃不明白的样子)孩子们，你们能帮帮风娃娃吗(能)那就告知风娃娃，人们为什么要责备它(风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。)(完成板书：光还不行)

8,孩子们，学了这课你有什么样的收获(我明白……)

四，汇报学生收集的资料。

风娃娃是叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的，在生活中，你知道风有什么好处和害处吗(风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉快，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也常常给人类带来灾难。暴风，台风，飓风，龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。)

五，板书设计

田野——吹风车

河边——吹船帆

风娃娃帮忙人光有力气还不行

广场——吹风筝

四处——吹衣折树

《风娃娃》教案篇五

教材剖析及设计理念：

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友宠爱的故事形式消失的。通过风娃娃既乖又“傻”的得意形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和害处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟识文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达熟悉；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性熟悉。

学生分析：

孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

教学目标：

学问目标：

熟悉“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

力量目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

情感、态度和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重、难点：

让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”绽开争论，让学生在争论中理解课文。

教学媒体的运用：

学生利用网络技术进展信息沟通，协作、探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地表达学生的主体作用，以生动、好玩的画面，激发学生求知的欲望。

学具预备：cai课件

教学流程：

一、谜语激趣、创境导入

1、动画显示，猜谜

师：小朋友们，教师给你们带来了一则谜语，你能猜吗？（课件出示：抓不住他的身子，看不见他的影子。小时只摇动树枝，大时能推动房子。）是什么呢？

生：风

师：对，它就是我们上节课熟悉的风娃娃。瞧，它今日又来了（课件显示风娃娃说话的得意的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课熟悉的生词朋友。

[设计意图：兴趣是最好的教师，孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的得意样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣]

2.cai显示生词，竞赛认读

师：谁情愿当小教师领着大家读呢？

生：领读

师：有谁能超过她呢？

生：领读

师：多棒的小教师呀，我们大家一起来！

生：齐读

[设计意图：竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识]

过渡：现在呀！教师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声

二。倾听风声，想象画面

1.播放不同风声，学生想象画面

师：听到风声，你仿佛观察什么呢？

生1：我观察小树弯了

师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？

生1：听见风声我仿佛观察小树被风吹弯了。

师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛观察什么？

生2：我仿佛观察衣服被放吹得飘起来了。

生：我仿佛观察头发被风吹得飘起来了

师：大家都长了一个聪慧的小脑袋，来给自己一点掌声。

[设计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。风是人类的朋友也是人类的敌人。今日这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？

三。细读品悟，体会情感

1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。

师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情

生：自由读找

[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]

2、汇报读书状况

师：同学们读得真仔细！谁最英勇说说你找的事情。

生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。

过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）

1、学习第一自然段

师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？

生：断断续续

师：（板书）指导读词。

生：读书。

师：谁能用书上的句子读读呢？

生：读

师：还有谁能带着动作读一读

生：带动作感情读

师：我们一起大声读读

生：齐读

师：风娃娃来了，它是怎么做的？

生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。

师：你们会吸气吗？

生：会

师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）

师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）

生：多精神呀！

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？

生：风娃娃感谢你！

生：你有什么苦难，我肯定会尽力帮忙。

师：多快乐的风娃娃呀！现在谁能快乐的读一读其次自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）

[设计意图：课件的利用为学生供应了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以到达信息技术优化的目的]

过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）

2、学习其次自然段

师：观察什么？

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）

生：他们弯着腰，流着汗

生：喊着号子

生：船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样？

生：船飞速地前进了。

师：人们多快乐啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？

生：风娃娃感谢你，欢送你到我家玩……

师：帆船启动了，纤夫们是多快乐呀，谁来快乐的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）

[设计意图：多煤体运用为学生供应优化的信息，激发学生的感知，让学生在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情]

过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）

3、体会第三自然段

师：谁能大声的得意的读一读书中的句子

生：读

师：能体会出什么？

生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了。

生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。

[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事快乐的心情]

过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）

4：学习体会4、5、6、自然段

师：风娃娃做了什么？

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，

生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的？

生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读

5、想象感悟，体会第七自然段

师：你们瞧，风娃娃现在好难过，都难受得掉下了眼泪，（课件显示难受的风娃娃图象）谁是欢乐的劝慰天使，能劝慰他？告知他人们为什么要责备他吗？

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！

生：风娃娃你应当在人们需要的时候来帮忙。

生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！

[设计意图：教师在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的共性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。]

过渡：在你们的帮忙下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？

四、拓展延长，升华情感

1、小组争论沟通风娃娃又来到什么地方是怎样做的。

2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。

[设计意图：给学生供应沟通互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活]

五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观看）

1、课件显示，学生观看。

2、沟通发觉，指导书写。

教学反思：本课设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责备”等词句的意思。

《风娃娃》获奖教案篇六

一、激趣导入

１、今日教师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

２、说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？

３、板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

１、自读课文，在文中画诞生字，借助拼音读正确。（教师巡察，指导学习有困难的学生学习。）

２、组织同位互查认读状况，读字、读词，再读生字所在的句子。

３、同学们刚刚读得很不错，谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听？

４、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

⑴风娃娃做了哪些事情？

⑵这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

５、（读完课文）现在你可以和同位沟通一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反应点拨：沟通后组织学生反应，教师赐予积极评价。依据学生反应进展点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

１、同学们真聪慧，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

⑵读后在组内相互谈谈自己的感受，沟通学习。

２、（反应与点拨）教师发觉刚刚同学们在小组内读得很仔细，谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓舞性的语言激发学生朗读的兴趣：

⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

⑵我发觉你有几个词读得比拟重，为什么这样读呢？

（依据学生的答复，屏幕显示相应自然段。）

３、学习沟通“做好事”板块：

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读其次、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

４、学习沟通“做坏事”板块：

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反应沟通，引导学生理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责备他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？

师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反应后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

５、进一步练习朗读：选择自己喜爱的段落上台展现朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延长

１、课件：

人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。

２、把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

《风娃娃》获奖教案篇七

教学要求：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。

2、朗读课文，了解人们刚开头感谢风娃娃，后来又责备它的缘由。

教学重难点：

识记生字，朗读课文，理解课文内容。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前